Пояснительная записка Тип учреждения дошкольное образовательное учреждение
Скачать 0.71 Mb.
|
| Часть непосредственно образовательной деятельности проводят учителя-логопеды, часть – воспитатели групп. В случае необходимости в данную работу включается педагог-психолог. Примерный план распределения различных видов деятельности представлен в образовательных паспортах групп. Домашние задания детям групп компенсирующей направленности не задаются, но педагоги предлагают развивающие игры и упражнения для совместных с родителями занятий дома, которые не носят обязательного характера, но являются существенным дополнением к коррекционно-развивающей работе в условиях семьи. Кроме планов индивидуального сопровождения каждого воспитанника групп компенсирующей направленности, воспитатели разрабатывают перспективно-календарные планы на месяц, в которых интегрируются различные виды детской деятельности и формы организации воспитательно-образовательного процесса. Перспективно-календарные планы в группах компенсирующей направленности базируется на блочно-тематическом планировании, предложенном в пособии «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (ред. Шевченко С.Г., Москва – 2005г). Взаимодействие с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности по реализации ООП осуществляется в следующих формах: - индивидуальное консультирование по проблемам, касающимся конкретного ребенка; - групповые формы работы (родительские собрания, групповые консультации, педагогические гостиные и др) в рамках педагогической просветительской деятельности ДОУ; - совместная деятельность всех участников образовательного процесса (праздники, интегрированные занятия и др). Контроль за качеством коррекционной работы осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум МБДОУ № 113, который заседает один раз в квартал и оценивает качество коррекционно-развивающей работы. Постоянными членами ПМПК МБДОУ № 113 являются:
На заседания ПМПК приглашаются сотрудники группы, родители, педагоги дополнительного образования и все специалисты, работающие с детьми.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения ООП в МБДОУ № 113: - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; - любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; - эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; - овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); - способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; - имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: 1) о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; 2) о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; 3) об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях; 4) о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; 5) о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты); - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; - овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. В качестве целевых возрастных ориентиров выступают базисные характеристики личности по каждому возрасту воспитанников (по Л.С. Выготскому), которые представлены в образовательных паспортах групп. 1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы рассчитана на 3 возрастных периода (в соответствии с возрастной периодизацией Л.С.Выготского): ранний возраст от 1 года до 3х лет, преддошкольный возраст от 3 до 5 лет и дошкольный возраст от 5 до 7 лет, и включает ряд мероприятий и диагностических методик. Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 23.11. 2009г № 655, п. 3.6). Итоговые результаты подводятся в конце возрастного периода (в соответствии с возрастной периодизацией Л.С.Выготского), т.е. в 3года, 5 и 7 лет. Промежуточные проводятся ежегодно в соответствии с базисными характеристиками личности, представленными в образовательных паспортах групп, методиками обследования как общепринятого характера, так и рекомендуемыми авторами базовых программ.
Оценку физического развития детей в МБДОУ № 113 проводят два раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической подготовленности. Оценку физического развития детей раннего, преддошкольного и дошкольного возраста по данным антропометрии проводят медицинские работники 2 раза в год на основании методических рекомендаций департамента здравоохранения Краснодарского края для медицинских работников дошкольных учреждений «Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» (Краснодар, 2003г) Оценку физических качеств детей с 4х лет проводят воспитатели групп и инструктор по физической культуре по методике «Комплексная оценка состояния здоровья детей дошкольного возраста», разработанной Кубанской государственной академией физической культуры, дошкольным методическим центром и рекомендованной департаментом общего и профессионального образования мэрии г Краснодара (Краснодар, 1999г). Результатом данных мониторингов является определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы, определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.
Интеллектуальное развитие детей преддошкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:
Промежуточную оценку интеллектуального развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в начале и конце учебного года. В случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития выносится на ПМПК. |
Похожие:
 | Учреждение: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №191. Наименование финансового... | | Учреждение: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №191. Наименование финансового... |
| Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города калининграда |  | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «солнышко» |
| Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №1 | | ... |
| Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №23 «Золотой ключик» | | Участие в областных мероприятиях и конкурсах. Международные и Всероссийские конкурсы |
| Дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 образовано в марте 1983 года. Несколько раз детский сад переименовывался. С... | | Положение определяет порядок приема детей в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного... |