Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных предметов»

Скачать 5.18 Mb.

Название	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных предметов»
страница	2/45
Тип	Образовательная программа

filling-form.ru > Туризм > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 45

Задачи, решаемые учащимися школы на второй ступени обучения в разных видах деятельности

научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности
научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
освоить разные способы представления результатов своей деятельности
научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель);
подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности;
организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решают в первую очередь классные руководители);
создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классные руководители).

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта основного общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
3.2. Основная образовательная программа

среднего (полного) общего образования

Третья ступень

1.           Выполнение закона РФ «Об образовании»: содержание образования обеспечивает адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира.

2.           Совершенствование форм организации работы научного общества учащихся. Развитие научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы, являющейся действенным фактором, влияющим на результативность труда школьного коллектива.

3.           Развитие системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

4.           Отработка гибкой системы профилей и кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в школе является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе, формирование условий для получения учащимися поликультурного образования

Виды деятельности старших школьников:

учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.);
индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в заочных школах;
конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;
организационно-проектная социальная деятельность старшеклассника;
деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения .

Задачи, решаемые старшими школьниками:

выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний;
выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности;
овладеть стартовыми методиками организации коллектива;
сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования

реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, тренинги). Задачу создания условий решает в первую очередь педагог;
подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. Эту задачу решает в первую очередь педагог – руководитель проекта;
организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий. Создание условий обеспечивают классные руководители;
организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. Задачу организации этого вида деятельности обеспечивают зам. директора по воспитательной работе, классные руководители.

Содержание образовательного процесса, призванное реализовать, с одной стороны, требования Государственного образовательного стандарта общего образования, и с другой – особенности контингента учащихся, их интересов и образовательных потребностей – отражено в рабочих программах по учебным предметам.
Образовательный результат включает в себя:

сформированность самосознания субъекта поликультурного мира;
сформированность навыка проведения самоанализа учебных достижений;
способность к рефлексии учебной деятельности;
способность интеграции знаний;
сформированость навыков исследовательской работы;
наличие умения проектировать учебную деятельность;
наличие мотивации к непрерывному образованию;
сформированность коммуникативных навыков;
наличие речевой культуры;
сформированость потребности к интеллектуальной деятельности;
сформированность ценностного отношения к знаниям.

Предметные ожидаемые результаты зафиксированы в пояснительных записках к рабочим программам по учебным предметам.

Технологии и формы организации образовательного процесса

Реализация компетентностного подхода в МБОУ «Школа № 144» предусматривает широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития ключевых компетенций обучающихся.

Любая технология имеет определенную специфику в зависимости от возраста учащихся и содержания изучаемого материала.

Так, в начальной школе мы учитываем следующие требования к технологиям:

- использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания в 1 классе, обучение детей само- и взаимооцениванию, свобода выбора системы оценивания;

- расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе и в учении;

- построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;

- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке.
В основной школе требования изменяются. Основой интересов и потребностей подростков является ориентация их на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим технологический аспект основной школы должен заключаться в повышении многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда мы определяем основные требования к условиям организации образовательного процесса на этом этапе образования:

- увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

- использование разных форм модульного или концентрированного обучения;

- усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;

- введение социальной практики и социального проектирования;

- дифференциация учебной среды (лаборатория, библиотека, лекционный зал и т.п.);
В старшей школе основная идея связана с существенным расширением возможности выбора каждым школьником элективных курсов из предложенных ему (профильное обучение). При выборе образовательных технологий для старшей школы мы руководствовались двумя обстоятельствами:

1) приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств;

2) чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.

Отсюда, использование современных образовательных технологий требует от коллектива школы выхода за рамки традиционной классно-урочной системы, за рамки преимущественно замкнутой школьной системы образования.

Формулируя требования к отбору образовательных технологий для каждой из трех ступеней, мы учитываем, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность, и нет технологий, работающих эффективно только на одной ступени образования. Поэтому мы стремимся выстраивать систему образовательных технологий с учетом основных целей каждой ступени образования.
5.1. Диагностика отслеживания результатов образовательного процесса
Диагностика осуществляется по результативности образовательной деятельности в целом, а также по образовательным областям и предметам, кроме того, осуществляется мониторинг индивидуальных достижений по профильным предметам в профильных классах.

Диагностика и коррекция учебных программ ведется в направлениях:

1. Диагностика учебных возможностей ребёнка: выявление его индивидуальных особенностей, динамики развития учебных умений и навыков.

2. Целенаправленная профилактическая работа по выявлению проблемы обучения учащихся, определённого класса. Цель - не просто обозначить эти проблемы, но совместно найти оптимальные способы и решения, через разработку программы, основанной на выборе индивидуальных методов и приёмов обучения, наиболее приемлемых для ребенка.

3. Обсуждение программ с учётом поправок, внесённых в ходе их практического воплощения, на заседаниях методических объединений.

4. Состояние здоровья и условия его поддержания (Заболеваемость детей, результаты диспансеризации учащихся с последующим пролечиванием, заболеваемость учителей, охват учащихся, занимающихся физкультурой и спортом, спортивные достижения, наличие у детей вредных привычек и тенденции к их исправлению; обеспеченность питанием в школьной столовой; регулярное отслеживание индекса здоровых школьников. Исследования по влиянию тревожности и психоэмоциональной устойчивости ребёнка на здоровье и результаты обучения).

5.2 Формы контроля и учета достижений учащихся
Контроль и учет достижений учащихся направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы образования.

Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достижений учащихся:

текущая аттестация (самостоятельные работы, контрольные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по четвертям;
аттестация по итогам года
Аттестация в форме ЕГЭ
Аттестация в форме ГИА
результат участия в школьных и районных олимпиадах;
результат участия в конкурсах, предметных международных конкурсах;
административные работы;
тестирование в режиме онлайн:
«репетиционные» ГИА, ЕГЭ

Текущие итоговые контрольные работы проводятся на репродуктивном и конструктивном уровне, могут содержать себе творческий компонент, используются контрольные работы тестового характера.

Педагогами школы используются такие формы работы как смотры знаний, предметные недели, декады, блиц-турниры, конференции, деловые игры.
6. Социализация выпускников.

Социализация обучающихся, являющаяся одной из целей образования, неразрывно связана с определением профиля будущей деятельности детей. Решению этой задачи служит система предпрофильной подготовки и профильного обучения, сложившаяся в школе.

В настоящее время в школе создана модель сетевого взаимодействия с КГТУ. С позиций социализации учащихся адаптация в вузах выпускников проходит быстро и безболезненно, тем более, если это вузы, в которых учащиеся изучали элективные курсы. В случае, если в старших классах учащиеся начинали заниматься научными исследованиями, то сохраняется преемственность.

Важнейшим компонентом предпрофильной подготовки является целенаправленная работа с родителями обучающихся, в которую входят

- создание предметно-информационной среды (адресатами которой являются как обучающиеся, так и родители) – специализированные стенды, тематические выпуски школьной газеты и т.д.

- система психолого-педагогического консультирования как группового, так и индивидуального;

- система тематических родительских собраний с участием администрации, педагогов, преподающих профильные предметы, работников службы занятости и трудоустройства населения.

Такой подход позволяет в настоящее время реализовывать следующие профильные направления в школе физико-математический, социально-гуманитарный профиль, социально-экономический профиль и классы с углубленным изучением английского языка. Данный выбор обусловлен возможностями школы, сложившейся системы работы классов с углубленным изучением отдельных предметов и отражен в лицензии на право образовательной деятельности, обеспечен соответственно нормативно (Устав, Положение о профильных классах, учебный план) программно и кадрово (учителя высшей и первой категории).

Такая система приводит к высоким результатам трудоустройства обучающихся, сознательному выбору профессии и продолжения образования.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 45

	Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск		Образовательная программа основного общего образования (фгос второго... Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55
	Образовательная программа основного общего образования муниципального... Отдел образования и по делам молодежи администрации мо «Медведевский муниципальный район»		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Кировского района г. Казани (далее мбоу «Школа №135 г. Казани») разработана на основе следующих нормативных документов
	Доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов'', расположенная по адресу улица Краснодонцев,...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
	Книга учёта полученных и выданных бланков аттестатов, приложений... «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10»		Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего... Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная...
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного Директор мбоу «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением отдельных предметов»		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Наро-Фоминской средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов

Похожие: