Практикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007
Скачать 3.25 Mb.
|
Ф.И. ребенка ______________________________ Дата__________________Возраст _________________Класс _____________ Школа №_____________ Кол-во набранных баллов __________________________________________ Заключение _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 14.2.Методика выявления характера логических связей и отношений между понятиями «Простые аналогии» Ход выполнения задания Ученик изучает пару слов размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если учение не может понять, как это делается, одну пару можно разобрать вместе с ним. 1. Бежать Кричать ____ стоять молчать, ползать, шуметь, звать, плакать 2. Паровоз Конь ___ вагоны поезд, лошадь, овес, телега, конюшня 3. Нога Рука _________ сапог калоши, кулак, перчатки, палец, кисть 4. Птица Человек_________________________ гнездо люди, птенец, рабочий, зверь, дом 5. Школа Больница________________________ обучение доктор, ученик, учреждение, лечение, больной 6. Железо Дерево________________________ кузнец пень, пила, столяр, кора, ветка 7. Театр Библиотека_____________________ Зритель актер, книги, читатель, библиотекарь, сторож 8. Пароход Поезд__________________________ пристань рельсы, вокзал, земля, пассажир, шпалы 9. Малина Кастрюля______________________ ягода плита, суп, ложка, посуда, повар 10. Нож Стол_______________________ сталь вилка, дерево, стул, пища, скатерть 11. Дом Лестница______________________ этажи жители, ступеньки, каменный, большой, подъем Обработка результатов О высоком уровне логики мышления свидетельствуют 8-10 правильных ответов, о хорошем – 6-7 ответов, о достаточном – 4-5, о низком – меньше чем 4. Анализируется также характер установленных связей между понятиями – конкретные, логические, категориальные связи; фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогий. Темы для рефератов 1. Психология творческого мышления. 2. Диагностика умственного развития. 3. Развитие мышления. 4. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления. Литература
Тема 15: ВоображениеПлан
Основные психологические понятия по теме Агглютинация – создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений. Воображение – форма психического отражения, состоящего в создании образов на основе ранее сформированных представлений. Воображение воссоздающее ─ активное воображение, развертывающееся на основе описания, чертежа, схемы, символа или знака. Воображение пассивное ─ образы воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека (сны, грезы). Воображение творческое ─ активное воображение, направленное на создание новых образов; составляет основу творчества. Гиперболизация (или акцентирование) – увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. Заострение – форма воображения, для которой характерно подчеркивание каких-либо признаков. Схематизация – сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними. Творчество – деятельность человека или коллектива людей по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей. Вопросы для обсуждения
Практический материал для семинарского занятия Задание №1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. 1. Воображение – это форма психического отражения: а) устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами; б) предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств; в) отдельных свойств предметов и явлений; г) состоящая в создании образов на основе ранее сформированных представлений. 2. Воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности, - это: а) мечта; б) грезы; в) творческое воображение; г) понятийное воображение. 3. Пассивным воображением является: а) мечта; б) воссоздающее воображение; в) грезы; г) творческое воображение. 4. Выделение существенного, повторяющегося в однородных образах это: а) схематизация; б) типизация; в) заострение; г) гиперболизация. 5. Образы минотавра, пегаса созданы на основе: а) типизации; б) агглютинации; в) заострения; г) гиперболизации. 6. Технические изобретения: троллейбус, аэросани, самолет-амфибия, созданы способом: а) типизации; б) гиперболизации; в) схематизации; г) агглютинации. 7. Образы мечты отличаются следующими особенностями (выберите правильные ответы): а) эмоциональной насыщенностью, привлекательностью; б) относятся к неосуществимому будущему; в) ярким живым характером, со многими деталями; г) относятся к возможному будущему; д) неясность путей достижения. 8. Затрудненность в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях объективно требующих ее перестройки, ─ это: а) рационализация; б) рефлексия; в) негативизм; г) ригидность. Задание №2. Установите соответствие между формой воображения и его определением. 1. Агглютинация. 2. Гиперболизация. 3. Заострение. 4. Схематизация. 5. Типизация. а) увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей; б) подчеркивание каких-либо признаков; в) выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе; г) сглаживание различий предметов и выявления черт сходства между ними; д) соединение несоединимых в реальности качеств, свойств, частей, предметов. Задание №3. Дополните высказывание. 1. Вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего, называется … 2. Воображение, которое развертывается на основе описания, рассказа, чертежа, схемы, символа или знака, является … воображением. 3. Воображение, предполагающее самостоятельное создание образа, вещи, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности, называют … воображением. Диагностический материал по теме 15. Воображение 15.1. Методика исследования особенностей воображения и словесно-логического мышления «Выведение следствий» Ход выполнения задания При помощи данной методики можно исследовать особенности воображения, словесно-логического мышления, умения правильно формулировать посылки и выводить следствия. Перед началом проведения методики ребенку дается инструкция: «Тебе нужно дать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы». Список примерных вопросов:
Обработка результатов Чем более подробно и детально отвечает ребенок на вопрос, тем ярче у него развито воображение. Для оценки уровня развития воображения можно использовать следующую шкалу:
Для оценки результатов используйте также фактор времени. Сколько времени потребовалось ребенку, чтобы сформулировать ответ на вопрос? 5 минут – 1 балл; 4 минуты – 2 балла; 3 минуты – 3 балла; 2 минуты ─ 4 балла; 1 минута ─ 5 баллов. Максимальное число баллов по каждому вопросу – 10 баллов. Чем меньше баллов наберет ребенок, тем больше он нуждается в занятиях по развитию воображения и творческого мышления. Темы для рефератов
Литература
Материал для самостоятельной работы Лекция по теме «Воображение» Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек, наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы. Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Будучи теснейшим образом, связанным с мышлением, воображение характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта способность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи, резко отличает человеческую деятельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной. Физиологическую основу воображения составляет образование новых сочетаний из тех временных связей, которые уже сформировались в прошлом опыте. При этом простая актуализация уже имеющихся временных связей еще не ведет к созданию нового. Создание нового предполагает такое сочетание, которое образуется из временных связей, которые ранее не вступали в сочетание друг с другом. При этом важное значение имеет вторая сигнальная система, слово. Процесс воображения представляет собой совместную работу обоих сигнальных систем. Все наглядные образы неразрывно связаны с ним. Как правило, слово служит источником появления образов воображения, контролирует путь их становления, является средством их удержания, закрепления, изменения. Воображение — это всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения — объективная реальность. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени. Прошлое зафиксировано в памяти, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Воображение является основой наглядно- образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию такие картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если, кроме того, воображение нацелено на будущее, его именуют мечтой. Процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер, как и процессы восприятия, памяти, мышления. Но анализ и синтез в воображении имеют другое направление и обнаруживают другие тенденции при активном оперировании с образами. Синтез, реализуемый в процессах воображения, осуществляется в различных формах: агглютинация – «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей (например, образ кентавра, крылатого человека, в технике – автомобиль-амфибия); гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей; схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко; типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах; заострение – подчеркивание каких-либо отдельных признаков. Основная тенденция воображения – преобразование образов, обеспечивающее создание модели ситуации новой, ранее не возникавшей. Воображение может быть четырех основных видов: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное. Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. Продуктивное воображение отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется. В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество. С феноменом воображения в практической деятельности людей, прежде всего, связан процесс художественного творчества. Так, с репродуктивным воображением может быть соотнесено направление в искусстве, называемое натурализмом, а также отчасти реализм. Общеизвестно, что по картинам И.И.Шишкина ботаники могут изучать флору русского леса, так как все растения на его полотнах выписаны с документальной точностью. Работы художников второй половины ХIХ в. И.Крамского, И.Репина, В.Петрова при всей их социальной заостренности также являют собой поиски формы, максимально приближенной к копированию действительности. Источником любого направления в искусстве может быть только жизнь, она же выступает в качестве первичной базы для фантазии. Но никакая фантазия не способна изобрести нечто такое, что человеку не было бы известно. В связи с этим именно реальность становится основой творчества ряда мастеров искусства, чей полет творческой фантазии уже не удовлетворяют реалистические, а тем более, натуралистические средства выражения. Но эта реальность пропускается через продуктивное воображение творцов, они по-новому ее конструируют, пользуясь светом, цветом, наполняя свои произведения вибрацией воздуха (импрессионизм), прибегая к точечному изображению предметов (пуантилизм в живописи и музыке), разлагая объективный мир на геометрические фигуры (кубизм) и т.д. Даже произведения модернистского направления искусства – абстракционизма, ставшего основой современного авангарда, нередко создавались при помощи продуктивного воображения. Например, знаменитое абстрактное полотно П.Пикассо «Герника» - это не хаотическое нагромождение геометризованных тел или их частей, а прежде всего отражение трагических событий войны в Испании 1936-1939 гг. Если рассматривать и попытаться трактовать каждую отдельную деталь этой картины, то за абстрактной формой возникает вполне конкретный образ, конкретная мысль. Таким образом, с продуктивным воображением в искусстве мы встречаемся и в тех случаях, когда воссоздание действительности реалистическим методом художника не устраивает. Его мир – фантасмагория, иррациональная образность, за которой вполне очевидные реалии. Плодом такого воображения является роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита», фантастика братьев Стругацких, антиутопии в русской и зарубежной литературе (Е.Замятин, О.Хаксли, Дж.Оруэлл). Обращение к столь необычным, причудливым образам позволяет усилить интеллектуальное и эмоционально-нравственное воздействие искусства на человека. Чаще всего творческий процесс в искусстве связан с активным воображением: прежде чем запечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте или нотном листе, художник создает его в своем воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия. Нередко активное воображение настолько захватывает творца, что он утрачивает связь со своим временем, своим «я», «вживаясь» в создаваемый им образ. Немало свидетельств этому в литературе о писателях. Например, одно из них: во время работы над романом «Мадам Бовари» Гюстав Флобер, описывая отравление своей героини, почувствовал во рту вкус мышьяка. Реже импульсом творческого процесса становится пассивное воображение, так как «спонтанные», независимые от воли художника образы чаще всего являются продуктом подсознательной работы творца, скрытой от него самого. И тем не менее наблюдения за творческим процессом, описанные в литературе, дают возможность привести примеры роли пассивного воображения в художественном творчестве. Так, Франц Кафка исключительную роль в своем творчестве уделял сновидениям, запечатлевая их в своих фантастически мрачных произведениях. Кроме того, творческий процесс, начинаясь, как правило с волевого усилия, т.е. с акта воображения, постепенно настолько захватывает автора, что воображение становится спонтанным, и уже не он творит образы, а образы владеют и управляют художником, и он подчиняется их логике. В этом отношении весьма наглядно творчество Ф.М.Достоевского. Через все романы писателя проходит буквально несколько глобальных идей, над которыми бьются и страдают его герои, такие разные и такие единые в объединяющем их творческом воображении писателя. Работа человеческого воображения, разумеется, не ограничивается литературой и искусством. В не меньшей степени она проявляется в научном, техническом, других видах творчества. Во всех этих случаях фантазия как разновидность воображения играет положительную роль. Но есть и другие виды воображения. Это - сновидения, галлюцинации, грезы и мечты. Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в жизни. Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они - результат тех или иных нарушений психики или работы организма - сопровождают многие болезненные состояния. Грезы в отличие от галлюцинаций - это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувство беспокойства, вины, агрессивности. Люди так много мечтают потому, что их разум не может быть «безработным». Он продолжает функционировать и тогда, когда в мозг человека не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение. В жизни человека воображение выполняет ряд специфических функций. Первая из них состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена. Вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в психоанализе. Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами. Наконец, пятая функция – это планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценки их правильности, процесса реализации. С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции. При помощи специальных упражнений и приемов можно развивать воображение. В творческих видах труда – науке, литературе, искусстве, инженерии и других – развитие воображения, естественно, происходит в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный результат достигается путем специальной системы упражнений, которые нацелены на то, чтобы усилием воли научиться расслаблять отдельные группы мышц (рук, ног, головы, туловища), произвольно повышать или понижать давление, температуру тела (в последнем случае используются упражнения на воображение тепла, холода). Тема 16: Речь План
а) внешняя речь: устная (монологическая и диалогическая); письменная; б) внутренняя речь; в) эгоцентрическая речь.
Основные психологические понятия по теме Афазия – нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга. Внутренняя речь – особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания. Диалогическая речь – вид речи, при которой в равной степени активны все её участники. Знаковая система – набор знаков, объединенных общими правилами их взаимосвязи и практического использования. Монологическая речь – высказывание, объединенное одной сложной мыслью. Семантика – значение единиц языка (слова, предложения, текста). Речь – процесс общения людей посредством языка. Эгоцентрическая речь – речевая деятельность, сопровождающая игру ребенка-дошкольника и обращенная к самому себе. Представляет собой промежуточное звено в переходе от внешней речи к внутренней. Язык – система словесных знаков, опосредствующих психическую деятельность, а также средство общения, реализуемое в речи. Вопросы для обсуждения
животных?
учитываться в практической деятельности учителя?
профилю вашей подготовки, а также возможности этого учебного предмета для развития речи школьников. Практический материал для семинарского занятия Задание №1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. 1. Вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью структуры и содержания и являющийся основным инструментом мышления: а) монологическая речь; б) внутренняя речь; в) письменная речь; г) эгоцентрическая речь. 2. Свойство речи, характеризующееся объемом выраженных в ней мыслей, обеспечивающееся подготовленностью говорящего, - это: а) выразительность; б) понятность; в) действенность; г) содержательность. 3. Эгоцентрическая речь – это: а) вид беззвучной речевой деятельности, являющийся основным инструментом мышления; б) вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники; в) громкая речь ребенка, адресованная самому себе; г) произвольная, развернутая и организованная речь. 4. Характеристиками письменной речи являются (выберите правильные ответы): а) содержательность; б) устойчивость; в) развернутый характер; в) эмоциональность; г) невербальность. 5. Язык – это: а) психическое состояние; б) система знаков; в) психический процесс; г) взаимодействие двух и более людей. 6. Вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники, называется: а) монологической; б) внутренней; в) устной; г) диалогической. 7. Внешняя речь, произносимая и воспринимаемая на слух, - это: а) письменная речь; б) внутренняя речь; в) эгоцентрическая речь; г) устная речь Задание №2. Дополните высказывание. 1. Процесс общения людей с помощью языка называется … 2. Вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники, называется … 3. Нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария (у правшей), называется … Диагностический материал по теме 16. Речь |
Похожие:
 | Книга предназначена для студентов вузов, аспирантов, преподавателей высшей школы, учителей, исследователей в области педагогики и... | | Учебное пособие предназначено для психологов, психофизиологов, педагогов, а также для студентов и аспирантов психологических и педагогических... |
| «Туризм» заоч формы обучения / департамент образования, науки и молодеж политики Воронеж обл., Воронеж гос пром гуманитар колледж;... | | Книга предназначена для логопедов, методистов дошкольных образовательных учреждений, а также для студентов педагогических вузов и... |
| Учебное пособие предназначено для студентов педагогических вузов, изучающих дисциплину «Безопасность жизнедеятельности» | | Шобанов А. В., Струкова Е. В. Организация внешнеторговых перевозок. Практикум по дисциплине «Транспортное обеспечение внешнеэкономической... |
| Дудникова Э. В. — профессор кафедры детских болезней по ростовского государственного медицинского университета, доктор медицинских... | | Григорьева Е. С. Культурология: практикум: учеб пособие / Е. С. Григорьева. Воронеж: фгбоу впо «Воронежский государственный технический... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов-заочников I-II курсов неязыковых факультетов педагогических вузов. Оно составлено... |  | Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманит вузов и учащихся лицеев. — 2-е изд., испр. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 207... |