Скачать 13.11 Mb.
|
Список рекомендуемой литературыОсновной:
Дополнительный
УМК Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под редакцией В. В. Бабайцевой) Составитель Вялкова Г. М.- М: ООО «ПЛАНЕТА» 2015 год. Русский язык: Теория. 5-9 классы. (Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.- Москва, 2015 «Дрофа» ) Русский язык: Практика. 8 класс (Под редакцией Пичугова Ю. С. – Москва, 2014. «Дрофа») Русский язык: Развитие речи. 8 класс. (Никитина Е.И. – Москва, 2015 «Дрофа») Русский язык: Практика. 9 класс (Под редакцией Пичугова Ю. С. – Москва, 2016. «Дрофа») Русский язык: Развитие речи. 9 класс. (Никитина Е.И. – Москва, 2015 «Дрофа») 9 класс Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК В. В. Бабайцевой (М.: Дрофа). 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» Личностные планируемые результаты: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные планируемые результаты: 1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); - владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; - овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ); - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - владение различными видами монолога и диалога; - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; - способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Общие сведения о языке Язык как развивающееся явление. Роль языка в жизни общества. Международное значение русского языка. Повторение изученного в 5-8 классах Особенности фонетики, графики, орфографии. Лексика, Морфология. Простое осложнённое предложение. Пунктуация. Синтаксис. Типы речи. Стили речи. Способы сокращения текста. Сложное предложение Виды сложных предложений. Средства связи между частями сложных предложений. Сложносочиненное предложение Понятие о сложносочиненном предложении. Виды сложносочиненного предложения. Пунктуация в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом. Художественный стиль и язык художественной литературы. Сложноподчиненное предложение Понятие о сложноподчиненном предложении. Обучающее сочинение на лингвистическую тему (С 2.2). Виды сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Местоименно- соотносительные придаточные. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные обстоятельственные места. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными. Рецензия. Понятие о жанре. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них. Портретный очерк. Понятие о жанре. Бессоюзное сложное предложение Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления времени или условия, следствия и сравнения. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на основе текста. Сложные предложения с разными видами связи Сложные предложения с различными видами связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи, интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Предложения с чужой речью Способы передачи чужой речи. Пунктуация в предложениях с прямой речью. Предложения с косвенной речью и знаки препинания в них. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании. Сочинение-рассуждение на основе текста. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Контрольная работа№1 по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах» Диктант Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. Вот вверху, почти над головой, послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшись в лесу ранней весной. Это, выбрав сухое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант. - пёстрый дятел. Всюду: в лесу, ближе и дальше - торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны. Так дятлы приветствуют весну.. Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась с макушки дерева, рассыпавшись снежной пылью, тяжёлая снежная шапка. И, точно живая, долго ещё колышется, как бы машет рукой, зелёная ветка, освобождённая от зимних оков. Стайка клестов-еловиков, весело пересвистываясь, красно-брусничным ожерельем рассыпалась по увешанным шишками вершинам елей. Лишь немногие знают, что эти птички, весёлые, общительные, всю зиму проводят в хвойных лесах, искусно устраивая в густых сучьях тёплые гнёзда. Опершись на лыжные палки, долго любуешься, как шустрые птички клювиками теребят шишки, выбирая из них семена, как, кружась в воздухе, тихо сыплются на снег лёгкие шелушинки. (149 слов) (По И. Соколову – Микитову) Грамматические задания 1. Орфографический разбор слов: 1-й вариант колышется, выбирая, пригретая 2-й вариант тяжёлая, барабанная, по-весеннему 2.Выполнить морфемный разбор: Городские, перекликаясь, освобождённая - 1-й вариант Радостная, оказавшись, увешанным - 2-й вариант 3. Найти в тексте односоставные предложения и указать их тип. 4. Выполнить синтаксический разбор предложения: Вот вверху, почти над головой, послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. - 1-й вариант. Стайка клестов-еловиков, весело пересвистываясь, красно-брусничным ожерельем рассыпалась по увешанным шишками вершинам елей. - 2-й вариант. Контрольная работа №2 по теме «Сложносочинённое предложение» 1. Укажите номера неверных утверждений. А)Союзы: и, зато, или являются соединительными; Б) Если в ССП с одиночным соединительным или разделительным союзом имеется общий второстепенный член, то запятая между ними не ставится. В) В ССП с соединительными союзами одно явление противопоставляется другому. Г)ССП – это сложные предложения, части которых связаны сочинительными союзами 2. Укажите количество грамматических основ в предложениях. А)Год за годом проходили, исписанная тетрадка ложилась на другую исписанную тетрадку, и так собиралась моя драгоценная словесная кладовая. Б)Пока я прибежал, всё село было в огне, но я, думая о тетрадках, пустился бежать к своему дому. В) Смотрю на свой каменный дом: ещё цел, но занавески горят, и лесенка на террасе дымится. Г)Всё так и сгорело, и остались только тетрадки да заяц в печке, в чугунном котелке, прикрытом вьюшкой. 3.Подчеркните грамматическую(ие) основу(ы) предложения А)Нёс я эти тетрадки, эту кладовую несгораемых слов, за собою всюду, и не раз они выручали меня из еще большей беды, чем пожар. Б)Зазвенели пилы, застучали топоры под Воронежем, в сотнях кузниц ковали гвозди и якоря, и корабли пошли вниз по Воронежу. В)Леса вставали на пути половцев, ногайских и крымских татар. 4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения. На лесных дорогах при приближении врага валили деревья вершинами к неприятелю, (1)и конница кочевников увязала в леса. Царь Пётр,(2) замысливший обзавестись флотом, (3) искал подходящее место начать строительство. Много лесов было осмотрено, (4) но только тут,(5) под Воронежем, (6)царь нашёл то,(7) что искал. 5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении День угасал ( ) и стала быстро надвигаться вечерняя темнота. А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. Б) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна. В) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая. Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. 6. Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены) Долина тихая внимает Журчанью мирного ручья И темный лес склоняясь дремлет Под звуки песни соловья.(С.Есенин) 7. Составьте схемы предложений (знаки препинания не расставлены) а) В степи было тихо и светло. б) Но не было на лицах их благородства и нельзя было ему ждать пощады, от них. в) Полный диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел удаляясь от земли бледнел м всё обильнее лил на степь голубоватую мглу. г) Волна потока его охватила и одела в пену умчала в море. д) Певуче плещут волны на песок и я молчу, глядя в даль моря. е) Блестело море всё в ярком свете и грозно волны о берег бились. ж) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и глядя в море. 8.Укажи предложение(-я), в котором(-ых) запятые расставлены верно. а) На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили круги, да вздрагивали лилии, потревоженные весёлою рыбой. б) Окна во всех корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. в) Сказал бы словечко да волк недалечко. г) Ты цветёшь одиноко, да и мне не вернуть этих СНОВ золотых, этой веры глубокой. д) Либо рыбку съесть, либо на мель сесть. 9 . Выполни синтаксический разбор предложений (подчеркните грам.основы, составьте схемы и охарактеризуйте предложения) а) Там плыли тени их было много. б) Никогда я никого не любила а тебя люблю! в) А лес всё гудел и гудел вторя их крикам и молнии разрывали тьму в клочья. г) Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днём в сером сумраке и ещё плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам. 10. Отметьте сложносочиненные предложения. Определите смысловые отношения в ССП. Расставьте знаки препинания. А)Сибиряк воевал под Москвой а закончил войну он в Берлине. Б)Могуч и славен человек не саблей а ясной силой сердца и ума. В)То ли рассветало то ли тучи на небе рассеялись. Г) К несчастью всякий вмешивался в моё воспитание и никто не умел за меня взяться. Контрольная работа №3 по теме «Сложноподчинённое предложение» 1. Укажите верное утверждение. А) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним. Б) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения. В) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения. 2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены). А) Березки словно девочки босые стоят в снегу. Б) Когда Мария увидела ребят сердце ее зашлось от жалости к ним. В) Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно. 3. Найдите сложноподчиненное предложение. А) Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б) В ком добра нет, в том правды мало. В) Живопись Левитана, считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России. 4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. Б) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». В) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре. 5. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным места. А) Это и была школа, куда меня направили. Б) Я знал, куда меня направили. В) Я приехал туда, куда меня направили. 6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес. А) придаточное времени, Б) определительное, В) условное. 7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным условия. А) Если у нас ничего не выйдет, я уеду вместе со всеми. Б) За то время, пока рабочий разбирался с гайками, цех опустел. В) Он так испугался, что не заметил бегущего на помощь отца. 8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. А) Чуть только тучка закроет солнце, лес сразу становится угрюмым. Б) Огонёк, что виднелся вдали, потух. В) Надо будет встать с места, пока не включат свет. 9. Назовите сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени. А) Левитан стремился писать так, чтобы был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена. Б) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь. В) Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное. 10. Укажите СПП с однородным подчинением. А) Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне. Б) Чем ближе подходит катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий на-звал бы эту темноту кромешной. В) Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой. 11. Определите тип подчинения придаточных предложений. Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил играть в ближний сад медицинской академии. А) Однородное. Б) Параллельное (неоднородное). В) Последовательное. 12. Найдите СПП с несколькими придаточными. А) Одни только грачи, состарившиеся в степи, покойно носились над травой или же равнодушно, ни на что не обращая внимания, долбили клювами черствую землю. Б) Тихо, как умеют только звери, медведь сидел возле неподвижной человеческой фигуры, едва видневшейся на склоне сугроба. В) Как ни была она взволнована, она не могла не ответить, что немцы не рас-полагают здесь зенитной артиллерией. 13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? А) Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа. Б) Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает. В) На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя. 14. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю старика (3) то уже впоследствии трудно будет освобождаться от его опеки (4) так досаждавшей мне. А) 1,2,3,4, Б) 1,3,4, В) 1,2,3. 15. Найдите сложноподчиненное предложение. А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России. Г. В ком добра нет, в том правды мало. 16. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит… А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения 17. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением. На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы. 18. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени. Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса. 19. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным. На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений. 20. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес. А. придаточное времени Б. придаточное определительное В. придаточное условное 21. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )? А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят. 22. Спишите предложение, расставьте знаки препинания. Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать. Я давно заметил что если происходит какая-то большая неприятность то мелкие неприятности расступаются перед ней добровольно 23. Придумайте начала и запишите полученные предложения. А. …, как будто хотел мне что-то сказать. Б. …, что слушали, не проронив ни слова. 24. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал? А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], ( ), ( ). В. [ ], [ ], ( ), ( ). 25. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного. А. Узнайте, пожалуйста,… Б. С тех пор как мы поселились у озера,… В. Девушка так мило улыбалась,… Г. Мне нравятся песни,… Контрольная работа№4 по теме «Сложное бессоюзное предложение» ТЕНЬ Удивительная в лесу тишина: лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно, подмигивает ленивая паутинка. На полянке с брусничным настоем воздуха стоял медвежонок. Он то вдруг взмахивая головой и носом тыкался в землю, то переваливался с боку на бок и скреб землю когтишками. Он явно что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я понял: медвежонок ловит свою тень! Он видел: рядом шевелится тёмное, бросался на тёмное и скалил зубы. Но тень - это тень. Даже старый медведь не очень-то верит своим глазам. Вот и медвежонок: понюхает тень - не пахнет. Наклонится к земле - не гудит. Стукнет лапой - сдачи не дает. Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. Надо сесть, всё не спеша обдумать. Стал приседать медленно на задок. Присел - наткнулся на острый сучок! Подскочил, а оглянуться нельзя: тень перед носом тоже скакнула. Шерсть на мишкиной холке стала торчком. Попятился - опять напоролся на сук. Заорал медвежонок басом и, как заяц, упрыгал в кусты. (149 слов) Грамматические задания 1. Объясните графически постановку знаков препинания в БСП: 1 вариант – 1 и 2 абзац; 2 вариант – 3 и 4 абзац 2. Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант - Он то вдруг взмахивая головой и носом тыкался в землю, то переваливался с боку на бок и скреб землю когтишками. 2 вариант - И вдруг я понял: медвежонок ловит свою тень! Контрольная работа№5 по теме «Сложное предложение с разными видами связи» Списать предложение, расставить знаки препинания, составить схему. 1.Пора было уезжать и когда за нами пришли из города автобусы мы поняли как жаль расставаться с озером. 2. Физкультура ключ к здоровью но иногда увлечение спортом приобретает отнюдь не здоровые формы речь идёт о перегрузках которым некоторые люди подвергают себя вопреки здравому смыслу. 3. Гонец бежал под палящим солнцем в Афины чтобы сообщить горожанам радостную весть возле деревни Марафон греческие фаланги разгромили персов. 4. К вечеру пошёл дождь и пока мы ехали по просёлку лошади еле переступали будто потеряли последние силы. 5.Створки окна выходившего на улицу были неплотно прикрыты и я вдруг услышал как кто- то стал их прикрывать. 6.Для этого нужно было сначала попасть в Москву и тут мне неожиданно повезло получила двухнедельную командировку в Москву от газеты «Уральский рабочий». 7.Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния и пока она светила я увидел как мерцает какая-то точка на берегу. 8.Благополучно долетели до Казани а там застряли погода нелётная. 9.Мнение что Земля шар уже широко распространилось и Колумб решил что если ехать морем на запад тоже попадёшь в Индию. 10. В родительском доме всё было по-прежнему и если Володе казалось домашнее пространство как будто сузившимся то это только от того что за годы отсутствия он очень постарел и вырос. Контрольная работа №6 по теме «Способы передачи чужой речи» 1. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию в предложениях с прямой речью. Как-то я спросил ребят на одной заставе, можно ли определить, сколько времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то из мальчишек засмеялся: здесь нужен самый точный пограничный прибор! Какой спросил я. Собака! почти хором крикнули мальчишки. Ни один прибор не может так провести по следу, как собака! сказал мне и лейтенант Виталий Гуров. (В. Коржиков) Как можно расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, если их представить как диалог автора с ребятами? Запишите диалог. 2. Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь. Для слов автора используйте слова для справок. Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу. Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу? Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович. Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе 3. Измените прямую речь на косвенную. Запишите предложения, расставив недостающие знаки препинания. 1) Все чаще старик говорил: «И может быть — на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою прощальной» (П.). 2) «Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку (Л.). 3) «Позвольте... — прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с вами». 4) «Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.). 5) «Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, — что же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.). 6) Он сказал: «Я это уже слышал!» — и попросил больше не повторяться. 4. Измените косвенную речь на прямую. Запишите предложения, расставив недостающие знаки препинания. 1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень. 5. Перепишите предложения с прямой речью, расставляя знаки препинания. 1) Замолчи строго сказал Красильщиков. 2) Я хочу послезавтра пообедать с вами в «Праге» сказала она Никогда там не была и вообще очень неопытна Воображаю что вы обо мне думаете А на самом деле вы моя первая любовь. 3) Вы со мной говорите уже на «вы» задыхаясь сказал я вы могли бы хоть при мне не говорить с ним на «ты» Почему спросила она подняв брови. 4) Наконец Соня говорила Ну спать и простясь с ними я шел к себе... 5) Когда я подбежал к ним он взглянув на меня успел весело крикнуть А доктор здравствуйте в то время как она побледнела до гробовой синевы... 6.) Как блестят глаза сказал он Тебе не холодно. |
Пояснительная записка | «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | ||
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов | Введенская Л. А. "Русский язык и культура речи", И. Б. Голуб «Русский язык и культура речи» Л. Г. Смирнова «Культура русской речи»,... | ||
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 7 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе | Пояснительную записку, в которой дается общая характеристика, описание места учебного предмета, курса в учебном плане, конкретизируются... | ||
А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой и Н. А. Николиной «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы» (Москва,... | «Английский язык», и на основе программы курса английского языка «Английский с удовольствием Enjoy English», разработанной автором... | ||
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей | Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |