Учебно-методический комплекс дисциплины «История и методология литературоведения»

Скачать 5.09 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «История и методология литературоведения»
страница	5/43
Тип	Учебно-методический комплекс

filling-form.ru > Туризм > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине
«История и методология литературоведения»

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: Литературное образование

Форма подготовки очная

г. Уссурийск

2012

Занятие 1. Методология литературоведения (2 часа) с использованием активного метода обучения – семинар.

Методика организации занятия. Перед занятием студенты выбирают одну из тем, которую осваивают самостоятельно и представляют для обсуждения на занятии в течение 10-12 мин. Каждому докладчику должно быть задано не менее 3 дополнительных вопросов.

Цель: охарактеризовать специфику методологии литературоведения как науки.

План:

Методология литературоведения.
Метод как неотъемлемая составляющая научного познания.
Особенности гуманитарного метода в познании.
Методология филологии.
Специфическая методология литературоведения.
Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины.
Основные методологические направления в литературоведении.
Методологический кризис: понятие, предпосылки, пути решения.

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

Занятие 2. Академические школы русского литературоведения (2 часа) с использованием активного метода обучения – деловая игра «Полемика научных школ».

Цель: охарактеризовать причины появления и основные положения академического литературоведения XIX века, выявить вклад Ф.И. Буслаева в развитие науки о литературе

Методика организации: на этапе подготовки магистранты делятся по «школам», изучая их основные методологические принципы. На занятии предлагается произведение русской классической литературы, которое должно быть охарактеризовано с точки зрения той школы, которую выбрали студенты.

План:

Мифологическая школа.
Культурно- историческая школа
Социологическая школа

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

Занятие 3. Психологический метод. Теория словесности А.Н. Потебни (2 часа) с использованием активного метода обучения – технология развития критического мышления.

При организации занятия следует обратить внимание на следующие типы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления:

«перевод» и интерпретация (перевод информации в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями);

память (формальный уровень) – узнавание и вызов полученной информации;

оценка – субъективно-личностный взгляд на полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений;

синтез – логическое обобщение полученной информации, целостное восприятие причинно-следственных связей;

анализ – фрагментарное рассмотрение явления, выделение «частного» в контексте «общего»;

применение – использование информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его.

Чтение с остановками целесообразно использовать на стадии осмысления, дополняя эту методику другими приемами технологии на стадии вызова и рефлексии.
Цель: выявить причины зарождения теоретической поэтики А.Н. Потебни, постичь основные принципы этой работы, ее влияние на дальнейшее развитие науки.

Вопросы для обсуждения: как теория А. Потебни повлияла на развитие литературоведения ХХ века? Какие основные методологические линии сформировались под влиянием этой теории?

План:

1. Харьковская школа в русском литературоведении: А.А.Потебня и его ученики (Д.Н.Овсянико-Куликовский, А.Г.Горнфельд, М.О.Гершензон и др.).

Проблема «мысль и язык» и вопрос об образности языкового мышления.
Теория «внутренней формы» слова, художественного образа в работе «Мысль и язык».

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

Занятие 4. Исторические методы в литературоведении (2 часа) с использованием активного метода обучения - имитационно-деятельностная игра (анализ художественного текста с позиций сравнительно-исторической школы).

Методика проведения: на этапе подготовки к занятию студенты изучают теоретические положения сравнительно-исторической школы, в частности, «Историческую поэтику» А.Н. Веселовского. Важная задача – постичь стилевую специфику ученого, основной комплекс литературоведческих понятий и идей. Когда эта методологическая база будет сформирована, следует проанализировать поэму М. Лермотова «Мцыри» «глазами» (как это мог бы сделать А.Н. Веселовский)

Цель: понять, почему В.М. Жирмунский назвал Веселовского крупнейшим ученым-литературоведом XIX в., охарактеризовать эволюцию научных взглядов Веселовского, постичь сущность сравнительно-исторического метода и дальнейшее развитие идей основоположника (в теории мотива и компаративистике).

План:

Культурно-исторический, сравнительно-исторический метод.
Понятие «мотив» в трактовке А.Н. Веселовского.
Мотив и сюжет, мотив и тема, мотив и лейтмотив.
Мотив в разных родах (жанрах).
Мотивный анализ поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

Занятие 5. Филолого-философское направление (2 часа) с использованием активного метода обучения: имитационно-деятельностная игра (на этапе анализа художественного текста с позиций М.М. Бахтина).

Цель: определить вклад М. Бахтина в науку, совершенствовать навык анализа хронотопа и субъектной структуры текста.

План:

Вклад М.М. Бахтина в науку о литературе (беседа).
Основные положения работ «Вопросы литературы и эстетики», «Проблемы поэтики Достоевского» (ответы студентов).
Конспект работ «Формы времени и хронотопа в романе», «Автор и герой в эстетической деятельности».
Анализ хронотопа и взаимоотношений «автор-герой» в «Поэме Конца» М. Цветаевой (имитационно-деятельностная игра)

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

Занятие 6. Структурно-семантическое направление (2 часа) с использованием активного метода обучения – имитационно-деятельностная игра (на этапе структурно- семантического анализа произведения).

Методика проведения: на этапе подготовки к занятию студенты изучают теоретические положения структурно-семантической школы, изучают работы Ю.М. Лотмана, М.Л. Гаспарова, В.Холшевникова, П.А, Руднева и др.Важная задача – постичь основной комплекс литературоведческих понятий и идей, а также стилевую специфику Ю.М. Лотмана. Когда эта методологическая база будет сформирована, следует проанализировать поэму М. Лермотова «Мцыри» «глазами» (как это мог бы сделать Ю.М. Лотман или другой представитель структурализма). При этом необходимо аргументировать, чью «точку зрения» студент защищает на занятии.

Цель: охарактеризовать концептуально значимые идеи структурализма Ю.М. Лотмана, выявить влияние научной деятельности ученого на развитие науки во второй половине ХХ века, сформировать навык структурно-семантического анализа текста.

План:

«Лекции по структуральной поэтике» Ю.М. Лотмана: основные положения.
Теория семиотики искусства.
Структурно-семантический анализ поэмы М.Ю. Лермонтова «Тамбовская казначейша».

Литература

Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирдан З.И. Литература и методы ее изучения. Системный и синергетический подход. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 280 с.
Хрящева Н.П. Теория литературы. История русского и зарубежного литературоведения. Хрестоматия. М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с.
Толстогузов П.Н. Литературоведческая дискуссия: метод и стиль. По материалам аспирантского семинара. Учебное пособие. – 2-е изд. стер. - М.: Флинта: Наука, 2012. – 96 с.
Погребная Я.В. Сравнительно-историческое литературоведение . Учебное пособие. – 2-е изд.– М.: Флинта: Наука, 2011. – 84 с.
Турышева О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения. Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

прямая соединительная линия 44

ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

	Учебно-методический комплекс дисциплины «история географии и история географии дальнего востока» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины отечественная история 090104.... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Отечественная история» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и проектирование... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Учет на предприятиях малого бизнеса» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине новейшая история Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с фгос во по направлению подготовки 46. 03. 01 История (уровень бакалавриата)....
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговый маркетинг» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Организация и технология продаж» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «хозяйственное право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «антикризисное управление» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины «История и методология литературоведения»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: Литературное образование

Форма подготовки очная

Похожие: