Примерная программа по украинскому (родному) языку для 1-4 классов общеобразовательных организаций Республики Крым Пояснительная записка
Скачать 3.08 Mb.
|
Метапредметные связи. Использование наречий в художественных и научных текстах (литература, история, география, биология, химия, физика). | |||||||
| Служебные части речи Предлог (4 часа) Предлог как служебная часть речи.Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Виды предлогов по структуре. Непроизводные и производные предлоги. Правописание предлогов. Написание производных предлогов слитно, раздельно и через дефис. | Различают самостоятельные и служебные части речи. Распознают предлоги, определяют их грамматические признаки, отличают предлоги от союзов и частиц. Определяют виды предлогов по составу, различают производные и непроизводные предлоги, согласовывают предлоги с существительными. Правильно записывают предлоги, находят и исправляют ошибки в их правописании. Определяют в каком падеже употребляется имя существительное с предлогом. Составляют предложения, используя контструкции имен существительных с предлогом. Редактируют тексты относительно правильности использования предлогов как средств мелозвучности речи. Разбирают предлог как часть речи. | ||||||
| Метапредметных связи. Использование предложно-именных конструкций в художественных и научных текстах (литература, история, география, физика, химия). | |||||||
| Союз (4 часа) Союз как служебная часть речи. Виды союзов по структуре, происхождению, способу использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении: сочинительные и подчинительные. Союзы и соединительные слова. | Различают союзы, определяют их грамматические признаки. Определяют виды союзов по структуре, способу использования в простом и сложном предложении. Разбирают союз как часть речи. Используют в речи союзы-синонимы. Составляют простые и сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами, правильно употребляют их в речи. Записывают союзы, в соответствии с правилами правописания. | ||||||
| Метапредметные связи. Использование производных союзов в научных текстах (история, география, биология, химия, физика, математика). | |||||||
| Частица (4 часа) Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц (с местоимениями и наречиями) (повторение). Написание частиц бо, -но, -то, -от, таки. Не и ни с различными частями речи. | Распознают частицы, определяют их по значению и роли в предложении, отличают частицы от других служебных частей речи. Правильно записывают частицы в соответствии с правилами правописания. Составляют предложения с модальными частицами; используют частицы для усиления выразительности речи. Разбирают частицу как часть речи. Различают частицы не и ни, правильно записывают их с различными частями речи. | ||||||
| Метапредметные связи. Использование частицы как выразительного средства в художественных произведениях (литература). | |||||||
| Междометие (2 часа) Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению. Правописание междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | Распознают междометия, определяют принадлежность их к соответствующей группе по значению; отличают их от частиц. Правильно записывают междометия и расставляют знаки препинания. Используют междометия в роли главных и второстепенных членов предложения, для придания высказыванию экспрессии и выразительности. Уместно используют междометия в собственной речи. | ||||||
| Метапредметные связи. Использование междометий как средств выразительности в художественных произведениях (литература). | |||||||
| Обобщение и систематизация изученного по морфологии и орфографии (5 часов). Части речи (самостоятельные, служебные, междометие), их значение, грамматические признаки, стилистическая роль. Сложные случаи правописания частей речи | Определяют в предложении части речи, называют их грамматические признаки. Правильно определяют и записывают орфограммы в частях речи. | ||||||
| Культурологическая содержательная линия | |||||||
| Государственные и народные праздники. | |||||||
| Образование. Наука. Культура. Литература. Искусство. | |||||||
| Общечеловеческие нравственные ценности. | |||||||
| Духовная сфера личности. Стремление к самосовершенствованию - физическому и духовному. | |||||||
| Материальная культура общества. | |||||||
| Человек в мире вещей. | |||||||
| Мир профессий. | |||||||
| Открытие. Поиски. Находки. | |||||||
| Гармония в природе. Загадки природы, причины природных явлений. Взаимозависимость человека и природы. Проблемы экологии. | |||||||
| | | ||||||
| 8 КЛАСС | |||||||
| Речевая содержательная линия (18 часов) | |||||||
| Сведения о речи Повторение сведений о речи, тексте, стилях, жанрах и типах речи; средства связи в тексте. Особенности построения описания местности, памятников истории и культуры. Жанры речи: рассказ, сообщение, тематические выписки, конспект прочитанного, протокол, выписка из протокола, интервью, особенности их построения. Аудирование (слушание-понимание) Слушание-понимание текстов разговорного, художественного, официально-делового, публицистического, научного стиля; типов речи: повествование, описание (в частности описание местности, памятников истории и культуры), размышление; жанров речи (рассказ, статья, повесть, пьеса, очерк, заметка, стихотворение, басня). Восприятие на слух текстов, содержащих аргументацию для подтверждения двух или более взглядов; а также прямо выраженную побудительную информацию. Чтение молча и вслух Чтение молча текстов разговорного, художественного, официально-делового, научного, публицистического стилей; типов речи: повествование, описание (в частности описание местности, памятников истории и культуры), размышление; жанров речи: (рассказ, статья, повесть, пьеса, очерк, заметка, стихотворение, басня), различных жанров фольклора. Работа с книгой: предисловие к книге. Выразительное чтение вслух художественных, научных, публицистических, официально-деловых текстов, жанры речи: статья, рассказ, повесть, очерк, пьеса, заметка, легенда, басня, стихотворение, песня, пословицы и поговорки (изучение некоторых наизусть или близко к тексту). Воспроизведение готового текста Изложение по сложному плану. Говорение: Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания памятников истории и культуры в научном стиле. Сжатое изложение текста публицистического стиля (на основе прослушанных телепередач). Письмо: Сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания местности в художественном стиле. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания памятников истории и культуры в публицистическом стиле. Подробное изложение текста художественного стиля с творческим заданием. Монологическая речь: Говорение: Сочинение по сложному плану. Сочинение-описание местности (улицы, села, города) на основе личных наблюдений и впечатлений в художественном стиле. Сочинение-описание памятников истории и культуры по картине в публицистическом стиле. Письмо: Сочинение-описание местности (улицы, села, города), памятников истории и культуры на основе личных наблюдений и впечатлений в художественном стиле. Конспект прочитанного научного текста; тематические выписки. Интервью в публицистическом стиле. Деловые документы. Протокол. Выписка из протокола. Диалогическая речь: Диалог, составленный на основе телепередач, вопросов по тексту, как обмен мнениями, сообщение, согласно созданной в классе ситуации общения, связанной с жизненным опытом обучающихся, дискуссионного характера, разыгрывание диалога в различных стилях речи. | Дают определение понятиям: виды, формы речи, требования к речи, составляющие ситуации общения. Анализируют текст, его основные признаки и структуру. Определяют виды связи предложений в тексте, общие языковые средства связи. Различают стили (разговорный, художественный, научный, официально-деловой, публицистический), сферу их использования, типы (повествование, описание местности, памятников истории и культуры, рассуждение) и жанры речи (рассказ, сообщение, тематические выписки, конспект, протокол , выписка из протокола, интервью). Определяют стилистические ошибки в тексте и исправляют их. Понимают фактическое содержание, тему и основную мысль высказываний других людей с одного прослушивания (рассказ, лекции, сообщения, телепередачи и др.), особенностями их содержания и языкового оформления. Определяют причинно-следственные связи, изобразительно-выразительные средства в текстах, более сложных по содержанию, чем в предыдущих классах. Определяют изобразительно-выразительные средства текста (в частности языковые средства, обеспечивающие связность текста); аргументы, использованные в тексте для подтверждения двух или более взглядов, прямо выраженную побудительную информацию в тексте. Формулируют выводы относительно воспринятого, оценивают прослушанный текст, соотнося его с замыслом говорящего, своим жизненным опытом. Читают молча незнакомый текст, более сложный, чем в предыдущих классах. Используют с определенной целью в зависимости от речевой ситуации обучающий вид чтения (глубоко проникая в смысл текста, понимают взаимосвязь, последовательность его композиции, выясняют непонятные фразы, дают собственные определения, максимально полно охватывает новую информацию, определяют основное и второстепенное в тексте, причинно-следственные связи между явлениями). Различают в тексте прямо выраженную побудительную информацию, разнообразную аргументацию при обсуждении определенной проблемы. Выполняют короткие записи (план, тематические выписки, конспект) в процессе чтения. Самостоятельно ставят вопросы во время чтения и ищут на них ответ. Оценивают прочитанное с точки зрения содержания, формы, авторского замысла и языкового оформления. Выразительно читают вслух знакомые (более сложные по восприятию, чем в предыдущих классах) и незнакомые тексты разных стилей, типов, жанров речи, в соотвествии с орфоэпическими и интонационными нормами, выражая с помощью темпа, тембра, громкости чтения особенности содержания, стиля текста, авторский замисел. Оценивают содержание, форму, замысел и языковое оформление прочитанного вслух текста. Излагают подробно, выборочно и сжато (устно или письменно) прослушанный или прочитанный текст художественного, научного и публицистического стилей речи в соотвествии с темой и основной мыслью высказывания, композицией, языковыми, стилистическими особенностями и авторским замыслом, избегают стилистических ошибок. Составляют самостоятельно сложный план, конспект, тематические выписки. Находят и исправляют недостатки в содержании, построении и языковом оформлении высказывания. Оценивают текст относительно его содержания, формы, авторского замысла и языкового оформления. Составляют устные и письменные сочинения (по сложному плану, выбирая соответствующий ситуации общения и коммуникативному заданию стиль речи (разговорный, художественный, научный, публицистический, официально-деловой), используя различные типы речи (сочинение-описание местности, сочинение-описание памятников истории и культуры) и жанры речи (конспект прочитанного, тематические выписки, интервью, протокол, выписка из протокола). Используют средства образности в тексте, передают причинно-следственные связи. Соблюдают основные требования к речи и правила общения. Находят и исправляют недостатки в содержании, построении и языковом оформлении собственного и чужого высказывания. Оценивают текст (содержание, форму, замысел и языковое оформление). Составляют диалог (ориентировочно 10-12 реплик для двух обучающихся) как обмен мнениями, сообщение на основе самостоятельно подобранных вопросов по тексту, прослушанных телепередач, содержащих повествование или рассуждение дискуссионного характера. Поддерживают диалог, используя реплики, формулы речевого этикета, демонстрируя определенный уровень умений и навыков в процессе диалога (краткость, выразительность, уместность и т.д.), соблюдая нормы украинского литературного язика. Выбирают самостоятельно аспект предложенной темы, используя интересные, убедительные аргументы в защиту своей позиции, из собственного жизненного опыта, изменяя свое мнение при наличии неопровержимых аргументов у собеседника. Оценивают текст (содержание, форму, замысел и языковое оформление). | ||||||
| Метапредметные связи. Размышление с элементами анализа художественного произведения, письменная сравнительная и групповая характеристики литературных героев (литература). | |||||||
| Языковая содержательная линия | |||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по английскому языку предназначена для 5 классов общеобразовательных учреждений. Программа соответствует Федеральному... |  | Умк «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008-2009) |
| Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. к Умк «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул,... | | Биболетой М. З., Трубаневой Н. Н. к Умк «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул,... |
| Умк в. П. Кузовлева и др для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями российских стандартов... | | Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением... |
| Умк «Deutsch. 8Klasse» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 5-9... | | Программа составлена на основе требований образовательных стандартов, примерной программы по русскому языку и авторской программы... |
| Умк «Deutsch. 7 Klasse» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим... | | М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... |