Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации образовательной программы основного общего образования 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
Скачать 5.79 Mb.
|
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: • обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; • принятие идеологии ФГОС общего образования; • освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; • овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Мероприятия: 1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС. 2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС. 3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС. 4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС. 5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения. 6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда. 7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС. Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д. 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта): • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; • формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса; • обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Оснащение образовательного учреждения должно формироваться на основе следующих принципов: - соответствие требованиям ФГОС ООО, обеспечение преемственности с оснащением для начального общего образования; - учет возрастных психолого-педагогических особенностей обучающихся; - необходимость и достаточность оснащения образовательного процесса для полной реализации основных образовательных программ основного общего образования, в том числе - части, формируемой участниками образовательного процесса; - универсальность - возможность применения одного и того же учебного оборудования для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, с использованием различных методик обучения и пр.; - комплектность и модульность, позволяющие реализовать различные основные образовательные программы с учетом реальных особенностей образовательных учреждений и основных образовательных программ, различных рабочих программ и учебно-методических комплексов, направлений внеурочной деятельности, а также потребностей участников образовательного процесса; - обеспечение эргономичного режима работы участников образовательного процесса; - согласованность совместного использования (содержательная, функциональная, технологическая, программная и пр.); - соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим требованиям, требованиям пожарной и электробезопасности, требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений. Полное оснащение образовательного учреждения обеспечивают три взаимосвязанных комплекта: 1. Общешкольное оснащение. К общешкольному оснащению относится оборудование, не закрепленное за кабинетами, использующееся в проектах, создании единой информационной сети и управлении образовательным учреждением и пр. К данному оборудованию в большей степени относятся средства ИКТ, позволяющие производить сбор, хранение, обработку информации, а также обеспечивать ее представление, распространение и управление. Такое оборудование многофункционально, интегративно, оно используется для различных видов урочной и внеурочной деятельности, для торжественных актов школы, на межшкольных семинарах, для работы с родителями и общественностью. Это может быть комплект мобильного оборудования -ноутбуки, проекторы, организованные в виде компьютерных классов, автоматизированных рабочих мест педагогов-предметников, обучающихся . ФГОС ООО предъявляет требования к наличию информационно-образовательной среды, обеспечивающей планирование и фиксацию образовательного процесса, размещение работ учителей и учащихся, взаимодействие участников образовательного процесса. Соответствующее оснащение предполагает наличие школьного сервера, рабочих мест представителей администрации школы, педагогов, обучающихся, возможности интеграции их в Интернет. 2. Оснащение предметных кабинетов. Оснащение учебных кабинетов должно обеспечиваться оборудованием автоматизированных рабочих мест педагога и обучающихся, а также набором традиционной учебной техники для обеспечения образовательного процесса. Традиционные средства обучения по предметным областям должны содержать различные средства наглядности, а также лабораторное и демонстрационное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и пр. Традиционные средства обучения используются самостоятельно, а также совместно со средствами ИКТ и повышают их функциональность и эффективность использования в образовательном процессе. 3. Оснащение, обеспечивающее организацию внеурочной деятельности, в том числе моделирование, научно-техническое творчество, учебно-исследовательская и проектная деятельность. Каждый из комплектов может включать несколько модулей: технические средства обучения, лабораторное оборудование, наглядные средства обучения, информационно-методическую поддержку педагогического работника. Модуль информационно-методической поддержки педагогического работника содержит инструктивно-методические материалы, программы (модули, курсы) повышения квалификации педагогических работников по использованию комплекта или отдельных компонентов комплекта в образовательном процессе. Технические средства обучения содержат модули, отражающие функциональную, технологическую, организационную специфику и направленность и обеспечивающие согласованность их совместного использования, а также взаимодействие и согласованность с другой учебной техникой в образовательном процессе. Лабораторное и демонстрационное оборудование включают предметно-тематические модули и модули оборудования общего назначения, также отражающие специфику учебного предмета. Учебное оборудование, включенное в комплекты для основной ступени общего образования, должно обеспечить возможность проведения таких трех форм экспериментов, соответствующих требованиям к результатам освоения основных образовательных программ и примерным программам учебных предметов, как: демонстрационный эксперимент, фронтальный лабораторный эксперимент и эксперимент (групповой, индивидуальный) в рамках внеурочной проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также технического творчества и моделирования. Совокупность комплектов оснащения должна обеспечивать возможность: - функционирования соответствующей требованиям ФГОС ООО информационно-образовательной среды образовательного учреждения; - реализации в полном объеме основных образовательных программ основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся; - использования современных образовательных технологий в учебной и внеурочной деятельности; - активного применения образовательных информационно-коммуникационных технологий (в том числе дистанционных образовательных технологий); - безопасного доступа к печатным и электронным образовательным ресурсам, расположенным в открытом доступе и (или) в федеральных и региональных центрах информационно-образовательных ресурсов; - в электронной форме: - управлять образовательным процессом; - создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации; - формировать и отрабатывать навыки клавиатурного письма; - создавать, обрабатывать и редактировать звук; - создавать, обрабатывать и редактировать растровые, векторные и видеоизображения; - индивидуально и коллективно (многопользовательский режим) создавать и редактировать интерактивные учебные материалы, образовательные ресурсы, творческие работы со статическими и динамическими графическими и текстовыми объектами; - работать с геоинформационными системами, картографической информацией, планами объектов и местности; - визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др.); - размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы образовательного процесса (в том числе работы обучающихся и педагогических работников, используемые участниками образовательного учебного процесса информационные ресурсы); - проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения основной образовательной программы общего образования; - проводить различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков, осуществлять адаптивную (дифференцированную) подготовку к государственной (итоговой) аттестации; - осуществлять взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей) использование данных, формируемых в ходе учебного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью; - осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями. Среда деятельности учителя и учащегося должна обеспечивать возможность: - строить динамические компьютерные модели объектов и процессов; - проводить виртуальные эксперименты и анализ полученных при этом результатов; - анализировать зависимость поведения рассматриваемого объекта от его параметров, начальных и граничных условий; - выдвигать гипотезы, объясняющие ход исследуемых процессов; - сравнивать виртуальные процессы с наблюдаемыми в реальном эксперименте и с математическими моделями процессов. Условия, созданные в ОУ, позволяют эффективно организовывать учебно-воспитательный процесс, использовать современные образовательные технологии. В настоящее время в школе используются 28 компьютеров, 24 из которых имеют выход в Интернет (доступ регламентируется локальными актами ОУ, разработанными в соответствии с Законодательством РФ). Из общего числа компьютеров 13 машины используются в компьютерном классе для проведения уроков информатики, 1 – в библиотеке-медиатеке; по 1 компьютеру - для проведения уроков в учебных кабинетах, 5– на рабочих местах администрации, 1 – в бухгалтерии. В школе есть фотоаппарат, 8 интерактивных досок. Учебно – методическое состояние МКОУ СОШ№2 с.п. В.Куркужин Имеется библиотека, книгохранилище. Имеется выход в Интернет, электронная почта, медиатека. Общее количество единиц хранения фонда библиотеки – 2400. Из них: объем фонда учебников - 328, учебно-методической -160, художественной литературы -1200, справочной литературы – 60, научно-популярной литературы -12, национальной литературы – 540, прочие -100. Пополнение и обновление фонда за последние 3 года – 424 единиц. Из них учебников -184, национальной литературы -140, художественной литературы- 100. Пополнение учебно-методической литературы положительно влияет на уровень развития учащихся. Обеспеченность обучающихся основной учебной литературой 90,9%, что соответствует обеспеченности литературой существующим требованиям. 1 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер. |
Похожие:
 | Целевой раздел примерной образовательной программы основного общего образования |  | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 10 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 7 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 3 |