Практикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007

Скачать 3.25 Mb.

Название	Практикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007
страница	13/21
Тип	Учебное пособие

filling-form.ru > Туризм > Учебное пособие

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 21

Тема 12: Внимание

План

Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.
Виды внимания и их сравнительная характеристика:

– непроизвольное

– произвольное

– послепроизвольное

Свойства внимания, их развитие.

Основные психологические понятия по теме

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

Внимание внешнее (сенсорно-перцептивное) ─ обращено на объекты внешнего мира; необходимое условие познания и преобразования окружающего мира.

Внимание внутреннее (интеллектуальное) ─ обращено на объекты субъективного мира человека; необходимое условие самопознания и самовоспитания.
Внимание непроизвольное ─ наиболее простое и генетически исходное. Имеет пассивный характер; возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений, в силу особенностей объекта ─ новизны, силы воздействия, контраста, соответствия актуальной потребности и т.п.
Внимание послепроизвольное ─ возникает на основе произвольного внимания и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности.
Внимание произвольное ─ направляется и поддерживается сознательно поставленной целью, потому неразрывно связано с речью. О внимании произвольном говорят, если деятельность осуществляется в русле сознательных намерений и требует со стороны субъекта волевых усилий.
Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна способность накапливать в себе возбуждение и тормозить работу других нервных центров.
Концентрация внимания – степень сосредоточенности внимания на объекте.
Объем внимания – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.
Переключение внимания – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.
Распределение внимания – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.
Устойчивость внимания – длительность сосредоточения внимания на объекте.
Вопросы для обсуждения

Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность учащихся на занятиях?
Раскройте содержание каждого качества внимания, его роль в жизни и деятельности человека, назовите факторы, влияющие на проявление и развитие этих качеств.
Каковы пути привлечения внимания на различных этапах урока (при опросе, объяснении нового и т.д.)?

Практический материал для семинарского занятия
Задание №1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Внимание - это:

а) отражение отдельных свойств предметов;

б) направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных

объектах;

в) психологическое состояние, в основе которого лежит сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание;

г) целостное психическое отражение предметов и явлений.
2. Что из перечисленного не является свойством внимания:

а) целостность;

б) объем;

в) распределение;

г) устойчивость.
3. Количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно – это:

а) устойчивость внимания;

б) переключение внимания;

в) объем внимания;

г) распределение внимания.
4. Произвольное внимание зависит:

а) от силы раздражителя;

б) от степени новизны раздражителя;

в) от интереса к деятельности;

г) от волевых процессов человека;
5. Послепроизвольное внимание характеризуется (выберите правильные ответы):

а) целенаправленностью;

б) непроизвольностью;

в) отсутствием напряжения;

г) наличием интереса;

д) быстрым утомлением.
6. Произвольное внимание характеризуется (выберите правильные ответы):

а) быстрое утомление;

б) легкостью возникновения;

в) напряжением;

г) целенаправленность;

д) интересом.
7. Условием возникновения непроизвольного внимания является (выберите правильные ответы):

а) вхождение в деятельность;

б) постановка задачи;

в) действия нового или сильного раздражителя;

г) принятие задачи;

д) действие значимого раздражителя.
8. Возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов – это:

а) переключение;

б) распределение;

в) объем;

г) устойчивость.
9) На уроке для возникновения и поддержания произвольного внимания у учеников следует:

а) использовать определенные потребности, с удовлетворение которых связан учебный материал;

б) установить четкий распорядок деятельности;

в) ставить значимые цели и задачи деятельности;

г) использовать определенные установки и психические состояния;

д) организовать в форме внутреннего словесного отчета осознание текущих результатов деятельности.
10) Переключение внимания это:

а) возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов;

б) длительность сосредоточения внимания на объекте;

в) намеренный перенос внимания с одного объекта на другой;

г) степень сосредоточенности внимания на объекте.
11. Летчикам необходимо в определенной последовательности читать показания приборов, чему способствует следующее свойство внимания:

а) объем;

б) распределение;

в) устойчивость;

г) переключение.
Задание №2. Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.
1.Образец: восприятие – константность

Внимание: (возбуждение, интерес, предметность, впечатлительность, способность)

2.Образец: деятельность – игра

Внимание: ... (концентрация внимания, восприятие, распределение внимания, сосредоточение сознания, непроизвольное внимание)
Задание №3. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.
Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.
Задание №4. Какие особенности внимания иллюстрируют приведенные примеры из жизни выдающихся людей? От чего зависит их внимание?
1. А. Фурье до 30-летнего возраста отличался необузданно резвым характером и неспособностью к прилежанию, но, познакомившись с началами математики, стал другим человеком, а впоследствии — ученым.

2. Б. Мальбранш случайно и против своего желания начал читать трактат Декарта о человеке; но чтение это так возбуждающе подействовало на него, что «вызвало сильнейшее сердцебиение, благодаря которому ему постоянно приходилось откладывать книгу в сторону, чтобы вздохнуть свободно»; он кончил тем, что сделался картезианцем.

3. Когда мысль Ньютона наталкивалась на какую-нибудь научную задачу, он находился во власти постоянного возбуждения, не дающего ему ни минуты покоя.
Задание №5. Прокомментируйте следующие ситуации. В чем причины рассеянности? Гениальность делает людей невнимательными или внимание образует из них гениев?
1. Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

2. Известна история, когда Н. Е. Жуковский приходит к себе домой, звонит, из-за двери спрашивают: «Вам кого?» Он в ответ: «Скажите, дома ли хозяин?» — «Нет». — «А хозяйка?» — «Нет и хозяйки. А что передать?» — «Скажите, что приходил Жуковский».

3. Однажды у известного математика Гильберта был званый вечер. После прихода одного из гостей мадам Гильберт отвела мужа в сторону и сказала ему: «Давид, пойди и смени галстук». Гильберт ушел. Прошел час, а он все не появлялся. Встревоженная хозяйка дома отправилась на поиски супруга и, заглянув в спальню, обнаружила его крепко спящим в постели. Проснувшись, он вспомнил, что, сняв галстук, автоматически стал раздеваться дальше и, надев пижаму, лег в кровать.

4 .Известный композитор и химик Александр Порфирьевич Бородин как-то принимал в своем доме гостей. Утомившись, он стал прощаться с ними, говоря, что ему пора домой, так как у него завтра лекция, и пошел одеваться в прихожую. В другой раз А. П. Бородин отправился с женой за границу. При проверке паспортов на пограничном пункте чиновник спросил, как зовут его жену. А. П. Бородин по своей рассеянности никак не мог вспомнить ее имя. Чиновник посмотрел на него подозрительно. В это время подошла его жена, Екатерина Сергеевна, и А. П. Бородин бросился к ней: «Катя! Ради Бога, как тебя зовут?»

5. Дени Дидро, нанимая извозчиков, забывал отпускать их, из-за чего ему приходилось платить им за целые дни, которые они напрасно простаивали у его дома.
Задание №6. На основе приведенных высказываний проанализируйте, какова связь между вниманием и деятельностью. Какую из двух формул вы бы выбрали: внимание и действие или внимание = действие и почему?

К. С. Станиславский: «Внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Внимание сливается с действием и, взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом».
П. Я. Гальперин: «...формирование умственных действий в конце концов приводит к образованию мысли, мысль же представляет собой двойное образование: мыслимое предметное содержание и собственно мышление о нем как психическое действие, обращенное на это содержание. ...Вторая часть этой диады есть не что иное, как внимание, и что это внутреннее внимание формируется из контроля за предметным содержанием действия».
С. Л. Рубинштейн: «Внимание теснейшим образом связано с деятельностью. Сначала, в частности на ранних ступенях филогенетического развития, оно непосредственно включено в практическую деятельность, в поведение. Внимание сначала возникает как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу, как мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия. Вместе с тем внимание уже на этих ранних стадиях означает и заторможенность, которая служит для подготовки к действию.

По мере того как у человека из практической деятельности выделяется и приобретает относительную самостоятельность деятельность теоретическая, внимание приобретает новые формы: оно выражается в заторможенности посторонней внешней деятельности и сосредоточенности на созерцании объекта, углубленности и собранности на предмете размышления. Если выражением внимания, направленного на подвижный внешний объект, связанный с действием, является устремленный вовне взгляд, зорко следящий за объектом и перемещающийся вслед за ним, при внимании, связанном с внутренней деятельностью, внешним выражением внимания служит неподвижный, устремленный в одну точку, на замечающий ничего постороннего взор человека. Но и за этой внешней неподвижностью при внимании скрывается не покой, а деятельность только не внешняя, а внутренняя. Внимание — это внутренняя деятельность под покровом внешнего покоя».

Диагностический материал по теме 12. Внимание
12.1. Методика исследования особенностей распределения внимания (методика Т. Е. Рыбакова)
Ход выполнения задания
Испытуемому предлагается бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 42 кружка и 30 крестов, рис. 2). Испытуемого просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.
Обработка результатов
Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать заключение об уровне распределения внимания у испытуемого.

Рис. IV.11 Стимульный материал к методике исследования особенностей распределения внимания

12.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания
Ход выполнения задания
Испытуемому предлагается бланк, на котором изображены перепутанные линии (см. рис. 3), и предлагают проследить каждую линию слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начинать нужно с линии 1. Испытуемый должен записать тот номер, которым эта линия заканчивается. Выполнять задание нужно, прослеживая линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом, экспериментатор следит за этим.
Обработка результатов
Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на прослеживание каждой линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не должно превышать пяти минут. Фиксируются остановки в деятельности испытуемого и правильность выполнения задания.

Рис.IV.12 Перепутанные линии

12.3. Методика исследования объема внимания