Ожидаемый результат:
Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник школы с формированным познавательным интересом и активной жизненной позиции.
Реализация программы:
- проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
- санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
- организация питания учащихся;
-проведение совместных мероприятий с родителями и детьми направленных на формирование экологически сообразного поведения в быту и природе, безлопастного для человека и окружающей среды
- организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
- организация и проведение профилактической работы с родителями;
- организация встреч родителей с медицинскими работниками;
- организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и т.д.) в рамках программы;
- организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
- повышение экологической грамотности субъектов образовательного процесса;
-укрепление здоровья через активные формы организации досуга
-овладение элементарными правилами охраны природы при проведении экскурсий
- проведение физкультминуток, утренней зарядки, организация игр на переменах.
Учебно-тематический план
1 КЛАСС
Месяц
|
Внеклассная воспитательная работа.
|
Внешкольные мероприятия.
|
Работа с родителями
|
Работа социальной, психологической и медицинской службы
|
Сентябрь
|
Тема «Дружи с водой»
1.Советы доктора Воды - викторина
2.Друзья Вода и Мыло-игра
|
День Здоровья
|
Родительское собрание «Режим дня младшего школьника»
|
1. Индивидуальные занятия.
2. Групповые занятия.
3. Беседы.
4.Тренинги.
5. Консультации.
6. Групповые занятия
Профилактика простудных заболеваний
|
Октябрь
|
Тема «Что такое хорошо и что такое плохо?»
1.Поведение в школе. Игра «Знаешь ли ты правила?»
2. Вредные привычки – беседа
3.Особенности проведения экологических экскурсий.
|
Конкурс поделок.
День Здоровья
|
Индивидуальные консультации
|
Ноябрь
|
Тема «Настроение в школе и после школы»
1. Как настроение?- беседа
2.Почему желтеют листья? Беседа
|
День Здоровья
|
Спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья»
Родительское собрание «Адаптация первоклассников»
|
Декабрь
|
Тема «Час здоровья»
1.Если хочешь быть здоров - КВН
2.Надёжная защита организма –беседа.
3. Зачем беречь воду.Беседа
|
КВН
День Здоровья
|
Беседа «Нужна ли прививка от гриппа?»
|
Январь
|
Тема «Уход за зубами»
1.Чтобы зубы были здоровыми -беседа, отгадывание кроссворда
2.Как сохранить улыбку здоровой?
|
Сочинение стихотворений,
Конкурс рисунков
День Здоровья
|
Совместные классные мероприятия (лыжная прогулка, катание на коньках, с гор).
|
Февраль
|
Тема «Здоровое питание»
1.Кл. час «Как следует питаться»
2.Конкурс «Здоровая пища для всей семьи» 3.Зимние явления в природе
|
Конкурс рисунков
День Здоровья
|
Лекция медика «О физиологии младшего школьника. Полезные советы.»
|
Март
|
Тема «Как закаляться?».
1.Обтирание и обливание-беседа
2.Ролевые игры «Уроки здоровья»
|
День Здоровья
|
Встреча с медицинскими работниками «Как правильно закалять ребенка».
|
Апрель
|
Тема «Как сделать сон полезным?»
1.Сон-лучшее лекарство-беседа.
3.«Викторина Здравствуйте, птицы!»
|
День Здоровья
Достопримечательности природы Воскресенского района. Посещение Воскресенского музея.
|
Встреча с медицинскими работниками «Об опасностях клещевого энцефалита».
Анкетирование .
|
Май
|
Тема «Туристический поход».
1.Подвижные игры
2.Конкурс рисунков «Сохраним здоровье, сохраним мир»
|
День Здоровья
|
Туристический поход.
|
2 КЛАСС
Месяц
|
Внеклассная воспитательная работа.
|
Внешкольные мероприятия.
|
Работа с родителями
|
Работа социальной, психологической и медицинской службы
|
Сентябрь
|
Тема «Почему мы болеем»
1.Причина болезни - беседа
2.Здоровый образ жизни. Тест.
3.Орнитологическая экскурсия «Птицы нашего края».
|
День Здоровья
|
Беседа о гигиене.
|
1. Индивидуальные занятия.
2. Групповые занятия.
3. Беседы.
4.Тренинги.
5. Консультации.
|
Октябрь
|
Тема «Прививки от болезней»
1.Инфекционные болезни - беседа
2.Прививки от болезней. Игра «Полезно - вредно»
|
День Здоровья
|
Круглый стол «Причины и последствия детской агрессии»
|
Ноябрь
|
Тема «Правила безопасного поведения дома, на улице»
1.Опасность в нашем доме
2. Как вести себя на улице. Викторина
|
Конкурс рисунков «Сохраним здоровье»
День Здоровья
|
Спортивный праздник «Мама, папа, я -спортивная семья»
|
Декабрь
|
Тема «Домашняя аптечка»
1.Урок творчества «Как здоровье?»
2.Игра «Светофор Здоровья»
3. «Растения в нашей жизни» Беседа
|
День Здоровья
Конкурс рисунков
|
Родительский урок «Как научить ребёнка необходимым правилам поведения»
|
Январь
|
Тема «Правила общения с огнём»
1.Огонь - друг, огонь –враг. Кл. час
2.Конкурс рисунков по пожарной безопасности. Огонь – враг леса.
3. Озеро Светлояр – уникальный памятник природы.
|
День Здоровья.
|
Встреча с детским стоматологом.
Поездка в музей «Китеж»
|
Февраль
|
Тема «Вредные привычки»
1. Вредные привычки (беседа)
2.Конкурс рисунков:
«Второй класс против курения и алкоголя»
|
Конкурс рисунков «Всё о пожаре»
День Здоровья
|
Вредные привычки, как их избежать.
|
Март
|
Тема «Как защитить себя»
1.Травмы - беседа
2.Отравление ядовитыми грибами.
|
День Здоровья
|
Родительский урок «Как научить ребёнка жить в мире людей» Уроки этики поведения.
|
Апрель
|
Тема «Забота медицины»
1.Воспитай себя - игра
2. Спортивные соревнования «Я выбираю движение»
3. «Встречаем пернатых друзей»
|
«Алло! Мы ищем таланты» под девизом «Мы - за здоровый образ жизни»
День Здоровья
|
Анкетирование родителей.
Встреча с медицинскими работниками «Об опасностях клещевого энцефалита».
Изготовление скворечников вместе с родителями.
|
Май
|
Тема «Путешествие в страну здоровячков»
1.Праздник «Путешествие в страну здоровья»
2. Конкурс рисунков на асфальте
3. Какие деревья растут вокруг нас. Экскурсия
|
День Здоровья
|
Велокросс.
|
3 КЛАСС
Месяц
|
Внеклассная воспитательная работа.
|
Внешкольные мероприятия.
|
Работа с родителями
|
Работа психологической и медицинской службы
|
Сентябрь
|
Тема «Почему мы говорим неправду»
1.Поможет ли тебе обман. Кл. час
2.Конкурс пословиц и поговорок на тему: «Неправда-ложь»
|
День Здоровья
|
Родительское собрание «Формирование у ребёнка желания трудиться»
|
1. Индивидуальные занятия.
2. Групповые занятия.
3. Беседы.
4.Тренинги.
5. Консультации.
6. Беседы
|
Октябрь
|
Тема «Здоровый образ жизни»
1.Беседа-диалог «Борьба за здоровый образ жизни»
2.Как отучить себя от вредных привычек - беседа
|
Занятие «Как вредные привычки решили завоевать мир людей»
День Здоровья
|
Встреча с врачом-офтальмологом.
|
Ноябрь
|
Тема «Умей себя сдерживать!»
1.Все ли желания выполнимы - беседа
2. Как воспитать в себе сдержанность- викторина
|
День Здоровья
|
Встреча с родителями представителей правоохранительных органов.
|
Декабрь
|
Тема «Нехорошие слова. Недобрые шутки».
1. Вежливое общение - игра
2. Умеем ли мы разговаривать по телефону – беседа
3. «Покормите птиц зимой» Экологическая акция
|
День Здоровья
|
Катание на лыжах и коньках.
|
Январь
|
Тема «Как надо себя вести»
1.Ты идёшь в гости. Постановка сценки.
2.Как вести себя в транспорте и на улице - беседа
|
День Здоровья
|
Лекция врача-нарколога
|
Февраль
|
Тема «Дружба»
1.Что такое дружба - беседа
2. Конкурс сочинений на тему: «Кто может считаться настоящим другом»
3. Как дерево живет зимой. Беседа
|
Конкурс рисунков
День Здоровья
|
Спортивный праздник «Мама, папа, я -спортивная семья»
|
Март
|
Тема «Занятия после школы»
1. Умей организовать свой досуг - беседа
2.Конкурс рисунков на тему: «Моё любимое занятие»
|
День Здоровья
|
Родительское собрание на тему: «Чем занимаются дети после школы»
|
Апрель
|
Тема «Как помочь больным и беспомощным»
1. «Давай поговорим» Кл.ч.
2.Спешите делать добро – беседа
3. « Земля, наш общий дом» Экологическая игра
|
День Здоровья
|
Анкетирование родителей.
Встреча с медицинскими работниками «Об опасностях клещевого энцефалита».
|
Май
|
Тема «Огонёк здоровья»
1.Урок-путешествие в страну здоровья
2.Урок-соревнование «Культура здорового образа жизни»
|
День Здоровья
|
Туристический поход
|
4 КЛАСС
Месяц
|
Внеклассная воспитательная работа.
|
Внешкольные мероприятия.
|
Работа с родителями
|
Работа психологической и медицинской службы
|
Сентябрь
|
Тема «Наше здоровье».
1.Кл. час «Наше здоровье»
2.Игра «Что? Зачем? Как?
|
День Здоровья
|
Поход в осенний лес.
|
1. Индивидуальные занятия.
2. Групповые занятия.
3. Беседы.
4.Тренинги.
5. Консультации.
|
Октябрь
|
Тема «Как сохранить здоровье»
1.Практикум «Чувства и поступки»
2.Что такое эмоции - диспут
|
Акция «За нами будущее»
День Здоровья
|
Кл. собрание «Мой ребёнок становиться трудным»
|
Ноябрь
|
Тема « Моё решение»
1.Принимаю решение - беседа
2.Час диспута «Учимся думать и действовать!
|
День Здоровья
|
Встреча с невропатологом.
|
Декабрь
|
Тема «Мы - одна семья!
1.Игра-путешествие: «Откуда берутся грязнули?»
2.КВН «Наше здоровье»
|
День Здоровья
|
Спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья»
|
Январь
|
Тема «вредные привычки»
1.Беседа «Умей сказать «Нет»»
2.Праздник «Я здоровье берегу - сам себе я помогу»
|
Спортивные соревнования
День Здоровья
|
Практикум для родителей «Школа здоровья»
|
Февраль
|
Тема «Злой волшебник - алкоголь»
1.Алкоголь-ошибка (беседа)
2.Презентация «Злой волшебник Алкоголь»
|
Конкурс рисунков и газет «Молодежь против наркотиков»
День Здоровья
|
Встреча с врачом-гинекологом «Половое созревание младших подростков».
|
Март
|
Тема «Злой волшебник-табак»
1.Что мы знаем о курении
2.Презентация «Злой волшебник Никотин»
|
День Здоровья
|
Лекция-презентация «Здоровье сберегающие технологии в воспитании младших школьников»
|
Апрель
|
Тема «Злой волшебник - наркотик»
1.Наркотик-тренинг безопасного поведения
2.Презентация «Злой волшебник Наркотик» 3.Беседа «Опасности лесной тропинки».
|
Конкурс «Алло! Мы ищем таланты» под девизом «Мы - за здоровый образ жизни»
День Здоровья
|
Анкетирование родителей.
Встреча с медицинскими работниками «Об опасностях клещевого энцефалита».
|
Май
|
Тема «Чистота и здоровье»
1.День здоровья
2.Урок-КВН « Будьте здоровы!» 3.Праздник «Бал первоцветов».
|
День Здоровья
|
Туристический поход
|
|
Результатом практической деятельности по программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни для начальной школы на 2011-2015 г. можно считать следующее:
Высокий уровень информированности (90%) учащихся о здоровом образе жизни (диспуты, беседы, тесты, встречи с работниками ЦРБ и т.д.)
Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района. Выпуск альбома со школьными фотографиями «Наша школьная жизнь».
Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, экологические занятия и экскурсии, сценические выступления.
Высокий уровень активности и информированности родителей (75-80%) по вопросам сохранения здоровья и окружающей среды ( совместные спортивные мероприятия, беседы на родительских собраниях, анкетирование).
Намечены преемственные связи в содержании и методах воспитания в начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе (психолог, социальный педагог, дефектолог, логопед).
90% учащихся класса заняты во внеурочной деятельности дополнительного образования (посещение спортивных секций, кружков и т.д.)
Используемые учебно-методические материалы и оснащение учебного процесса:
1. Валеология: Учеб. пособие /Под редакцией В.П.Соломина, Ю.Л.Варламова. - Спб., 1995.
2. Воропай А.В. «Дорогая сигарета», М., 2004 г.
3. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.
4. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.-СПб.,1997.
5. Ковалько В.И.»Здоровьесберегающие технологии…» Москва, «ВАКО» 2007 г.
6. Научно-методический журнал «Начальная школа» Москва, 2008-2011 г.
7. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.-СПб.,1998.
8. Обухова Л.А. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.
9. Составитель Долгопол О.Н. «Работа с родителями по профилактике наркоманов у детей и подростков» К-д, КОИПК и ПРО, 2005
10. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту:Советы психолога родителям.-М.,1996
11. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1-4 класс». Москва, «ВАКО», 2008 г.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа коррекционной работы школы создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и примерной ООП НОО «Школа 2100».
Программа коррекционной работы направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказания помощи и поддержки детям данной категории.
Программа обеспечивает:
- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в образовательном учреждении;
- реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех обучающихся с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития ( в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- создание специальных условий воспитания, обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности; использование специальных образовательных программ, разрабатываемых образовательным учреждением совместно с другими участниками образовательного процесса, специальных учебных и дидактических пособий; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
- предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь.
Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является «учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ), т.е. детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии (с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно -двигательного аппарата, в том числе с детским церебральным параличом (ДЦП), с задержкой психического развития (ЗПР), нарушениями эмоционально-волевой сферы, сложными и комплексными дефектами развития).
Основу данной программы составляют принципиальные положения:
• коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения;
• содержание коррекционной работы – это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель программы коррекционной работы школы – организация работы педагогов и специалистов образовательного учреждения в направлении создания оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Корректировка некоторых недостатков физического развития осуществляется также в рамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Методические принципы построения образовательного процесса, направленные на обеспечение освоения обучающимися с ОВЗ основ- ной образовательной программы, включают
– усиление практической направленности изучаемого материала;
 – выделение сущностных признаков изучаемых явлений; – опору на жизненный опыт ребёнка;
– опору на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;
– соблюдение в определении объёма изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;
– введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее знаний и умений детей, формирование школьно - значимых функций, необходимых для решения учебных задач.
Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:
– комплексности: при составлении плана работы по коррекции здоровья каждого ребёнка учитываются его медицинские показатели (школьный врач, медсестра), результаты психологической (школьный психолог, дефектолог) и педагогической (учитель) диагностик;
– достоверности: оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учётом социального статуса ребёнка, семьи, условий обучения и воспитания;
– гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ребёнка, учёт его интересов и потребностей; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;
– педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, врач, психолог, дефектолог, социальный педагог и др.) и родителей.
Существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития ребёнка.
Содержание психолого-медико-педагогического обследования детей с ограниченными возможностями здоровья
Таблица 1
|
Содержание обследования
|
Ответственный
|
Сроки
|
Примечание (используемые диагностики)
|
Медицинское обследование
|
Узкие специалисты ЦРБ (психиатр, невропатолог, лор, офтальмолог, хирург, педиатр)
|
Родители
|
Апрель,
май
|
Направление на ПМПК
|
Обследование психолога
|
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, выявление резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
|
Психолог
|
В течение года, по запросу
|
Направление на ПМПК
|
Педагогическое обследование (учитель, дефектолог)
|
Определение трудностей в усвоении программы
|
Учитель, дефектолог
|
В течение года, по запросу
|
Направление на ПМПК
|
Таблица 2
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
|
Урочные мероприятия
|
Внеурочные мероприятия
|
Внешкольные мероприятия
|
Задачи мероприя- тий
|
• Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий – повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуаль- ного развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой мотори- ки.
• Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предше- ствующего обучения и т.д.
|
Содержа- ние кор- рекцион- ных меропри- ятий
|
• Совершенствова- ние движений и сен- сомоторного разви- тия
• Расширение пред- ставлений об окру- жающем мире и обо- гащение словаря
• Развитие различ- ных видов мышле- ния
• Развитие основ- ных мыслительных операций
|
• Совершенствова- ние движений и сенсомоторного раз- вития
• Расширение пред- ставлений об окру- жающем мире и обогащение слова- ря
• Развитие различ- ных видов мышле- ния
• Развитие речи, овладение техни- кой речи
• Коррекция отдель- ных сторон психи- ческой деятельно- сти
|
• Коррекция нару- шений в развитии эмоционально-лич- ностной сферы
• Расширение пред- ставлений об окру- жающем мире и обогащение слова- ря
• Развитие различ- ных видов мышле- ния
• Развитие речи, овладение техникой речи
|
Формы работы
|
• Игровые ситуа- ции, упражнения, задачи, коррекци- онные приёмы и методы обучения
• Элементы изотвор- чества, танцеваль- ного творчества, сказкотерапии
• Психогимнасти- ка
• Элементы кукло- терапии
• Театрализация, драматизация
• Валеопаузы, мину- ты отдыха
• Индивидуальная работа
• Использование специальных про- грамм и учебников
|
• Внеклассные заня- тия
• Кружки и спор- тивные секции
• Индивидуально о р и е н т и р о в а н н ы е занятия
• Часы общения
• Культурно-массо- вые мероприятия
• Родительские гос- тиные
• Творческие лабо- ратории
• Индивидуальная работа
• Школьные празд- ники
• Экскурсии
• Речевые и ролевые игры
• Литературные ве- чера
|
• Консультации спе- циалистов
• ЛФК, лечебный массаж, закалива- ние
• Посещение учреж- дений дополнитель- ного образования (творческие круж- ки, спортивные сек- ции)
• Занятия в центрах диагностики, реа- билитации и кор- рекции
• Семейные празд- ники, традиции
• Поездки, путеше- ствия, походы, экс- курсии
• Общение с род- ственниками
|
|
Урочные мероприятия
|
Внеурочные мероприятия
|
Внешкольные мероприятия
|
|
• Контроль межлич- ностных взаимоот- ношений
• Дополнительные задания и помощь учителя
|
• Уроки доброты
• Коррекционные занятия по форми- рованию навыков игровой и комму- никативной дея- тельности, по фор- мированию со- циально-коммуни- кативных навыков общения, по кор- рекции речевого развития, по разви- тию мелкой мото- рики, по развитию общей моторики, по социально-бы- товому обучению, по физическому развитию и укре- плению здоровья
|
• Общение с друзья- ми
• Прогулки
|
Диагности- ческая направлен- ность
|
Наблюдение и педа- гогическая характе- ристика основного учителя, оценка зо- ны ближайшего раз- вития ребёнка
|
Обследования спе- циалистами школы (психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог)
|
Медицинское обсле- дование, заключе- ние психолого- медико-педагоги- ческой комиссии (ПМПК)
|
Коррекци- онная направлен- ность
|
Использование спе- циальных про- грамм, учебников, помощь на уроке ассистента (помощ- ника).
Стимуляция актив- ной деятельности самого учащегося
|
Организация часов общения, коррек- ционных занятий, и н д и в и д у а л ь н о о р и е н т и р о в а н н ы х занятий; занятия со специалистами, соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, полноцен- ное питание, про- гулки
|
Соблюдение режи- ма дня, смена интеллектуальной деятельности на эмоциональную и двигательную, се- мейная игротера- пия, сказкотера- пия, изотворчество, танцевальное твор- чество, психогим- настика, занятия ЛФК, массаж, об- щее развитие ребён- ка, его кругозора, речи, эмоций и т.д.
|
Профилак- тическая направлен- ность
|
С и с т е м а т и ч е с к и е валеопаузы, мину- ты отдыха, смена режима труда и отдыха.
Сообщение учаще- муся важных объек- тивных сведений об окружающем мире, предупреждение негативных тенден- ций развития лич- ности
|
Смена интеллекту- альной деятельно- сти на эмоциональ- ную и двигатель- ную и т.п., контак- ты со сверстника- ми, педагогами, с п е ц и а л и с т а м и школы, беседы с сотрудниками библиотеки, больницы, полиции
|
Социализация и интеграция в обще- ство ребёнка Стимуляция обще- ния ребёнка
Чтение ребёнку книг Посещение занятий в системе дополни- тельного образова- ния по интересу или ф о р м и р о в а н и е через занятия его интересов
|
|
Урочные мероприятия
|
Внеурочные мероприятия
|
Внешкольные мероприятия
|
|
|
|
Проявление роди- тельской любви и р о д и т е л ь с к и х чувств, заинтересо- ванность родителей в делах ребёнка
|
Развива- ющая направлен- ность
|
Использование учи- телем элементов к о р р е к ц и о н н ы х технологий, специ- альных программ, проблемных форм обучения, элемен- тов коррекционно- развивающего обу- чения
|
Организация часов общения, группо- вых и индивидуаль- ных коррекцион- ных занятий, заня- тия со специалиста- ми, соблюдение режима дня
|
Посещение учреж- дений культуры и искусства, выезды на природу, путе- шествия, чтение книг, общение с разными (по возра- сту, по религиоз- ным взглядам и т.д.) людьми, посе- щение спортивных секций, кружков и т.п.
|
Ответствен- ные за индивиду- ально ори- ентирован- ные меро- приятия
|
Основной учитель, учителя-предметни- ки
|
Педагоги (основной учитель, учитель музыки, учитель физической куль- туры, учитель труда и т.д.)
Воспитатель груп- пы продлённого дня
Психолог Школьные работ- ники
Специалисты узко- го профиля (дефектолог, логопед и др.) Медицинский ра- ботник (массажист)
|
Родители, семья Репетиторы Специалисты (дефектолог, логопед и др.) Медицинские работ- ники
Педагоги дополни- тельного образова- ния
|
Таблица 3
Специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ
№
|
Особенность ребёнка (диагноз)
|
Характерные особенности развития детей
|
Условия обучения
и воспитания
|
1
|
Дети с за- держкой пси- х и ч е с к о г о развития
|
1) снижение работоспо- собности;
2) повышенная истощае- мость;
3) неустойчивость вни- мания;
4) более низкий уровень развития восприятия;
5) недостаточная продук- тивность произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм мышления;
7) дефекты звукопроиз- ношения;
8) своеобразное поведе- ние;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык само- контроля;
11) незрелость эмоцио- нально-волевой сферы;
12) ограниченный запас общих сведений и пред- ставлений;
13) слабая техника чте- ния;
14) неудовлетворитель- ный навык каллигра- фии;
15) трудности в счёте через 10, решении задач
|
1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной програм- мы реальным познавательным возможностям ребёнка, уров- ню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленно- сти, то есть уже усвоенным зна- ниям и навыкам.
2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной дея- тельности (умение осознавать учебные задачи, ориентиро- ваться в условиях, осмысли- вать информацию).
3. Сотрудничество с взрослы- ми, оказание педагогом необ- ходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных проблем.
4. Индивидуальная дозирован- ная помощь ученику, решение диагностических задач.
5. Развитие у ребёнка чувстви- тельности к помощи, способно- сти воспринимать и принимать помощь.
6. Малая наполняемость клас- са (10–12 человек).
7. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.
8. Организация классов кор- рекционно-развивающего обу- чения в стенах массовой школы.
9. Специально подготовленный в области коррекционной педа- гогики (специальной педагоги- ки и коррекционной психоло- гии) специалист – учитель, способный создать в классе осо- бую доброжелательную, дове- рительную атмосферу.
10. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.
11. Безусловная личная под- держка ученика учителями школы.
12. Взаимодействие и взаимопо- мощь детей в процессе учебной деятельности
|
№
|
Особенность ребёнка (диагноз)
|
Характерные особенности развития детей
|
Условия обучения
и ВОСПИТАНИЯвоспитания
|
2
|
Дети с лёг- кой степенью у м с т в е н н о й отсталости, в том числе с проявления- ми аутизма (по желанию родителей и в силу дру- гих обстоя- т е л ь с т в могут учить- ся в общеоб- разователь - ной школе)
|
Характерно недоразви- тие
1) познавательных инте- ресов: они меньше испы- тывают потребность в познании, «просто не хотят ничего знать»;
2) недоразвитие (часто глубокое) всех сторон психической деятельно- сти;
3) моторики;
4) уровня мотивиро- ванности и потреб- ностей;
5) всех компонентов уст- ной речи, касающихся фонетико-фонематичес- кой и лексико-грам- матической сторон; воз- можны все виды речевых нарушений;
6) мыслительных про- цессов, мышления – мед- ленно формируются обобщающие понятия; не формируется словес- но-логическое и аб- страктное мышление; медленно развивается словарный и граммати- ческий строй речи;
7) всех видов продуктив- ной деятельности;
8) эмоционально-волевой сферы;
9) восприятии, памяти, внимания
|
1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности в процессе воспи- тания, обучения и коррекция их недостатков.
2. Формирование правильного поведения.
3. Трудовое обучение и подго- товка к посильным видам труда.
4. Бытовая ориентировка и социальная адаптация как итог всей работы.
5. Комплексный характер кор- рекционных мероприятий (совместная работа психиатра, если это необходимо, психоло- га, педагога и родителей).
6. Поддержание спокойной рабочей и домашней обстанов- ки (с целью снижения смены эмоций, тревоги и дискомфор- та).
7. Использование метода отвле- чения, позволяющего снизить интерес к аффективным фор- мам поведения.
8. Поддержание всех контак- тов (в рамках интереса и актив- ности самого ребёнка).
9. Стимулирование произволь- ной психической активности, положительных эмоций.
10. Развитие сохранных сторон психики и преобладающих интересов, целенаправленной деятельности.
11. Применение различных методов, способствующих раз- витию мелкой моторики и про- извольных движений (ритми- ка, гимнастика, ручной труд, спорт, бытовые навыки).
|
№
|
Особенность ребёнка (диагноз)
|
Характерные особенности развития детей
|
Условия обучения
и воспитания
|
3
|
Дети с нару- шениями ре- чи
|
1) речевое развитие не соответствует возрасту говорящего;
2) речевые ошибки не являются диалектизма- ми, безграмотностью речи и выражением незнания языка;
3) нарушения речи свя- заны с отклонениями в функционировании пси- хофизиологических ме- ханизмов речи;
4) нарушения речи носят устойчивый характер, самостоятельно не исче- зают, а закрепляются;
5) речевое развитие тре- бует определённого лого- педического воздей- ствия;
6) нарушения речи ока- зывают отрицательное влияние на психическое развитие ребёнка
|
1. Обязательная работа с лого- педом.
2. Создание и поддержка раз- вивающего речевого простран- ства.
3. Соблюдение своевременной смены труда и отдыха (рассла- бление речевого аппарата).
4. Пополнение активного и пас- сивного словарного запаса.
5. Сотрудничество с родителя- ми ребёнка (контроль за речью дома, выполнение заданий логопеда).
6. Корректировка и закрепле- ние навыков грамматически правильной речи (упражнения на составление словосочета- ний, предложений, коротких текстов).
7. Формирование адекватного отношения ребёнка к речевому нарушению.
8. Стимулирование активности ребёнка в исправлении рече- вых ошибок
|
4
|
Дети с нару- шением пове- дения, с эмо- ционально- в о л е в ы м и расстройства- ми, с ошибка- ми воспита- ния (дети с девиантным и деликвент- ным поведе- ние, со- ц и а л ь н о - запущенные, из социально- неблагопо- л у ч н ы х семей)
|
1) наличие отклоняюще- гося от нормы поведе- ния;
2) имеющиеся наруше- ния поведения трудно исправляются и корри- гируются;
3) частая смена состоя- ния, эмоций;
4) слабое развитие силы воли;
5) дети особенно нужда- ются в индивидуальном подходе со стороны взрос- лых и внимании коллек- тива сверстников
|
1. Осуществление ежедневно- го, постоянного контроля как родителей, так и педагогов, направленного на формирова- ние у детей самостоятельности, дисциплинированности.
2. Терпение со стороны взрос- лого, сохранение спокойного тона при общении с ребёнком (не позволять кричать, оскор- блять ребёнка, добиваться его доверия).
3. Взаимосотрудничество учи- теля и родителей в процессе обучения (следить, не образо- вался ли какой-нибудь пробел в знаниях, не переходить к изу- чению нового материала, не бояться оставить ребёнка на второй год в начальной школе, пока он не усвоил пройденное).
4. Укрепление физического и психического здоровья ребёнка.
5. Развитие общего кругозора ребёнка (посещать театры, цирк, выставки, концерты, путешествовать, выезжать на природу).
6. Своевременное определение характера нарушений у ребён- ка, поиск эффективных путей помощи.
| |
