82
|
В ресторане
|
1
|
Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера, с последующим
пересказом. Знать как в устной и письменной речи составить диалог по содержанию песни.
|
|
|
|
|
Der Wirt, nicken, die Gaststade, das Restaurant, die Speisekarte, die Vor speise, empfahlen, das Haupgericht
|
|
Развитие
познавательного
интереса,
межпредметных
связей
|
|
Контроль навыков аудирования, ответы на вопросы по содержанию песни
|
|
83- 84
|
Относительные местоимения с предлогами
|
2
|
|
|
|
Уметь употреблять придаточные определительные предложения с отно сительными местоимениям и в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами
|
|
Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Mьnchhausen - Museum, das Munch-hausen - Denkmal, das Zauberwort, derSkeptiker, vertachen
|
Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, über das
|
Решение
коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом
|
|
Подстановочные
упражнения по грамматике
|
|
85-86
|
Пассив
|
2
|
|
|
|
Уметь
распознавать употреблять а речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог)
|
|
Warden gebaut, warden gegrtindst, werden geteilt, warden zerstцrt, werden entdeckt, werden entwuckett
|
Образованней употребление страдательного залога
|
Овладение новыми
лексическими,
грамматическими
знаниями и
страноведческой
информацией
|
|
Грамматические
задания с исполь зованием страда тельного залога
|
|
87-88
|
Экскурсия по Кёльну
|
2
|
|
|
Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знал», как из вы сказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу
|
|
|
Die Gasmaieiei, das Kolniscnjvasser, das Stadtzentrum, der Strom, der KSfner Dom, das Wahrzeichen, dar Skulp-turschmuck, das Bauwerk, das Rat-haus, der Glockenspiel, die Messe
|
|
Решение
коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом
|
|
Инсценировать диалог по теме урока
|
Гд
|
89-90
|
Нравы и обычаи, праздники в Германии (по вторение)
|
2
|
|
|
Уметь
рассказал,
устной
письменно о
значимых
праздниках в
Германии
|
|
|
Fasching. Fastnacht, Kamevat, die Winterwende, der Brauch die Brauche, Pfingsten
|
|
Решение
коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом
|
|
Сообщение о
праздниках Гер мании
|
С
|
91
|
Достопримеча тельности горо дов Германии
|
1
|
|
|
Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их
|
|
|
Dialndustriesiad, die Heimat, Etbflorenz, die Schunheit, die Geburtstadt, der Marktplatz, der gotische Bausffi
|
|
|
|
Вывески на
улицах
городов,
понимание
их содержания
|
С
|
92
|
Творчество Баха
|
1
|
|
Уметь читать текст с полным понима нием
содержания
|
|
|
|
Das WortspieJ, das UrleU, der Giptei das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangre'rcr
|
|
Решение
коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом
|
|
Чтение с полным пониманием содержания
|
Ч
|
93
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная
|
К
|
94-95
|
Домашнее чтение
|
2
|
|
Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра-новеллы
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль техники чтения, перевода
|
|
К
Ч
|
96
|
Резервные
уроки
|
1
|
|
Закрепление итогового материала
|
|
|
|
|
|
|
Поэзия наших земляков
|
|
П
|
97
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь рассказать о значительных го родах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии
|
|
Контрольное аудирование
|
А
|
98- 99
|
Обобщающее повторение
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фильм Середкиной С. О ее учебе в Германии
|
|
|
П
|
100
|
Итоговый Тест
К.Р
(Аудирование)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая кон трольная работа, ауд.
|
К
|
101-102
|
Резервные Уроки
|
|
Закрепление мат-ла
Л.г тест
|
|
|
|
|
|
|
Развитие культуры общения
|
|
Монол.
Выск-е
|
Км
|
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
включаться в беседу;
поддерживать ее;
проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно- бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)
Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders groβe Bedeutung hat
„Den gröβten Eindruck hat auf mich ... gemacht".
Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
|
