Программа конференции гбпоу со «Уральский музыкальный колледж»
Скачать 1.6 Mb.
|
Структура программы учебного предмета Титульный лист с указанием полного названия учреждения, названия программы, индексов программы, города, года Контртитул с указанием номера протокола и даты рассмотрения на Методическом совете школы, названия программы, ФИО разработчика программы, ФИО рецензентов программы с указанием должности, квалификационной категории, даты утверждения, подписи и печати директора школы. Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Формы и методы контроля, система оценок
Методическое обеспечение учебного процесса
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Этот раздел дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы состоит из 5 частей:
Порядок и формы проведения промежуточной аттестации учащихся включают в себя: общие положения, планирование промежуточной аттестации, подготовка и проведение зачета, контрольного урока, переводного экзамена по учебным предметам
Эту программу разрабатывает школа самостоятельно. Здесь представлены основные разделы программы МБОУ ДОД «Алапаевская ДШИ им. П.И. Чайковского» Программа методической деятельности:
Программа творческой деятельности ДШИ: Цели и задачи творческой деятельности ДШИ Организация конкурсной деятельности на базе МБОУ ДОД «Алапаевская ДШИ им. П.И. Чайковского» Участие учащихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах различного уровня (от городских до Международных) Творческая и конкурсная деятельность преподавателей школы Культурно-просветительская деятельность ДШИ: Функции ДШИ в современных социокультурных условиях, художественное образование в социокультурных условиях малого города Социокультурное пространство Алапаевской ДШИ Социокультурные проекты Алапаевской ДШИ: Культурно-творческие: Детская филармония, школьный музей, участие в проекте Свердловской государственной академической филармонии «Чайковский ближе, чем ты думаешь», творческие отчеты преподавателей на соискание Премии Главы МО город Алапаевск и другие. Социально-направленные: Территориальный конкурс семейных ансамблей «Полон музыки наш дом», проекты «Посвящение в музыканты», «Посвящение в юные художники» и другие Культурно-познавательные: проекты «Путешествие по «империи музеев», городской конкурс рефератов и эссе «П.И. Чайковский в моей жизни» для общеобразовательных школ, проект «Мы едем в оперу» и другие. Благотворительные: Рождественский концерт, пасхальный концерт, выступление духового оркестра в Царские дни в Алапаевске, летние концерты духового оркестра «В городском саду играет духовой оркестр» и другие. Оздоровительные: летний оздоровительный лагерь дневного пребывания детей на базе МБОУ ДОД «Алапаевская ДШИ им. П.И. Чайковского» «ДОМИСОЛЬКА» VIII. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Фонды оценочных средств по специальным дисциплинам представляют собой примеры программ, выносимых на академические концерты, экзамены и зачеты по всем классам, программы конкурсных выступлений. Фонды оценочных средств по теоретическим дисциплинам – это примеры заданий, выносимых на контрольные уроки, экзамены и зачеты (диктанты, примеры для чтения с листа, теоретические задания, викторины, загадки, кроссворды и многое другое). Фонды оценочных средств в Алапаевской ДШИ подразделяются на 2 вида: основной фонд (материалы, непосредственно включенные в программу) и дополнительный фонд (постепенно накапливающиеся материалы для фондов оценочных средств по всем учебным предметам). ПРИЛОЖЕНИЯ В этом разделе представлены копии документов, на которые есть ссылки в текстах ДПОП. Е.Г. БАТАНОВА директор МАОУК ДО «Детская музыкальная школа № 11 им. М. А. Балакирева», г. Екатеринбург Дополнительные общеразвивающие программы как инновационный потенциал развития системы художественного образования (к вопросу о формирование нового образовательного пространства детской школы искусств) В настоящее время перед детскими школами искусств поставлена задача реализации инновационной стратегии развития в соответствии с целями, определенными в «Концепции развития дополнительного образования детей», утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р (далее – Концепция). Являясь базовой основой модернизации отрасли, Концепция определяет ряд последовательных шагов и мероприятий по совершенствованию условий функционирования и развития организаций дополнительного образования, в том числе – детских школ искусств в современной России. Сегодня, когда 273-й закон «Об образовании в Российской Федерации» нормативно закрепил за детскими школами искусств право реализации двух видов дополнительных образовательных программ – предпрофессиональных и общеразвивающих, перед нами встает вопрос о построении модели организации образовательного процесса, обеспечивающей всю полноту социокультурной миссии детской школы искусств школы – и как базиса уникальной российской системы профессионального образования в области искусств, и как институции, формирующей культурный и творческий потенциал в широких слоях подрастающего населения нашей страны. К компетенции ДШИ относится формирование содержания образовательной деятельности, создание образовательных программ и обеспечение качества их реализации. И, как представляется, ключевая задача для каждой школы сегодня – сформировать собственную, уникальную модель организации образовательного процесса, исходя из специфики учреждения, имеющихся ресурсов, сложившихся традиций и видения путей и перспектив инновационного развития сферы художественного образования. Обозначим, в общих чертах, подходы к формированию этой новой структуры, новой модели организации образовательного процесса с позиций руководителя учреждения. Несомненно, «системообразующим ядром» образовательного процесса должна стать предпрофессиональная программа (или программы), реализуемые с раннего возраста, с первого класса в соответствии с Федеральными государственными требованиями. В то же время, в детской школе искусств должны найти свое достойное место и общеразвивающие программы – разнообразные, максимально вариативные, выступающие как поле реализации инновационных практик, как пространство творческих возможностей и альтернатив. При этом общеразвивающие программы должны содержать возможности «модульной стыковки» с предпрофессиональной программой, например: – общеразвивающая программа как «подготовительный модуль» к предпрофессиональной с целью широкого охвата детей дошкольного и младшего школьного возраста. Такой подход актуален для многих направлений в области искусств, в частности, может решать задачу возрождения российских традиций массового хорового искусства, традиций музыкального фольклора и имеет неплохие перспективы реализации в сетевых формах совместно с общеобразовательными школами; – общеразвивающая программа как «дополнительный модуль» после предпрофессиональной для тех детей, кто не пойдет в профессию по «прямому пути» исполнителя-преподавателя. Реализуется с целью дополнительной подготовки детей среднего старшего школьного возраста по современным, востребованным направлениям в области искусства: музыкально-компьютерные технологии, художественная фотография, медиа-арт, анимация, дизайн одежды, культурная журналистика… Это пространство творческой самореализации и, вполне возможно, – профессиональные перспективы ребенка в смежных областях. С другой стороны – это мощный внутренний ресурс развития школы (представим, что дети в рамках учебной деятельности осуществляют фотосъемку творческих проектов школы, монтируют видеоролики, создают минусовые фонограммы, издают журнал, придумывают костюмы для школьных коллективов и т.д). Конечно же, должны существовать общеразвивающие программы, реализуемые «параллельно» предпрофессиональным, – к примеру, программы для особых категорий обучающихся (детей с ограниченными возможностями здоровья, основанные на методах арт-педагогики, подростков как особой категории обучающихся, нуждающейся в социальной адаптации и личностной гармонизации средствами искусства и т. д), а также программы по тем направлениям, по которым не предусмотрены ФГТ (эстрадный вокал, академическое сольное пение и др.) В этом случае у каждой школы появится пространство для творческого выстраивания собственной модели организации образовательного процесса: модели многоуровневой, гибкой, вариативной, модульной, обеспечивающей как сохранение лучших традиций отечественного художественного образования, так и реализацию инновационных педагогических и социокультурных практик. При этом важно понимать, что, выстраивая свою модель, школа несет ответственность за качество реализации образовательных программ: качество содержания, качество условий, качество результатов освоения программы. Поэтому проблема показателей и критериев оценки качества образования, создания инструментария для проведения мониторинга качества как в области реализации предпрофессиональных, так и общеразвивающих программ, на сегодняшний день чрезвычайно актуальна. Сегодня на разных уровнях и с самых высоких трибун говорится о «дефиците креативности» в России, одной из важнейших задач образования является «воспитание творчески-мобильной личности, способной к успешной адаптации в условиях быстро меняющегося мира». Наверное, сегодня стоит говорить и о творчески-мобильной школе искусств, способной не просто успешно адаптироваться в быстро меняющихся условиях, не просто соответствовать запросам потребителя, но создавать культурные «тренды», проектировать и успешно реализовывать их. И.В. САТЫМОВА директор ГБОУ СПО СО «Свердловский колледж искусств и культуры» О работе по обеспечению качественного набора в профессиональные образовательные организации Мы отыскиваем свой путь посредством проб и ошибок, строя свою дорогу позади себя, по мере того, как мы продвинулись вперёд. М. Борн Успешная деятельность любого образовательного учреждения невозможна без развития в соответствии с изменяющимися условиями. Потребитель (абитуриент) принимает решение о сотрудничестве с организацией (образовательным учреждением) на основе сложившегося мнения о качестве услуги (образования), которое в свою очередь формируется на основе мнений друзей, знакомых, общественного мнения, на основе того насколько вежливо встретили, квалифицированно ответили на поставленные вопросы, наличие и состояние материально-технической базы и пр. При этом качество получаемого образования (актуальность, доступность знаний, способность выпускника устроится на работу, вести успешную деятельность и т.д.) определить сложно и большее влияние на потребителя оказывает бренд образовательной организации. Для начала определимся, что понимают под словом «качество»? Понятие «качество» может употребляться либо описательно, в смысле свойств какой-либо вещи, либо нормативно, в смысле «уровня» или «добротности» вещи. В последнем случае в связи с диагностикой качества требуется известный стандарт, называемый критериями, в сравнении с которыми и определяется актуальное качество чего-либо, например урока, преподавания, образования или работы образовательной организации в целом. Стандарт или критерии качества как совокупность показателей всегда основываются на договоренностях, то есть являются общественными конвенциями, и поэтому принципиально зависимы от определенного ценностного контекста. На уровне конкретных действий качество можно определить как совокупность показателей, от соотнесения с которыми зависит деятельность и отдельные действия организации, оказывающей какого-либо рода услуги. Эти признаки отвечают на вопросы: чего мы хотим достичь (качество результата)? Что мы должны для этого делать (качество процесса)? Какие средства нужны для этого (структурное качество)? Словом, качество – это то, что в случае какого-либо действия может быть «лучше» или «хуже». Таким образом, аспект качества какой-либо вещи или процесса труда можно лучше всего схватить, если задаться вопросом: что является сущностным свойством данной вещи (в нашем случае – образования) или действия (совокупности действий), благодаря которому мы надеемся достичь определенной цели, уровня, ценности? Для определения этого мы спрашиваем, что может быть сделано лучше, что сделано хуже, что соразмерно цели, а что не соответствует ей. Сегодня чтобы держаться на плаву, необходимо проявить гибкость в рыночных условиях. Необходимо открывать новые, востребованные специальности, повышать качество обучения, выбирать наиболее эффективные формы обучения, обновлять учебную и лабораторную базу. Рынок обязывает повышать компетентность преподавателей, бороться за каждого потенциального учащегося или студента. На заседании Государственного совета «О развитии образования в Российской Федерации» Владимир Путин подчеркнул: «мы должны подтолкнуть образовательную сферу к переходу на принципы работы, адекватные времени». В основе работы по обеспечению качественного набора в образовательные учреждения лежат следующие этапы деятельности, в совокупности, может это будет звучать достаточно смело, назовем это «технологией набора»: 1. анализ возможностей учреждения в сфере оказания образовательных услуг; 2. анализ, мониторинг рынка образовательных услуг на предмет его потенциала, создание информационных массивов данных по возможным потенциальным клиентам; 3. создание конкурентной стратегии учреждения по предоставлению образовательных услуг, конкурентных преимуществ учреждения; 4. создание и реализация технической схемы набора студентов: 4.1. мероприятия по привлечению потенциальных клиентов, набор по критериям качества, 4.2. мероприятия технического сопровождения (обеспечения). А теперь более подробно по каждому из данных этапов. 1. Анализ возможностей учреждения в сфере оказания образовательных услуг. На данном этапе работники учреждения, руководство осуществляют сравнительный анализ возможностей деятельности с другими учреждениями образования, проводят анализ прошедших событий, а также управленческий анализ. При этом целью анализа на данном этапе является выявление сильных и слабых сторон учреждения в сфере оказания образовательных услуг. Применима следующая парадигма: сильные стороны учреждения усилить (проявить), слабые стороны нивелировать (свести к минимуму). Основные проблемы, поднимаемые на данном этапе:
При этом принимается во внимание человеческий и материальный капитал, источниками анализа служат: статистические данные, данные бухгалтерского учета, выборочные учетные данные учреждения. Все действия осуществляются в строгом соответствии с действующим законодательством, государственной политикой, указаниями Министерства культуры Свердловской области. 2. Анализ, мониторинг рынка образовательных услуг на предмет его потенциала, создание информационных массивов данных по возможным потенциальным клиентам; На данном этапе формируются гипотезы с ответом на следующие вопросы: характеристики рынка потенциальных клиентов, его целевая аудитория, по возможности выделение сегментов рынка потенциальных клиентов, материальные возможности потенциальных клиентов, какая существует конкуренция на рынке образовательных услуг. Источником данного вида анализа: является информационно-телекоммуникационная сеть «Интернет», статистические данные, опыт коллектива учреждения. Анализ и мониторинг рынка показывает, что в качестве клиентов образовательного учреждения выступают:
3. Создание конкурентной стратегии учреждения по предоставлению образовательных услуг, выражение конкурентных преимуществ учреждения. На данном этапе ранее анализируемые сильные возможности учреждения, превращаются в конкурентные преимущества, производится их формулировка и выражение. Соответственно конкурентная стратегия учреждения увязывается с данными конкурентными преимуществами. Без ложной скромности, в качестве примера приведу лишь некоторые конкурентные преимущества учреждения «Свердловский колледж искусств и культуры»:
4. И заключительный этап: создание и реализация технической схемы набора студентов включают в себя: 4.1. Мероприятия по привлечению потенциальных клиентов, набор по критериям качества. Учреждением были проведены следующие мероприятия:
Для ознакомительной информации об учебном заведении:
На День открытых дверей проводятся мастер-классы, концерты специализаций, выступления преподавателей колледжа.
Рекламные буклеты, где кратко изложена концепция колледжа, преобладающие специальности, требуемые для поступления экзамены и документы, а также нюансы процесса обучения и предварительная дата сдачи вступительных экзаменов. При наличии средств можно использовать от вывесок на досках объявлений и заканчивая рекламными роликами по телевизору.
Посещения школ, разговор о перспективах профессии, выездные концерты. Профориентационная работа в школах.
– Отправка рекламных уведомлений и информационных писем в Управления культуры муниципальных образований. – Сайты общеобразовательных школ. – Размещение информации о колледже на сайтах. – Прием абитуриентов по целевому набору (заявки от работодателей). 4.2. Мероприятия технического сопровождения (обеспечения): это работа приемной комиссии в строгом соответствии с действующим законодательством, работа службы административно-хозяйственной части, договорная работа и т.д. Таким образом, используя данную «технологию набора» Свердловский колледж искусств и культуры увеличил набор поступающих. Результаты приемной кампании получились следующие. Всего было предусмотрено планом осуществления набора в количестве 80 человек. Целевой набор 9 человек. Было подано 328 заявлений: 256 на очную форму обучения и 72 на заочную форму обучения. Конкурс по очной форме обучения составил 4,7, по заочной – 2,9, всего по колледжу – 4,1. Договор на платное обучение был заключен с 85-ми студентами. Есть у нас в этом вопросе ряд проблем. Некоторые сотрудники привыкли работать по старому принципу: «Если не сломалось – не трогай». Тогда как следует взять на вооружении другой принцип: «Стоять неподвижно – значит двигаться назад». |
Похожие:
 | Настоящее положение регламентирует порядок и содержание текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся гбпоу рк... | | Составитель: Щучкина Г. Н., преподаватель гбпоу «Поволжский государственный колледж» |
| Наименование оу: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Губкинский государственный... | | Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", Приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 03. 13г. No 185... |
| Составитель: Болдырев Максим Андреевич, преподаватель гбпоу «Поволжский государственный колледж» | | Составитель: Логинова Оксана Владимировна, преподаватель гбпоу «Поволжский государственный колледж» |
 | Фонд оценочных средств (далее фос) начального этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства по угс спо 38. 00. 00 «Экономика... | | Настоящее Положение определяет порядок перевода, восстановления, отчисления и предоставлния академического отпуска в гоу спо «Архангельский... |
| Тебе выпала честь стать студентом одного из старейших учебных заведений города Новоуральска — в 2009 году Уральский политехнический... | | Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования свердловской области «уральский колледж... |