Диагностические блоки
Области профессиональных затруднений
|
Состав диагностических блоков
Содержание профессиональных затруднений учителя
|
Диагностические параметры
Показатели оценки педагогических затруднений
|
Баллы
|
Общепедагогическая
|
1.Владение современными образовательными технологиями
|
Умение использовать разнообразные приемы, формы, методы и средства обучения, включая индивидуальные учебные планы
|
|
Умение разрабатывать рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности
|
|
Умение организовывать и поддерживать разнообразные виды деятельности учащихся, ориентируясь на их личность
|
|
Умение организовывать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся.
|
|
Применение в образовательной деятельности современных образовательных технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
|
|
|
Средний арифметический балл
|
|
2.Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов
|
Умение оценить эффективность и результаты обучения учащихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями. Развитие опыта творческой деятельности.
|
|
Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся
|
|
Умение обсуждать с учащимися актуальные проблемы современности
|
|
Умение использовать психолого-физиологические особенности учащихся
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование
|
Владение основами научных знаний по предмету (смежным образовательным областям)
|
|
Владение методами обработки результатов эксперимента
|
|
Владение методикой преподавания предмета
|
|
Умение формировать мотивацию к обучению, развитие познавательных интересов обучающихся
|
|
Умение осуществлять связь по предмету с практикой
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Умение работать с информационными источниками
|
Умение работать с научной и учебной литературой
|
|
Умение адаптировать получаемую новую информацию для школьников различного уровня подготовки
|
|
Владение основами профессиональной речевой культуры
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию
|
Умение адекватно оценивать результаты своей деятельности.
|
|
Умение корректировать свою профессиональную деятельность
|
|
Умение прогнозировать результаты своей профессиональной деятельности
|
|
Умение проводить рефлексию своей профессиональной деятельности
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
|
|
Научно-теоретическая
|
Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета
|
Ориентация в целях и задачах науки
|
|
Владение основными закономерностями науки
|
|
Оперирование научной терминологией
|
|
Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, законов
|
|
Понимание логики науки
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание методов науки преподаваемого предмета
|
Ориентация в многообразии методов научного познания
|
|
Понимание сущности методов, используемых в науке
|
|
Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание истории развития науки и современных ее достижений
|
Ориентация в истории научных открытий
|
|
Понимание необходимости ее использования в процессе преподавания предмета
|
|
Владение знаниями о современных достижениях науки и практики
|
|
Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
|
|
Методическая
|
Знание содержания образования по предмету
|
Представление роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития школьников
|
|
Понимание целей и задач обучения учащихся по учебному предмету
|
|
Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета
|
|
Вычленение ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета
|
|
Знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету
|
Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения учебному предмету
|
|
Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения учебному предмету
|
|
Понимание сущности различных методов обучения школьников и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета
|
|
Ориентация в новых методах и приемах обучения. В новых подходах к использованию традиционных методов обучения
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание форм организации обучения школьников учебному предмету
|
Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения
|
|
Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения
|
|
Ориентация в новых формах организации обучения школьников, их сущности и условиях успешного использования в преподавании
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание средств обучения
|
Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения
|
|
Понимание роли и функций средств обучения в активизации УПД учащихся и развития их интереса к учебному предмету
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
|
|
Психолого-педагогическая
|
Знание психологических особенностей учащихся
|
Ориентация в психологических особенностях школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения
|
|
Понимание роли психодиагностики в развитии детей
|
|
Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности ребенка
|
|
Средний арифметический балл
|
|
|
Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
|
Понимание закономерностей познания
|
|
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи
|
|
Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание теоретических основ педагогики
|
Понимание целей и задач педагогического взаимодействия со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития
|
|
Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности школьников
|
|
Представление о типологии уроков и характеристика уроков разного типа
|
|
Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Знание педагогических технологий
|
Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельностью учащихся и места учителя в этом процессе
|
|
Владение приемами планирования и организации личного труда и труда школьников
|
|
Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности учителя в процессе обучения учащихся
|
|
Владение приемами педагогической техники
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
|
|
Коммуникативная
|
Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми. организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей
|
Умение выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности
|
|
Способность разрешать конфликтные ситуации, оказывать поддержку партнерам по общению в проблемных и кризистых ситуациях
|
|
Выделение существенных связей и отношений, проводить сравнительный анализ. Уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе в поликультурной среде) и совместную деятельность родителей и учащихся
|
|
Умение конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей
|
|
Умение конструктивно взаимодействовать с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе
|
|
Владение навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися; умение обеспечивать трансляцию передового педагогического опыта в коллективе
|
|
Умение организовываться исследовательскую, самостоятельную работу учащихся
|
|
Владение методическими приемами, психолого-педагогическими умениями и навыками, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности, результативного образовательного процесса в малых группах
|
|
Умение проводить консультирование школьников и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития
|
|
Средний арифметический балл
|
|
Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию
|
Умение проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях (в том числе в ситуациях риска)
|
|
Умение принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре
|
|
Владение основами профессиональной речевой культуры
|
|
Средний арифметический балл
|
|
«Эмоциональное выгорание»
|
Эмоциональное истощение
|
|
|
Деперсонализация
|
|
|
Редукция личных достижений
|
|
|
Средний арифметический балл
|
|
|
Сумма средних арифметических баллов по области затруднений
|
|
Аспект педагогической деятельности
|
Степень затруднения
|
Очень
сильная
|
Сильная
|
Средняя
|
Слабая или отсутствует
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Тематическое планирование
|
|
|
|
|
Поурочное планирование
|
|
|
|
|
Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства
|
|
|
|
|
Овладение содержанием новых программ и учебников
|
|
|
|
|
Умение ставить цели урока
|
|
|
|
|
Умение отработать содержание материала к уроку в соответствии с поставленной задачей
|
|
|
|
|
Использование эффективных форм на уроке
|
|
|
|
|
Использование элементов современных педагогических технологий
|
|
|
|
|
Умение провести самоанализ урока
|
|
|
|
|
Проведение практических работ, предусмотренных программой
|
|
|
|
|
Осуществление дифференцированного подхода
к обучению
|
|
|
|
|
Развитие у обучающихся интереса к предмету
|
|
|
|
|
Использование межпредметных связей
|
|
|
|
|
Описание своего опыта работы
|
|
|
|
|
Умение провести анализ урока коллеги
|
|
|
|
|
Обеспечение разумной дисциплины на уроке
|
|
|
|
|
Учет, оценка знаний, умений и навыков
учащихся
|
|
|
|
|
Выявление типичных причин неуспеваемости учащихся
|
|
|
|
|
Внедрение ППО, описанного в литературе
|
|
|
|
|
Внедрение ППО коллег своей школы
(другой школы)
|
|
|
|
|
Организация внеклассной работы по учебному предмету
|
|
|
|
|
Эффективное использование оснащения
кабинета
|
|
|
|
|
Работа с неуспевающими учащимися
|
|
|
|
|
Работа с одаренными детьми
|
|
|
|
|
Оснащение кабинета новыми наглядными пособиями
|
|
|
|
|
Диагностика уровня обученности учащихся
|
|
|
|
|
Составление авторской программы по учебному предмету
|
|
|
|
|
Организация научно-исследовательской деятельности с учащимися
|
|
|
|
|
