Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
3.3. Программа учебного предмета «Литература».
Цели изучения курса:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
- формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Тематическое планирование. Литература.5 класс.
№ урока
|
Тема
|
Уроки развития речи
|
Уроки внеклассного чтения
|
|
1
|
Литература как учебный предмет. Писатели о роли книги в жизни человека и общества
|
|
|
|
2
|
Моя любимая книга (проверка сформированности навыков пересказа)
|
+
|
+
|
|
3-14
|
Устное народное творчество. Русские народные сказки
|
+
|
+
|
|
3
|
Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора
|
|
|
|
4
|
Сказки как вид народной прозы. Сказки бытовые, о животных, волшебные
|
|
|
|
5
|
Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
|
|
|
|
6
|
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы
|
|
|
|
7
|
Иван—царевич - победитель житейских невзгод. Победа добра над злом
|
|
|
|
8
|
Поэтика волшебной сказки. Изобразительный характер формул волшебной сказки
|
|
|
|
9
|
Народная мораль и поэтика волшебной сказки
|
|
|
|
10
|
«Иван-крестьянский сын» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли
|
|
|
|
11
|
Особенности сюжета сказки «Иван-крестьянский сын». Нравственное превосходство главного героя
|
|
|
|
12
|
Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
|
|
|
|
13
|
Алтайская народная сказка «Ай-Чечек — белый цветок». Сравнение русских народных и алтайских народных сказок
|
|
+
|
|
14
|
Мой любимый герой русской народной сказки (Сочинение обучающее)
|
+
|
|
|
15-16
|
Из древнерусской литературы (2 часа)
|
|
|
|
15
|
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник
|
|
|
|
16
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи
|
|
|
|
|
Из русской литературы XVIII века
|
|
|
|
17
|
М.В.Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру...»
|
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века
|
|
|
|
|
И. А. Крылов
|
|
|
|
18
|
Роды и жанры литературы. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов
|
|
|
|
19
|
И. А. Крылов «Волк на псарне».Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора
|
|
|
|
20
|
«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости
|
|
|
|
21
|
Жанр басни. Рассказ и мораль в басне. Творческая работа — написание прозаической басни
|
+
|
|
|
22
|
Басни И. А. Крылова
|
|
+
|
|
|
В.А. Жуковский
|
|
|
|
23
|
В.А.Жуковский: детство и начало творчества. В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна».
|
|
|
|
24
|
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Урок - практикум
|
|
|
|
25
|
Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады
|
|
|
|
|
А.С. Пушкин
|
|
|
|
26
|
А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «К няне». «У Лукоморья дуб зелёный...»
|
|
|
|
27
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки
|
|
|
|
28
|
Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых сил в сказке.
|
|
|
|
29
|
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность: красота внешняя и внутренняя, гармоничность положительных героев
|
|
|
|
30
|
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки
|
+
|
|
|
31
|
Сказки А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
|
|
+
|
|
|
Антоний Погорельский
|
|
|
|
32
|
Антоний Погорельский: страницы биографии Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
|
|
|
|
33
|
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет
|
|
|
|
|
В. М. Гаршин
|
|
|
|
34
|
В.М. Гаршин: страницы биографии. «Attalea princeps»
|
|
|
|
35
|
«Attalea princeps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием.
|
|
|
|
|
М.Ю. Лермонтов
|
|
|
|
36
|
М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино»
|
|
|
|
37
|
«Бородино» — отклик на 25-ю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата-участника сражения.
|
|
|
|
|
Н.В. Гоголь
|
|
|
|
38
|
Н.В.Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности «Заколдованное место»
|
|
|
|
39
|
«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий.
|
|
|
|
|
Н.А. Некрасов
|
|
|
|
40
|
Н.А.Некрасов: детство и начало литературной деятельности. «На Волге»
|
|
|
|
41
|
«Есть женщины в русских селеньях...»Поэтический образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины
|
|
|
|
42
|
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Анализ стихотворения. Урок-практикум
|
|
|
|
|
И.С. Тургенев
|
|
|
|
43
|
И.С.Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму».
|
|
|
|
44
|
И.С. Тургенев, «Муму». История отношений Герасима и Татьяны
|
|
|
|
45
|
И.С. Тургенев. «Муму». Герасим и Муму
|
|
|
|
46
|
«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню
|
|
|
|
47-48
|
Герасим—главный герой рассказа И.С.Тургенева „Муму“. Обучающее сочинение на литературную тему
|
+
|
|
|
49
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
+
|
|
|
50
|
А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая..»
|
|
|
|
51.
|
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности.«Кавказский пленник»
|
|
|
|
52
|
Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы
|
|
|
|
53
|
Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как о естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе
|
|
|
|
54
|
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
|
+
|
|
|
55
|
А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
|
|
|
|
56
|
Юмористические рассказы А. П. Чехова
|
|
+
|
|
57
|
Образы природы в русской поэзии. Образ весны.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды».
А. Н. Плещеев. «Весна». Образ лета.
И. С. Никитин. «Утро».
Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»
|
|
|
|
58
|
Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...».
А. Н. Майков. «Ласточки». Образ зимы.
И. С. Никитин. «Зимняя ночь в деревне».
И. З. Суриков. «Зима»
|
|
|
|
59
|
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения
|
+
|
|
|
60
|
И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине
|
|
|
|
61
|
В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе»
|
|
|
|
62
|
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»
|
|
|
|
63
|
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру
|
|
|
|
64
|
Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
Подготовка к сочинению
|
+
|
|
|
65
|
Путь Васи к правде и добру
|
+
|
|
|
66
|
Особенности поэзии Сергея Есенина. Страницы биографии.
Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
|
|
|
|
67
|
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»
|
+
|
|
|
68
|
П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки
|
|
|
|
69
|
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя
|
|
|
|
70
|
«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова
|
|
+
|
|
71
|
К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки
|
|
|
|
72
|
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки
|
|
|
|
73
|
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой
|
|
|
|
74
|
Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказе К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»
|
+
|
|
|
75
|
С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
|
|
|
|
76
|
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки
|
|
|
|
77
|
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом
|
|
|
|
78
|
X. К. Андерсен: страницы биографии.
«Снежная королева»
|
|
|
|
79
|
«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы
|
|
|
|
80
|
Сказки X. К. Андерсена
|
|
+
|
|
81
|
Жорж Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
|
|
|
|
82
|
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево...)»
|
+
|
|
|
83
|
А. П. Платонов: детство, начало литературной деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой рассказа. Одухотворение природы в воображении героя
|
|
|
|
84
|
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А. П. Платонова
|
|
|
|
85
|
В. П. Астафьев: детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
|
|
|
|
86
|
«Васюткино озеро». Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера. Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций
|
|
|
|
87
|
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит“. Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)»
|
+
|
|
|
88
|
В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»
|
|
+
|
|
89
|
Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише».
|
|
|
|
90
|
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
|
|
|
|
91
|
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Поэма-баллада «Сын артиллериста»
|
|
|
|
92
|
Великая Отечественная война в жизни моей семьи
|
+
|
|
93
|
Стихотворения И. А. Бунина. «Помню — долгий зимний вечер...»
|
|
|
94
|
Картина В. М. Васнецова «Аленушка», А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»), Д. Б. Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище осеннего тумана...»)
|
+
|
|
95
|
Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»
|
|
|
96
|
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор
|
|
|
|
97
|
Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека
|
|
|
|
98
|
Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
|
|
|
|
99
|
Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций
|
|
|
|
100
|
Подведение итогов года
|
|
|
|
101
|
Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит». Что читать летом
|
|
+
|
|
102
|
Резервный урок.
|
|
|
|
103-105
|
Итоговые уроки.
|
|
|
|
|
|
17
|
10
|
|
|
