Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных предметов»

Скачать 5.18 Mb.

Название	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных предметов»
страница	7/45
Тип	Образовательная программа

filling-form.ru > Туризм > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 45

Монологик сөйләм

Гади җыйнак җөмләләрне җенкеләндереп һәм сүзләрне җөмләдә дөрес урнаштырып, хәбәрләмә төзи белү;

җөмләләрне эзлекле урнаштырып, күренешләрне, вакыйгаларны тасвилрау;

лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп сөйләү(җөмләләр саны сигездән ким булмаска тиеш);

укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләп бирү;

яттан өйрәнелгән шигырьләрне сәнгатьле итеп сөйләү.

Уку

Татар теленең әйтелеш нормаларын үтәп, аерым җөмләләрне , диалогик, монологик текстларны сәнгатьле итеп һәм тулысынча аңлап уку;

Тексттагы төп мәгълүматны аерып әйтү;

Таныш булмаган сүзләрнең, фразеологик берәмлекләрнең мәгнәләрен сүзлекләрдән табып аңлата белү.

Язу

Лексик темага караган һәм актив үзләштерелгән сүзләрнең язылышын истә калдыру;

лексик тема буенча хикәя яза белү;

укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге буенча соруларга язмача җавап бирү яки сөйләү;

Грамматик биремле диктантлар язу.

6 нчы сыйныф

ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ

Берлек сандагы 1нче, 2нче, 3нче зат тартымлы исемнәрне килеш белән төрләндерә белү күнекмәләрен активлаштыру.
Күрсәтү алмашлыкларының кулланышын кабатлау.
Тезмә сүзләрнең ясалышы һәм мәгънәсе турында мәгълүмат бирү (су анасы,кура җиләге..)
Кушма (яшүсмер, ашказаны) һәм парлы (кош-корт, урып-җыю) сүзләрне рус телендәге кушма сүзләр белән чагыштырып өйрәнүне дәвам итү.
Асыл сыйфатларны чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләрендә дөрес әйтергә, язарга, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
Микъдар, тәртип, җыю саннарының җөмләдә урнашу тәртибен һәм сөйләмдә кулланышын ныгыту.
Бүлем һәм чама саннары турында мәгълүмат бирү. Аларның ясалышын, язылышын гамәли үзләштерү.
Зат, күрсәтү, сорау алашлыкларын кулланып, җөмләләр төзи белү күнекмәләрен арттыру.
Билгеләү (һәр, һәркем, барлык, үз), билгесезлек (кемдер, кайчандыр, әллә нәрсә), юклык (беркая да, берничек тә) алмашлыкларын гамәли үзләштерү.
Хикәя фигыльнең хәзерге, билгеле, билгесез үткән заман, билгеле, билгесез киләчәк заман формаларын аера белү һәм сөйләм төзүдә урынлы куллануга күнектерү.
Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнүен истә калдыру. Бу төр фиг булган җөмлә калыпларын төзергә өйрәтү.
Теләк фигне (барыйм әле, кайтыйм әле) сөйләмдә куллану күнекмәләрен булдыру.
Боерык фигне, зат-сант белән төрләндереп, барлыкта, юклыкта кулланырга күнектерү.
Фиг һәм исем хәбәрләрнең гади, кушма һәм тезмә төрләрен танып-белергә өйрәтү.
Ия белән хәбәр арасына сызык куелу очраклары белән таныштыру.
Җөмләнең иярчен кисәкләре (тәмамлык, аергыч, хәл) турында беренчел мәгълүмат җиткерү һәм аларны танып белүгә ирешү.
Башка. Бүтән, тыш, бирле, соң бәйлекләрен, сәбәпле, аркасында бәйлек сүзләрен урынлы куллана белергә өйрәтү.
Киресенчә, нәтиҗәдә, бәхеткә каршы, кызганычка каршы кебек кереш сүздләрдән файдаланырга күнектерү.
Фразеологик берәмлекләрне рус телендәге эквивалентлары белән чагыштырып өйрәнү.

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

Ике минутлык текстны тыңлап, эчтәлеген эзлекле итептелдән якиязмача сөйләп бирү;

Татар матбугатыннан алынган текстларны тыңлап, төп эчтәлеген аңлау һәм әңгәмәдә катнаша алу.

Диалогик сөйләм

Җәенкеләндерелгән репликалар кулланып, ситуация буенча әңгәмәкору (Һәр укучының репликалар саны сигездән ким булмаска тиеш);

Татар сөйләм этикетына хас булган тәгъбирләрне урынлы куллану;

Сөйләм ситуациясенә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

Монологик сөйләм

Өйрәнелгән лексик тема буенча хикәя төхеп сөйләү (җөмләләр саны тугыздан ким булмаска тиеш);

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләгәндә, тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү элементларын кертү;

Шигырьләрне яттан сөйләү.

Уку

Җөмләләрне синтагмаларга дөрес бүлеп һәм логик басым беләнсүз тәртибе арасындагы бәйләнешне саклап, текстларны аңлап уку.

Эчтәлеккә нигезләнеп, яңа сүзләрнең мәгънәләрен күзаллау.

Аңлашылмаган сүзләрне һәм фразеологик берәмлекләрне сүзлектән таба белү.

Язу

Телдән үзләштелегән сүзләрне, җөмлә калыпларынорфографик һәм грамматик яктан дөрес язу;

Әйтелеше белән язылышы арасындагы аерма булган сүзләрне дөрес яза белү.

Нокталар урынына кирәкле хәрефләрне яки кушымчаларны куеп, сүзләрне язу.

Өйрәнелгән лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп язу.

7 нче сыйныф

ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре турындагы мәгълүматны искә төшерү һәм ныгыту.
Баш һәм иярчен кисәкләрнең мәгънәләренә аныклык кертеп килә торган кисәк- аныклагыч турында таныштыру. Аныклаучы теркәгечләр һәм текәгеч сүзләрне (ягъни, аеруча, бигрәк тә, мәсәлән) кулланып, җөмләләр төзергә өйрәтү. Аныклагычлар янында тыныш билгеләрен кую кагыйдәсен үзлщштерү.
Ялгызак һәм уртаклык исемнәрен сан һәм килеш белән төрләндерә белү күнекмәләрен тирәнәйтү.
Кушма (бөтендөнья), тезмә ( саф күңелле), парлы (туган-тумача) алыш-биреш) сүзләренең ясалышын һәм мәгънәләрен үзләштерү, сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәтү һәм тәрҗемә итү үзенчәлекләрен аңлату.
Актив үзләштерелә торган сыйфатларның мәгънәләрен, ияртүче сүз белән килгәндә төрләнмәвен, ияртүче сүз төшеп калганда исемләшүен аңлап, сөйләм төзергә өйрәтү.
Тәмаланмаган үткән заман хикәя фигне зат-сан белән барлыкта һәм юклыкта төрләндереп, урынлы куллануга һәм рус теленә дөрес тәрҗемә итүгә ирешү.
Күптән үткән заман хикәя фиг нең мәгънәсен, төрләнешен һәм рус теленәтәрҗемә итү үзенчәлекләрен үзләштереп, аның белән җөмләләр төзергә өйрәтү.
Кабатлаулы үткән заман хикәя фигне зат-сан белән барлыкта һәм юклыкта төрләндереп, рус теленә тәрҗемә итә һәм сөйләмдә куллана белү.
Киләчәк үткән заман хикәя фигнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү һәм аны дөрес кулланырга күнектерү.
Фигылнең үткән һәм киләчәк заман формаларын аңлап аера белү һәм фикерне төгәл белдерү өчен куллану күнекмәләрен камилләштерү.
Затланышлы һәм затланышсыз фигне танып белергә өйрәтү. Сыйфат фигнең заман формалары һәм аларны рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләре белән таныштыру.
Хәл фигнең төрләре һәм рус теленәтәрҗемә итү үзенчәлекләре турында мәгълүмат бирү, аларны кулланып. Җөмләләр төзергә өйрәтү (-ып-еп-п,-гач-гәч, -а-ә-ый-и, -ганчы-кәнче)
Исем фигнең барлыкта ,юклыкта килеш, тартым, зат-сан белән төрләнүен, рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен гамәли үзләштерү, җөмләдә ия, хәбәр, аергыч, тәмамлык, хәл булып килүен белү.
Теләк, ниятләү, мөмкинлек,мөмкин түгеллек,боеру мәгънәләрен белдерүче кушма фиг хәбәрләрне танып белү, дөрес куллану һәм рус теленә тәрҗемә итү күнекмәләрен булдыру (барасым килә)
Процессның үтәлү дәрәҗәсен (башлануын, дәвам итүен,тәмамлануын) белдерә торган кушма фиг хәбәрле җөмлә төзү эшен активлаштыру (укый башлады, укып ята) аларны рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен гамәли үзләштерү.
Җөмләнең модаль кисәкләрен (эндәш, кереш сүзләрне) урынлы куллануга ирешү.
Күләм-чама рәвешләрен чагыштыру дәрәҗәсендә сөйләмдә кулланырга өйрәтү.
Җыючы (һәм, вә, да-дә. Та-тә) каршы куючы (ләкин, ә, әмма..), бүлүче (яки, яисә)теркәгечле җөмләләр төзү күнекмәләрен систеалаштыру.
Фразеологик берәмлекләрнең рус эквиваленты белән чагыштырып өйрүнүне дәвам итү.
Сүзләрнең синонимнарын, антонимнарын табарга һәм рус теленә тәрҗемә итәргә өйрәтү.
Өйрәнедгән лексик омонимнарның мәгънәләрен дөрес аңлауга ирешү.

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

Аралашуда катнашучыларның сөйләмен тыңлап аңлау һәм үз фикереңне аңлаешлы белдерә алу.

Өч минутлык текстны тыңлап, аның төп яки тулы эчтәлеген татарча яки русча хәбәр итә белү.

Диалогик сөйләм

Төрле төзелешле сорау һәм җавап репликаларын кулланып, бирелгән темага сөйләшү үткәрү ( һәр укучының репликалар саны тугыздан ким булмаска тиеш).

Сөйләшү барышында үз фикереңне дәлилли, исбатлый белү һәм әңгәмәдәшкә ачыклаучы сораулар бирә алу.

Монологик сөйләм

Бирелгән темага монологик текст төзеп сөйләү (җөмләләр саны уннан ким булмаска тиеш.

Өстәмә чыганаклардан файдаланып, сәяси –иҗтимагый, фәнни. Мәдәни яңалыклар турында хәбәр итү.

Укылган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Шигырьне яттан сөйләү.

Уку

Тулы мәгълүматны алу өчен, текстны аңлап уку һәм сүзлек ярдәмендә тәрҗемә итү.

Текст белән танышып яки карап чыгып. төп мәгълүматны сөйли белү.

Контекстка нигезләнеп, фразеологик берәмлекләрнең мәгънәмен аңлата белү.

Язу

Актив лексик минимумның сүзләрен дөрес яза белү.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләп бирү.

Аралашу ситуациясе буенча бәйләнешле төзеп алу, аралашу сүзләрен кулланып, хат язу.

8 нче сыйныф

ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба һәм аера белү күнекмәләрен үстерү эшен активлаштыру.
Кушма исем һәм кушма фиг хәбәрле җөмләләрне дөрес аңларга һәм рус теленә тәрҗемә итәргә күнектерү.
Сыйфат фигнең заман формаларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.
Хәл фигнең төрләрен гамәли үзләштерү эшен дәвам итү.
Өйрәнелгән затланышлы , затланышсыз фигнең морфологик формаларын кабатлау.
Аналитик фигнең мәгънә төсмрен аңлап кулланырга өйрәтү
Фигыльнең төшем, йөкләтү юнәлешләре белән таныштыру.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең төркемчәләренсөйләмдә һәм язуда куллану күнекмәләрен тирәнәйтү.
Тәрҗемәле. Омонимнар, антонимнар, синонимнар, фразеологик һәм башка төр сүзлекләрдән файдаланырга өйрәтү.
Сөйләмдәге актив ымлыклар һәм аваз ияртемнәре белән таныштыру.
Бер составлы фиг җөмләнеңактив клланылыштагы төрләрен гамәли үзләштерү.
Атау җөмләләрне танып белергә һәм сөйләмдә кулланырга өйрәтү.
Диалогик сөйләмдә еш очрый торган сүз җөмләләр белән таныштыру.
Тулы һәм ким җөмләләрне аера белергә гадәтләндерү
Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру.
Татар һәм рус җөмләләрендә сүз тәртибенең үзенчәлеген аңлап, сөйләм оештыруга ирешү.
Туры сөйләмне дөрес төзергә күнектерү, тыныш билгеләрен куярга өйрәтү.
Фразеологик берәмлекләрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллануга ирешү.
Актив үзләштерелгән сүзләрнең синонимнарын, антонимнарын кулланып, җөмләләр төзергә өйрәтү.

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлеге буенча әңгәмә кору.

Диктор сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләренә ия булу.
Диалогик сөйләм

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге буенча фикер алышуда катнашу.

Кара-кршы сөйләшү барышында аралашу максатына ирешә һәм үз фикреңне дәлилли алу.

Тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү (һәр укучының репликалар саны уннан ким булмаска тиеш).

Монологик сөйләм

Табигать күренешләрен, кешеләрне тасвирлый белү.

Сәяси-иҗтимагый вакыйгалар һәм мәдәният яңалыклары турында хәбәр итү (җөмләләр саны уникедән ким булмаска тиеш).

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү.

Уку

Фәнни-популяр стиль дәге текстларны , диалогларны тиешле темта уку, эчтәлеген аңлау һәм сөйли алу.

Шигырьләрне сәнгатьле уку һәм яттан өйрәнү күнекмәләренә ия булу.

Язу

Лексик темага караган бәйләнешле текст язу.

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген киңәйтеп яки кыскартып, язмача белдерү алау.

Рәсми кәгазьләрне (ышаныч язуы, аңлатма язуы)үрнәк буенча тутыра белү.

Котлау (чакыру) хатлары , белдерү яза алу.
9нчы сыйныф

ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МИНИМУМ

Гади һәм кушма җөмләләрне аера белергә өйрәтү.
Теркәгечле һәм теркәгечсез кушма җөмлә турында мәгълүмат бирү.
Җыючы , каршы куючы, бүлүче теркәгечле кушма җөмләләрне танып белергә һәм сөйләмдә кулланырга өйрәтү.
Иярченле кушма җөмләләрнең сөйләмдә актив аналитик һәм синтетик төрләрен өйрәнү, аларга хас бәйләүче чараларны һәм рус теленә тәрҗемә итү үзенчәлекләрен гамәли үзләштерү.
Иярченле кушма җөмләләрнең мәгънәләре ягыннан төрләрен аңлап төзи белү.
Иярчен ия җөмләнең төзелешен һәм аңа хас бәйләүче чараларны гамәли үзләштерү.
Иярчен хәбәр җөмләнең төзелешен гамәли үзләштерү.
Иярчен тәмамлык җөмләнең синтетик һәм аналитик төрләрен кулланырга өйрәтү.
Иярчен аергыч җөмләнең аналитик һәм синтетик төрләрен кулланырга өйрәтү.
Иярчен хәл җөмләләрнең синтетик (аналитик) төрләрен (иярчен вакыт, , урын, максат, сәбәп, рәвеш, күләм, шарт, кире шарт җөмләләр)аңлап, урынлы куллануга ирешү.
Тезмз һәм иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләрен дөрес кую һәм аларны тиешле интонаия белән әйтү күнекмәләрен үстерү.
Катлаулы кушма (күп тезмәле, күп иярченле, катнаш) җөмләләрне танып белергә һәм мәгънәләрен дөрес аңларга күнектерү.
Сөйләмнең иң зур берәмлеге буларактекст төзелеше турында төшенчә бирү.
Мөстәкыйль сүз төркемнәренең төрләнешләрен, ясалышларын һәм җөмләдә кулланышларын кабатлау.
Бәйләгеч сүз төркемнәрен телдән һәм язма сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.
Модаль сүз төркемнәре турында гы мәгълүматны системалаштыру һәм гамәли күнекмәләрне тирәнәйтү.
Фразеологик берәмлекләрне кулланып, җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту.
Өйрәнелгән сүзләрнең мөмкин булган синонимнарын, антонимнарын табып әйтергә өйрәтү.

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

Өч минутлык текстны тыңлап, аның эчтәлге турында үз фикерләрен белдереп хәбәр итү.

Лексик темага караган яңалыкларны, вакытлы матбугат яңалыкларын тыңлап, әңгәмәдә катнаша белү.

Диалогик сөйләм

Телдән һәм язмача диалогик аралашу күнекмәләренә ия булу.

Сөйләм этикеты үрнәкләреннән оста , урынлы файдалану.

Әңгәмәдәшне игътибар белән тыңлап һәм коммуникатив максатларны аңлап, сөйләшү үткәрә алу (һәр укучының репликалар саны уникедән ким булмаска тиеш).
Монологик сөйләм

Тәкъдим ителгән аралашу ситуациясе буенча орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап һәм җөмләдә сүз тәртибен дөрес кулланып, эзлекле һәм аңлаешлы итеп тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү күнекмәләренә ия булу.

Монологик сөйләмдә төрле җөмлә калыпларын кулланып фикерне җыйнак һәм төгәл белдерә алу.
Уку

Таныш һәм таныш булмаган фәнни-популяр, публицистик, әдәби текстларны эчтән укып, алардагы әһәмиятле мәгълүматны аңлый белү.

Текстны өлешләргә бүлеп, алар арасындагы бәйләнешне ачыклау һәм текстның композицион үзенчәлекләрен күрсәтү.
Язу

Язма эшләрне грамоталы башкара белү.

Татарчадан русчага, русчадан татарчага текстларны язмача тәрҗемә итү.

Рәсми кәгазьләрне (гариза, белдерү, эшлекле хат) аңлап укый һәм яза белү.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын

укыту программасы

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын

укытуның төп максаты һәм бурычлары

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбияты программасының эчтәлеге һәм төзелеше турында аңлатма

Әдәби уку өчен эчтәлек сайлау әдәбият белемендә кабул ителгән эстетик һәм әдәби принципларга бәйле.

Тормыш чынбарлыгы турында уйландыра, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләрне аңларга ярдәм итә, матурлыкка, гүзәллеккә, намуслылыкка, игелеккә өйрәтә торган эчтәлек сайлау авторларның беренчел бурычы булды..Программага төрле әдәби жанрларны : хикәя, повесть, шигырь, драма әсәрләре, авыз иҗаты үрнәкләре сайлау да максатка ярашлы. Программага рус һәм башка милләт әдәбияты үрнәкләре дә кертелде.

Уку өчен текстлар әдәби әсәрләр белән генә чикләнми, дәреслеккә башка төр текстлар да кертелә. Алар түбәндәгеләр:

Прагматик текстлар (рецептлар, радио, телевидение программалары, белдерүләр).
Эпистоляр жанр текстлары (шәхси һәм официаль хатлар открыткалар, котлаулар).
Газета- журналлардан мәкаләләр, информацион характердагы материаллар.

Билгеле булганча, сөйләм материалын, ягънитекстның эчтәлеген үзләштерү цикллылыкка корыла . Цикл – текстны укып, аның эчтәлеген диалогик, монологик , ягъни мөстәкыйль сөйләм дәрәҗәсенә җиткерү өчен кирәк булган дәресләр саны. Бу сан даими түгел. Ул текстның лингвистик яктан катлаулылыгына, текстның күләменә бәйле.

Бер өлеш әсәрләр укып, тулаем үзләштерү, диалогик –монологик сөйләмгә чыгу өчен бирелде. Бер өлеш текстлар – уку һәм эчтәлек белән танышу максатыннан бирелде. Әдәбият дәресендә турыдан-туры текстны уку, текст өстендә эшләү буенча күнегүләр системасы өстенлек итә. Дәрес тибы ягыннан лексик-грамматик күнекмәләрне камилләштерү дәресе була. Бу дәрес, авырлыгына карап, бер яки берничә булырга мөмкин. Мондый дәресләрдә алда өйрәнелгән лексика һәм рамматика текстта кабатлана, төрле бәйләнешләргә керә. Тексттан соң булган этапта текст эчтәлеге буенча диалогик-монологик сөйләмгә чыгу дәресләре оештырыла . Бу дәресләрдә тексттагы лексик-грамматтик материал сөйләмдә мөстәкыйль кулланылу дәрәҗәсенә җиткерелә. Шуңа күрә татар теле һәм әдәбият дәресләре үзара шартлы бәйләнештә булалар.

Рус телендә сөйләшүче балалар белән текст укыганнан соң үткәрелгән эш алымнары татар мәктәпләрендә кулланылган эш алымнарыннан байтак аерыла. Тексттагы сөйләм үрнәкләрен хәтеренә сеңдерү, текстның сюжетын истә калдыру буенча төрле күнегүләр системасын оештыру – текстны укыганнан соң эшләнергә тиешле күнегүләрнең төп максаты.

Билгеле булганча, рус телендә сөйләшүче балаларга татар телендә укыту максатларының берсе – аларны язма сөйләм аша аралашырга өйрәтү. Шуңа күрә уку һәм татар әдәбияты дәресләрендә төрле характердагы язма эшләр дә эшләү максатка ярашлы эш төре булып тора. Аларга түбәндәгеләр керегә мөмкин:

Текстның планын төзү.
Текст геройлары турында үз фикереңне язу.
Текстның үзгәртеп яңа хикәя төзү.
Укылган текст буенча инша язу.
Текстка сораулар , һәм сорауларга җаваплар язу.

Текстны тәрҗемә итү.

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 45

	Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск		Образовательная программа основного общего образования (фгос второго... Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55
	Образовательная программа основного общего образования муниципального... Отдел образования и по делам молодежи администрации мо «Медведевский муниципальный район»		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Кировского района г. Казани (далее мбоу «Школа №135 г. Казани») разработана на основе следующих нормативных документов
	Доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов'', расположенная по адресу улица Краснодонцев,...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
	Книга учёта полученных и выданных бланков аттестатов, приложений... «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10»		Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего... Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная...
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного Директор мбоу «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением отдельных предметов»		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Наро-Фоминской средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов

Похожие: