«согласовано»
Скачать 4.67 Mb.
|
| Тема 1.1. Принципы развивающего обучения Базовые понятия психопедагогики: развитие, воспитание, формирование, обучение, индивид, объект, субъект, индивидуальность, образование. Проблемы обучения и развития. Современные образовательные системы: проблемное обучение, программированное обучение, система Л.В. Занкова, система «Школа 2100» и др. Их анализ. Развивающее обучение – обучение, содержание, методы и формы организации прямо ориентированы на закономерности развития. Учебная деятельность – основа развития школьников в процессе обучения. Принцип развития – базовый принцип развивающего обучения. Тема 1.2. Содержание, методы и формы развивающего обучения Содержание обучения – система научно-теоретических понятий. Ориентация в обучении на овладение общим принципом решения задач определенного класса. «Квазиисследовательская деятельность учащихся» (по В.В.Давыдову) – основа методов развивающего обучения. Коллективный диалог – форма организации квазиисследовательской деятельности учащихся в классе. Тема 1.3. Типы учебной активности учащихся в учебной деятельности Понятие учебной активности в учебной деятельности и ее характеристика (инициатива, самостоятельность и ответственность). Этапы формирования учебной активности в классе. Учебное занятие - основная форма выращивания индивидуального детского учебного действия. Диагностика учебной активности школьников. Раздел 2. Основные педагогические условия реализации системы развивающего обучения в массовой практике (12 часов) Тема 2.1. Понятие «педагогическая технология» Подходы к понятию «педагогическая технология» в современном образовании. Основные качества современных педагогических технологий. Критерии технологичности (концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость). Научные основы педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Описание и анализ педагогических технологий. Тема 2.2. Формирование учебной деятельности учащихся как условие реализации системы развивающего обучения Содержание и строение учебной деятельности. Формирование и развитие учебной деятельности. Формирование учебных действий. Усвоение теоретических знаний. Формирование и развитие субъекта учебной деятельности. Основные положения теории учебной деятельности. Оценка уровня сформированности учебной деятельности на разных этапах развивающего обучения. Задачи в учебной деятельности. Тема 2.3. Средства и методы развивающего обучения Усвоение знаний в системе развивающего обучения. Характеристика знания (системность, предметность и обобщенность). Моделирование в учебной деятельности. Коллективные и индивидуальные формы организации коллективно-распределенной деятельности учащихся на уроке. Урок и учебное занятие. Тема 2.4. Субъекты учебной деятельности Категории субъекта. Специфические особенности субъектов образовательного процесса. Педагог как субъект учебной деятельности учащихся. Разнопозиционность учителя в учебном процессе. Поляризация образовательного пространства школьников. Учащийся как субъект учебной деятельности. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество. Общение в образовательном процессе. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении в учебной деятельности. Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности. Определение самостоятельной работы. Основные требования к самостоятельной работы. Подходы к организации самостоятельной работы учащихся на разных этапах развивающего обучения. Программа обучения самостоятельной работе. Тема 2.5. Типология уроков в развивающем обучении Урок постановки учебной задачи, его структура, этапы. Техника построения. Урок моделирования, его структура, этапы. Техника построения. Урок конструирования понятия. Урок решения частных задач. Уроки контроля и оценки. Проектирование «деятельностных» уроков. Анализ и самоанализ урока в развивающем обучении. Раздел 3. Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности школьников на разных этапах обучения (6 часов) Тема 3.1. Сущность, место и роль контроля и оценки в учебной деятельности Анализ понятийного аппарата проблемы контроля и оценки. Разные подходы к понятиям «контроль» и «оценка». Способы и формы контроля. Характер и функции контроля и оценки. Определение места контроля и оценки в зависимости от этапов учебной деятельности. Педагогические требования к технологии контроля и оценки. Основные стадии становления субъекта учебной деятельности. Содержание контроля и оценки в учебной деятельности. Тема 3.2. Технология контроля и оценки в учебной деятельности Формирование действий самоконтроля и самооценки учащихся на первом этапе развивающего обучения. Способы и формы организации действий самоконтроля и самооценки учащихся. Принципы технологии контроля и оценки. Безотметочный принцип обучения. Формы организации безотметочного обучения. Организация контрольно-оценочной деятельности учащихся и учителя в рамках учебного года. Основные фазы учебного года. Тема 3.3. Система проверочных работ в системе развивающего обучения Система тестовых, диагностических проверочных работ в учебной деятельности в рамках формирующего оценивания. Методика организации проведения стартовых и итоговых работ учащихся. Мониторинг в учебной деятельности. Экспертиза образовательного процесса. Педагогический анализ и его составление. Учебно-тематический план модуля
Контрольные вопросы по основным темам модуля
Литература для освоения модуля Основная:
Дополнительная:
7.4.3. Формирование образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника (24 часа) Пояснительная записка В современных условиях система образования становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие института гражданского общества. Уровень образования населения является обязательным условием прогресса общества и экономики. Достижение данной цели невозможно без модернизации системы образования в образовательном учреждении на всех ступенях. Указанная работа требует инновационных подходов к решению всего спектра проблем, препятствующих развитию образования. Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора. Обучение по программе «Формирование образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника» по направлению «Модель внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта» предполагает презентацию уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой является: ориентированность на образовательные запросы учащихся, родителей, общества, государства; принятие ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами; использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.) согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы; реализация средового подхода в воспитании и социализации детей. Практические занятия и лекции предполагают демонстрацию опыта образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности в условиях реализации модели «школы полного дня», организацию практических занятий по созданию индивидуальных образовательных программ и маршрутов обучающихся, проектную деятельность. Программа предусматривает обучение алгоритму формирования образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьников, принципам организации эффективного диагностического исследования востребованности и удовлетворенности организацией внеурочной деятельности школьников, организации взаимодействия педагогического коллектива с организациями социокультурной среды школы; презентацию опыта работы по созданию образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника (открытые уроки; мастер-классы), рефлексивный практикум. Программа разработана на основе нормативно-правовых документов модернизации системы образования. Организационные формы работы по программе данного курса ориентированы на моделирование образовательных ситуаций, непосредственное включение слушателей в процесс обсуждения проблемы, анализ собственных затруднений, которые неизбежны во время практического использования изучаемого материала. Деловые игры, педагогическое моделирование и проектирование, кейс-метод, практикум, семинарские занятия непосредственно отрабатываются в период проведения курса. Слушателям предлагаются занятия по разработке собственных моделей организации образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника в образовательном учреждении, траектории создания и формирования, отбору современных технологий по формированию и апробации системы внеурочной деятельности в образовательном учреждении; предполагается посещение уроков, внеурочных мероприятий, презентация системы образовательного пространства образовательного учреждения. Кроме практики самостоятельного описания модели создания и реализации образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника слушатели получают возможность апробировать разработанные материалы в аудитории, которая может компетентно оценить качество созданного продукта; познакомиться с практикой создания, формирования и реализации модели образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника в образовательном учреждении. Программа разработана в соответствии с квалификационными требованиями к педагогическим профессиям и должностям, рассчитана учителей, педагогов-организаторов, и классных руководителей. Цели и задачи Цель: распространение опыта инновационной деятельности и повышение квалификации педагогов по вопросам создания и развития образовательного пространства для организации внеурочной деятельности школьника в рамках введения ФГОС. Задачи:
Требования к уровню освоения содержания программы Слушатель, изучивший дисциплину, сможет:
Ожидаемые результаты реализации программы В результате изучения модуля слушатели смогут:
Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы Для реализации программы целесообразно наличие специалистов различного уровня и профиля, которые могли бы осуществлять координацию деятельности в ходе осуществления программы, проводить интегрированные мероприятия. Для организации работы необходимо: помещения для групповой и лекционной работы, помещение для консультативной работы, компьютеры, множительную технику для тиражирования раздаточного материала. Для самостоятельной и научно-исследовательской работы слушателей необходимо наличие сети Интернет. Итоговая оценка по модулю: презентация разработок «Модель внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Содержание программы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Согласовано: заведующая аптекой Согласовано: начальник отдела планирования и размещения закупок | | Согласовано: заведующая лабораторией Согласовано: начальник отдела планирования и размещения закупок |
 | Комитета по информатизации и связи – начальник Отдела информационно-аналитического обеспечения | | Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №108 |
| Заместитель руководителя Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кошки-Теняковскаяосновная |
| «Система оперативной отчетности на платформе «Универсальная фронт-офисная система» | | Начальник отдела технических средств защиты информации Департамента безопасности |
| Образовательная программа основного общего образования для 5-9 классов II ступени обучения, в дальнейшем – «Образовательная программа»,... | |