Модуль «Методика преподавания, педагогика, психология»
Задание.Разработайте фрагмент урока контроля и проверки знаний для обучающихся 9 класса по экологии.
Примерный ответ. Урок — основная форма обучения биологии. Урок — это основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом — постоянным, однородным по возрасту и подготовкеколлективом учащихся — по определенной программе биологии, твердомурасписанию и в школьном помещении. Все требования, предъявляемые к уроку биологии можно разделить на общедидактические и методические.
Общедидактическиетребования: подготовку к каждому конкретному уроку надо начинать с определения его роли и места в системе работы над учебной темой (вводные, основные, заключительные); к каждому уроку предусматривается ряд четко сформированных и реально выполнимых образовательных, воспитательных, развивающих задач. Эти задачи должны решаться комплексно, во взаимосвязи. Их эффективному решению способствует мотивация (заинтересованность) обучения школьников; содержание учебного материала необходимо отбирать в строгом соответствии с программой и задачами урока. При этом учитывают дидактические принципы (научность, доступность, последовательность, систематичность, связь теории с практикой) и методические принципы (экологический, эволюционный, краеведческий, типичность, целостность). В отобранном дополнительном материале выделяют главное и устанавливают внутри- и межпредметные связи. Вводимые научные понятия должны подкрепляться конкретным фактическим материалом и получать дальнейшее развитие и применение; ведущими факторами, определяющими выбор методов и средств обучения являются: дидактическая цель и задачи урока, содержание учебного материала, возрастные особенности учащихся их учебные возможности; определение структуры урока необходимо проводить в зависимости от цели и задач, содержания и методов, степени подготовленности учащихся. Организация учебного процесса должна способствовать усвоению на уроке основной части учебного материала всеми учащимися; при разработке урока необходимо прогнозировать его результаты, чтобы иметь возможность заранее принять меры к повышению эффективности обучения; подготовку к уроку необходимо завершать составлением четко продуманного поурочного плана-конспекта и приведением в готовность средств обучения.
Методические требования: 1) изучение определенной группы растений и животных следует проводить по схеме "от единичного - через особенное - ко всеобщему". Это значит, что изучение надо начинать с наиболее типичного и широко распространенного в данной местности представителя, а затем путем сравнения устанавливать самые характерные особенности других представителей этой группы и переходить к составлению общей характеристики; 2) при изучении любого живого организма следует устанавливать характер его приспособления к условиям окружающей среды, показывать, что организм и среда влияют друг на друга; 3) изучение любого органа необходимо проводить во взаимосвязи с выполняемой им функцией. При этом морфологический и анатомический материал должен способствовать формированию физиологических, экологических и эволюционных понятий; 4) рассматривая организмы (системы) по частям, необходимо постоянно подчеркивать, что это целостные системы, где отдельные части взаимно связаны и влияют друг на друга; 5) основным стержнем школьной биологии является идея эволюции, поэтому путем сравнения необходимо постоянно показывать усложнение строения и функционирования организмов (при восходящем порядке их изучения); 6) необходимо постоянно обращать внимание учащихся на роль биологических знаний в разных сферах производственной и общественной деятельности, на перспективы рационального использования и умножения богатств природы; 7) необходимо постоянно подчеркивать, что в природе нет ни полезных, ни вредных организмов. Их польза или вред проявляются только в хозяйственной деятельности человека и в большинстве случаев носят относительный характер.
Выполнение перечисленных требований является необходимым условием эффективности урока, в том числе урока по биологии. Учитель биологии должен хорошо знать эти требования, обеспечивать их выполнение при подготовке к уроку и его проведении.
Подготовка учителя к уроку. Проведение каждого урока — это большой творческий труд, успех которого зависит от тщательной подготовки. Подготовка учителя к уроку состоит из нескольких этапов:
1) определение места данного урока в системе уроков курса и темы с учетом программы, перспективного и тематического плана;
2) обстоятельное ознакомление с объемом и содержанием информации учебника;
3) выбор типа урока, отражение его структуры;
4) изучение методической литературы по теме урока и творческое осмысление прочитанного;
5) подбор или разработка дидактического материала, наглядных пособий, тестов, заданий, литературы для внеклассного чтения;
6) отбор нужных объектов, составление инструкции для самостоятельного выполнения учащимися лабораторных или практических работ;
7) указание фамилий учеников для проверки домашнего задания;
8) определение хода урока и времени, которое отводится на его части;
9) составление плана или конспекта урока.
Типы и виды уроков. В системе уроков, составляющих единство в раскрытии содержания темы, имеется большое разнообразие. Чтобы разобраться в этом, необходимо знать типологию уроков. Вопросу типологии урока посвящено много исследований по методике биологии. В качестве оснований для классификации авторы брали разные признаки: способы проведения уроков, изучаемые понятия, методы проведения и др. Чаще других в методике обучения биологии уроки классифицируются по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, Н.А. Рыков, И.Н. Пономарева, Д.И. Трайтак и др.).
Различаются такие типы уроков биологии: 1) вводные; 2) раскрывающие содержание темы; 3) заключительные, или обобщающие и 4)урок контроля и проверки знаний и умений.
Урок контроля и проверки знаний и умений ориентирован на оценку результатов обучения биологии, выяснения уровня усвоенности содержания главных биологических понятий, опыта ценностных отношений и творческой деятельности, диагностики уровня обученности и привнесения в методику и технологию обучения соответствующих изменений
Структура урока контроля и проверки знаний и уменийможет быть простой и довольно сложной, что зависит от содержания учебного материала, от дидактической цели урока, возраста и особенностей классного коллектива, например: 1. Организационный 2. Постановка цели 3. Проверки усвоения знаний, умений и навыков учащихся 4. Обобщения и систематизация знаний 5. Оценки деятельности учащихся 6. Определения д/з. Дидактическая цель урока: проверить уровень знаний, сформированность умений, навыков. Продолжить процесс систематизации знаний учащихся. Таким образом, контроль знаний имеет большое значение и для ученика, и для учителя. Контроль знаний является также средством самопроверки учителя, а значит, и средством для улучшения качества его работы.
Классификация форм контроля знаний учащихся по биологии
Выделенный признак
|
Форма контроля знаний
|
Количественный состав учащихся
|
Индивидуальная (персональная),
групповая, фронтальная, классно-
обобщающая проверки
|
Особенности организации деятель
ности учащихся и руководства учи
телем
|
Письменная, устная проверки,
семинар, ролевая игра, деловая
игра, сочинение, домашняя
самостоятельная практическая
работа
|
Технология проведения и характер
изображения
|
Графическая, программированная,
автоматическая проверки, тестиро
вание
|
Интенсивность проверки
|
Зачет, уплотненный опрос, комби
нированный контроль
|
Уровень познавательной самостоя
тельности учащихся
|
Репродуктивная воспроизводящая
работа, самостоятельная работа по
заданию, самостоятельные практи
ческие исследования
|
В зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе различают следующие виды контроля знаний: предварительный, текущий, периодический и итоговый.
Виды контроля знаний учащихся по экологии
Вид контроля
|
Краткая характеристика
|
Предварительный
(ориентировочный)
|
Диагностика исходного или начального уровня зна
ний. Определение базовых знаний перед изучением
темы. Предпосылка для успешного планирования
руководства учебным процессом
|
Текущий
(исполнительный,
пооперационный,
следящий)
|
Выявление объема, глубины и качества восприятия
учебного материала. Определение имеющихся про
белов в знаниях и нахождение путей их устранения.
Выявление степени ответственности учащихся
и отношения их к работе, установление причин,
мешающих работе. Выявление уровня овладения
навыками самостоятельной работы, определение
путей их развития. Стимулирование интереса
учащихся к предмету и их активность в познании.
Текущее наблюдение за деятельностью учащихся
|
Периодический
(тематический,
рубежный)
|
Проверка прочности усвоения полученных знаний
через более продолжительный период времени.
Охват значительных по объему разделов курса в
форме зачета, собеседования, конференции и др.
Выявление усвоения знаний темы целиком, связи с
другими разделами и предметами. Обобщение и
систематизация знаний темы
|
Итоговый
|
Выявление степени усвоения знаний раздела, не
скольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной
работы, общественного смотра знаний, ролевой
игры. Оценка знаний, умений и навыков раздела в
соответствии с требованиями учебной программы
(стандартов)
|
Для учащихся 9 класса можно предложить следующие приемы словесных, наглядных и практических групп методов проверки знаний и умений учащихся: написание реферата; сообщение учащегося с демонстрацией результатов наблюдений; участие в дискуссии по решению проблемного вопроса; доклад; решение биологических задач; ответ по тестовым заданиям; ответ путем письменного заполнения дидактических карточек; доклад на заданную тему с иллюстрациями и музыкальным сопровождением; ответ по обучающим программам компьютера, узнавание препарата под микроскопом или лупой; монтировка схем сложных систем или процессов на доске из заданных фрагментов (гербария, рисунков и пр.); выполнение практической работы в системе мультимедийного вида обучения; самостоятельное выполнение лабораторной работы.
Фрагмент урока. Тема урока: Экология популяций.
Тип урока: Урок контроля и проверки знаний и умений.
Цель урока: проверить уровень знаний, сформированность умений, навыков. Продолжить процесс систематизации знаний учащихся по теме «Популяция»
Задачи:
образовательные: проверить знания о популяции как биологической системе; значении популяции как элементарной единицы эволюционного процесса и единице существования вида в составе конкретной экосистемы.
воспитательные: продолжить формирование мировоззренческого понятия «познаваемость мира»; формировать умения работать в паре; воспитывать у учащихся интерес к учению, стремление добиваться успехов за счет добросовестного отношения к своему труду;
развивающие: продолжить развитие мыслительных умений анализировать и отбирать информацию; формировать умение представлять информацию в разных формах, переносить знания в новые ситуации и использовать их для решения поставленных задач.
Структура:1. Организационный 2. Постановка цели 3. Проверки усвоения знаний, умений и навыков учащихся 4. Обобщения и систематизация знаний 5. Оценки деятельности учащихся 6. Определения д/з.
Средства обучения: учебник В. В. Пасечник «Биология-9», тетрадь с печатной основой к этому учебнику, таблицы «Структура популяции», «Положение популяции в эволюционно-генетическом и эколого-энергетическом ряду», компьютерный класс дидактические карточки.
1.Фронтальная беседа по вопросам: Какие признаки характеризуют популяцию как биологическую систему? Почему популяция считается элементарной единицей эволюции? Каковыразличия между популяциями у перекрёстноразмножающихся и агамных форм? Что такое географическая популяция? Что такое экологическая популяция? Что такое панмиксия?
2. На втором этапе проверки знаний организуется работа в парах, что позволяет учителю сочетать контроль и взаимоконтроль.
Игра по принципу «лото».
Предложено два типа карточек, работая сообща, установите между синими и красными карточками соответствие. На всю работу дается 5 минут.
Текст на синих карточках:
1.Элементарная единица эволюции - …
|
2.Экологическая популяция - …
|
3.Панмиксия - …
|
4.Популяции объединяются в…
|
5.Как биологическая система подвидового уровня популяция характеризуется следующими специфическими свойствами…
|
6.Структура популяции поддерживается за счёт двух взаимосвязанных процессов-…
|
7.В эволюционно-генетическом ряду популяция располагается между …
|
8.В эколого-энергетическом ряду популяция располагается между …
|
9.Отличительным признаком географической популяции является - …
|
10.Отличительным признаком экологической популяции является - …
|
11. Подвид - это…
|
12.Морфологические различия подвидов обусловлены …
|
Текст на красных карточках
1. …элементарная единица эволюционного процесса
|
2. …численность
|
3. …плотность
|
4. …рождаемость
|
5. …смертность
|
6. …половая структура
|
7. …возрастная структура
|
8. ….пространственная структура
|
9. …географическая популяция
|
10. …панмиксия
|
3.Просмотр видеофрагмента. Во время просмотра подумайте, почему интерфаза продолжительнее митоза?
|
