Основные темы и образовательные задачи по обучению детей элементарным нормам и правилам здорового образа жизни «Учусь быть здоровым»
Тема
|
Образовательные задачи
|
Ценности здорового
образа жизни.
Почему выгодно быть
здоровым.
Вредные микробы.
Чтобы зубы не болели.
Как уберечься от простуды?
|
Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать осознанному приобщению к ним
Убедить в необходимости профилактики заболеваний. Расширить и углубить знания детей об инфекционных болезнях, простудных заболеваниях, их вреде.
Познакомить с профилактикой заболеваний зубов, причинами и признаками простудных заболеваний.
Ознакомить с правилами и видами закаливания теплом (баня, тепловые солнечные ванны) и холодом (обтирания и обливания водой)
|
Изучаем свой организм.
Я узнаю себя.
Пять помощников
моих.
Знакомство со своим
телом
|
Продолжать изучать с детьми строение организма и правила ухода за ним.
Знакомить детей с функциями отдельных органов. Учить беречь свой организм и заботиться о нём.
Учить детей распознавать свои недомогания и вовремя сообщать взрослым
|
Правила первой помощи.
Уход за больным.
Когда врача нет рядом
|
Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Продолжать знакомить детей с профессиями врача и медсестры, воспитывать уважение и доверие к людям этих профессий.
|
Вредные привычки
|
Формировать у детей отрицательное отношение к вредным привычкам: курению, употреблению алкоголя, перееданию, малоподвижности и т.д.
|
2.1.2. Познавательное развитие
Задачи воспитания и развития детей
Развитие сенсорной культуры
развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
формирование элементарных математических представлений
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»
Основания интеграции
|
По задачам и содержанию образовательной деятельности
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни, формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх физических упражнениях).
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
«Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)
|
«Физическое развитие» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познавательное развитие).
«Художественно-эстетическое развитие» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познавательное развитие;
«Речевое развитие» (речевое сопровождение процесса познания окружающей действительности и познавательно-исследовательской деятельности; использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).
|
2.1.3.Речевое развитие
Задачи воспитания и развития детей
Овладение речью как средством общения;
Обогащение активного словаря;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества ;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой;
Формирование звуковой аналитико-синтаксической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Методы развития речи
Наглядные
Непосредственное наблюдение(в природе, экскурсии);
Опосредованное наблюдение(рассматривание картин, рассказывание.
Словесные
Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, беседа.
Практические
Дидактические игры, игры-драматизации ,инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды
Репродуктивные методы-методы основанные на воспроизведении речевого материала, готовых образцов.
Продуктивные методы- основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения
Приемы развития речи
Словесные (речевой образец, объяснение, указание, повторное проговаривание, оценка детской речи, вопрос),
Наглядные показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.
Игровые (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра – драматизация, дидактические игры, ролевые обучающие игры
Интеграция образовательной области «Речевое развитие»
Интеграция образовательной области «Речевое развитие» осуществляется со всеми образовательными областями способом «оречевления» всех форм образовательной деятельности и всех видов деятельности ребенка.
2.1.4.Социально-коммуникативное развитие
Задачи воспитания и развития детей
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры
Решение задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми другими образовательными областями, значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности детей
Формирование основ безопасности жизнедеятельности.
Патриотическое воспитание
Трудовое воспитание
Виды интеграции образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Основания интеграции
|
По задачам и содержанию образовательной деятельности
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр, игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и
взрослыми; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
|
«Физическое развитие»(использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие).
«Познавательное развитие» (использование дидактических игр как средств реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие)
«Речевое развитие» (речевое сопровождение процесса познания социальной действительности; использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире);
«Художественно-эстетическое развитие» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социально-коммуникативное развитие)
|
2.1.5.Художественно-эстетическое развитие
Задачи воспитания и развития детей
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства(словесного, музыкального, изобразительного;
Становления эстетического отношения к окружающему миру
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
Виды интеграции образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Основания интеграции
|
По задачам и содержанию образовательной деятельности
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическое развитие» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).
«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки, процесса и результатов продуктивной деятельности; формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, музыки, творчества).
|
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной и музыкальной деятельности детей
«Речевое развитие»
(использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественно-эстетическое развитие»)
|
2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Региональный компонент
Содержание учитывает специфику национально-культурных, демографических и климатических условий Уральского региона и направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него;
формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Уральского региона);
формирование общих представлений о своеобразии природы Урала;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе Уральского региона;
формирование представлений о многообразии и численности народов Уральского края.
Содержание:
1. Природа Уральского региона.
2. Животный мир Уральского региона.
3. Растительный мир Уральского региона.
4. Культура и быт народов Уральского региона (повседневная жизнь, национальные праздники, игры).
5. Произведения устного народного творчества Урала.
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:
- «Познание» (природа, растительный и животный мир, культура и быт народов Северного Урала);
- «Чтение художественной литературы» (произведения устного народного творчества авторов родного края) .
- «Физическая культура» (игры народов Северного Урала)
Данное содержание реализуется через систему занятий в разделах по познавательному, речевому и художественно – эстетическому развитию детей.
сроки
|
Тема
|
Содержание
|
Примечание
|
|
Продолжаем знакомиться
с ближайшим окружением.
|
Прогулки и экскурсии по улицам родного города.
Создание макета «Улица, на которой стоит наш детский сад».
|
Выставка фотографий «Мой город»
Экскурсии по городу.
|
|
«Я живу на Урале»
|
Расположение Урала и Екатеринбурга на карте, глобусе.
Просмотр видеофильма «Урал».
Почему наш край называют Урал богатым, суровым, седым.
|
Фотоальбом «Урал»
Рассматривание наборов открыток «Города Свердловской области».
|
|
«Красота и богатство уральской природы»
|
Особенности уральской природы и животного мира.
Знакомство с природой Урала.
Животный мир Урала заполнение карты, просмотр видеофильма.
|
Рассматривание фотоальбомов о природе родного края.
Выставка рисунков
|
|
«Уральский кудесник – П.П.Бажов»
|
Знакомство с творчеством уральского писателя.
Герои уральских сказов.
|
Выставка и чтение сказов П.П.Бажова.
Выставка рисунков по сказам П.П.Бажова.
|
Специфика данного направления определяется включением в содержание образования регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учёт региональной специфики позволит приблизить содержание образования к личному опыту ребёнка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.
В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В плане (сетке) непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.
Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования, к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПиН.
|
