Педагогические условия обеспечения личностно-профессионально ориентированного обучения Абаева И. С
Скачать 17.58 Mb.
|
Использованные источники
Гидроаэробика как один из способов профилактики различных заболеваний и лечения сколиоза у детей школьного возраста Алексеева Е. А. Кабардино-Балкарский государственный университет им. В.М. Кокова, Россия (факультет физической культуры и спорта, магистрант 2-го года обучения) Науч. рук.: Г. Н. Тхазеплова, к. пед. н., доцент Медико-биологические и социальные исследования последних лет подтвердили важность занятий физической культурой и спортом в связи с «требованиями века»: необходимостью переработки человеком увеличивающегося потока информации, возрастанием темпа жизни. Особую социальную значимость имеет сохранение и укрепление здоровья, профилактика заболеваний у разных слоев населения. В системе физических упражнений плавание является одним из самых эффективных средств укрепления здоровья человека. При занятии плаванием снимается нагрузка с позвоночника и суставов. Поэтому врачи рекомендуют регулярные занятия плаванием для устранения сутулости и искривления позвоночника, а так же при наличии мышечной атрофии, различных травм, заболеваниях центральной, периферической нервной системы. [1,4,5] Но регулярное проплывание одних и тех же «оздоровительных» дистанций - занятие интересное не для всех. В настоящее время появился целый ряд нетрадиционных видов занятий в воде, которые помимо прикладного назначения носят и оздоровительный характер. Одним из таких видов является гидроаэробика. Под гидроаэробикой понимается выполнение различных аэробных упражнений в воде. [3] Водная среда и двигательная активность в ней способствует активизации обменных процессов, совершенствованию систем терморегуляции, улучшению деятельности кардиореспираторной, нервной, пищеварительной систем, укреплению опорно-двигательного аппарата, повышению умственной работоспособности, обладает закаливающим эффектом. В воде благодаря ее физическим свойствам, движения выполняются плавно, с большей амплитудой, что исключает определенный риск травматизма и при этом почти отсутствует статическое напряжение мышц, удерживающих определенную позу. Вода очищает кожу, способствует улучшению кожного дыхания. При занятиях улучшает обмен веществ в организме. Давление воды на грудную клетку занимающегося затрудняет вдох, что вызывает усиленную работу дыхательных мышц, способствует их развитию.[3] По словам Э.Профит и П.Лопез, гидроаэробика должна стать синтезом оздоровительной гимнастики для повышения тонуса, но при этом необходимо приспособить её к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Занимающиеся гидроаэробикой отличаются пропорционально развитой мускулатурой, хорошей осанкой, невосприимчивость к простуде. [4,5] Таким образом, гидроаэробика может стать одним из способов профилактики различных заболеваний и лечения сколиоза у детей школьного возраста. Традиционно для исправления осанки используется лечебная физкультура. Лечебная физкультура (ЛФК) - метод лечения, при котором средства физической культуры используются с лечебно-профилактической целью для более быстрого восстановления здоровья и трудоспособности больного, предупреждения осложнений и последствий патологического процесса. Основой методики ЛФК является процесс дозированной тренировки больных физическими упражнениями, что приводит к общему положительному воздействию на организм больного. Физические упражнения необходимо широко применять с лечебно профилактическими целями во всех случаях, когда нужно стимулировать физиологические процессы, повышать адаптивные механизмы и противодействовать развитию застойных явлений и успешно используются возможности ЛФК в борьбе с таким опасным заболеванием как сколиоз. Нормальная осанка служит одним из показателей здоровья и гармоничного физического развития ребенка. Осанка - это привычное положение туловища в пространстве, поза, обусловленная конституционными, наследственными факторами, зависящими от тонуса мышц, состояния связочного аппарата, выраженности физических изгибов позвоночника. [2] Из огромного арсенала средств физической культуры наиболее значительный оздоровительный эффект несут в себе циклические упражнения умеренной интенсивности, или так называемые аэробные упражнения. [6] Следовательно, эффект воздействия на организм ребёнка уникальных возможностей гидроаэробики при профилактике различных заболеваний и лечения сколиоза у детей школьного возраста можно значительно усилить путём включения в этот процесс упражнений ЛФК. Поэтому активное использование существующих и поиск новых эффективных средств, методов, форм массовой физической оздоровительной и спортивной работы является проблемой, представляющей интерес для специалистов по физической культуре. Целью нашего исследования явилась необходимость теоретического и экспериментального обоснования влияния средств гидроаэробики как одного из способов профилактики различных заболеваний и лечения сколиоза у детей школьного возраста. В соответствии с поставленной целью проводится экспериментальное исследование, позволяющее выявить влияние средств и методов применения аэробных упражнений в воде на примере занятий с детьми школьного возраста. Гипотеза: предполагается, что гидроаэробика как один из способов профилактики заболеваний будет способствовать улучшению общего состояния организма и лечения сколиоза у детей школьного возраста. На базе МОУ СОШ № 4 г.Нарткалы Урванского района Кабардино-Балкарской республики, были сформированы две экспериментальные группы школьников 11 – 16-летнего возраста (всего 24 человека) относящихся к I и II группам здоровья. В соответствии с задачами эксперимента занятия с ними проводятся в плавательном бассейне. Формирование двух групп происходило с учетом возраста и степени заболевания. В первую группу были определены дети 5-6 классов, из которых со сколиозом I степени - 4 человека, а II степени - 9 человек. Ко второй группе - учащиеся 7-9 классов I степени (2чел.) и II степени (9 чел.) заболевания в количестве 11 человек. На данном этапе исследования путем измерений и функциональных проб были выявлены показатели физического развития и функционального состояния организма занимающихся. В качестве показателей рассматривались: ЧСС, АД, кистевая динамометрия, окружность грудной клетки, подвижность позвоночника (наклоны), рост сидя, рост стоя, вес, становая сила, спирометрия. При выборе функциональных проб были предусмотрены следующие требования: нагрузка должна соответствовать анатомо-физиологическим особенностям школьников; выявлять приспособляемость организма к физическим напряжениям; быть проста и пригодна в любых условиях деятельности. По окончании первоначальных измерений и проб, мы стали применять новую технологию проведения занятий с целью лечения сколиоза и профилактики различных заболеваний у детей с использованием гидроаэробики в качестве основного средства. При повторном измерении в первой группе улучшились показатели ЧСС, окружности грудной клетки, подвижность позвоночника и становая сила. Во второй группе также улучшились показатели ЧСС, АД, сила кисти и становая сила, однако наблюдаются незначительные положительные изменения в результатах измерения подвижности позвоночника. Так же нами отмечается, что дети с 1 степенью заболевания прогрессируют в результатах более выражено, чем дети со 2 степенью заболевания. Таким образом, использование нами аэробных упражнений в воде, как одного из оздоровительных средств профилактики и лечения сколиоза у детей школьного возраста в конечном итоге будет способствовать улучшению их общего состояния. Использованные источники 1. Анкина Л. И. - Использование плавания в системе лечебно-профилактических упражнений и организованного отдыха. – Омск: Омское книжное издательство, 1988. – С. 46. 2. Белозёрова Л. М. -Лечебная физическая культура в педиатрии.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – С. 4-9; 189-199. 3. Васильева И. В. - Содержание и методика занятия водной аэробикой с женщинами зрелого возраста: Автореф. дисс... кан. пед. наук. - М.: 1997. - С - 23. 4. Профит Э., Лопез П. - Аквааэробика. 120 упражнений. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – С. 4-6. 5. Тихомирова И. - Аквафитнес. Тренер вам не нужен! - СПб.: Питер2005.- С.-7-31. 6. Яных Е. А., Захаркина В. А. – Аквааэробика. - М.:АСТ; Донецк: Сталкер -2006.- С. -3-13. Мониторинг качества профессиональной подготовки будущих специалистов Алексеева Н.Б. Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я Яковлева, Россия В новых социально-экономических условиях, складывающихся в нашей стране в последние годы, интенсивно идет процесс расширения функций образования, корректировки его целей и содержания, форм и методов в соответствии с потребностями общества и личности. Создание глобального рынка труда, основными участниками которого являются выпускники высших учебных заведений, ведет к повышению международной мобильности квалифицированных специалистов. Безусловное обеспечение качества образования, соответствующего не только российским, но и международным образовательным стандартам, является одной из приоритетных целей системы образования. В ситуации реформирования системы профессионального образования возникла необходимость в постоянном наблюдении за образовательным процессом в целях выявления его соответствия ожидаемому результату. Педагогический мониторинг является одним из инструментов модернизации содержания профессионального образования, а его организация представляет собой одно из условий, необходимых для повышения эффективности подготовки будущих учителей иностранного языка. Качество профессиональной подготовки специалиста в условиях вуза определяется как способность образовательной системы удовлетворять, с одной стороны, потребности рынка труда в специалистах соответствующей квалификации, и потребности личности в получении образования, обеспечивающего ее конкурентоспособность – с другой. При разработке критериев и показателей оценки качества подготовки специалиста в вузе выделяют следующие уровни:
Проблема мониторинга является достаточно разработанной в теории управления. Мониторингом является организованное наблюдение за контролируемым процессом путем отслеживания по определенной методике значений выбранных для контроля параметров и сопоставления их с заранее определенными (в виде нормы или шкалы) допустимыми (приемлемыми) значениями. Выделяют различные виды мониторинга: по масштабу целей образования (стратегический, тактический, оперативный); по этапам обучения (входной или отборочный, учебный или промежуточный, выходной или итоговый); по временной зависимости (ретроспективный, опережающий (предупредительный), текущий); по частоте процедур (разовый, периодический, систематический); по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный, сплошной); по форме организации (индивидуальный, групповой, фронтальный); по форме объект-субъектных отношений (внешний (социальный), взаимоконтроль, самоанализ); по используемому инструментарию (стандартизованный, нестандартизованный, матричный и т.п.). Целью мониторинга является выявление соответствия качества профессиональной подготовки будущих специалистов требованиям государственного стандарта, а задачами - исследование и корректировка процесса и результата профессиональной подготовки. В качестве основных организационно-методических принципов мониторинга качества профессиональной подготовки будущих специалистов мы, вслед за М. В. Мартыненко, рассматриваем принцип комплексного описания объекта посредством индикаторов и показателей; структуризации мониторинга в соответствии со структурой качества профессиональной подготовки; соответствия процедуры мониторинга содержанию его индикаторов и показателей; ориентации на применение комплекса методов, обеспечивающих перепроверку и «перекрест» информации; максимально возможного использования всех существующих источников информации. Мониторинг качества профессионального образования будущих специалистов призван выполнять следующие функции: информационную; диагностическую; экспертную; научную; методическую; интегративную; коррекционную; прогностическую. Мониторинг качества профессиональной подготовки предполагает следующие направления деятельности:
Вслед за С.Е. Шишовым и В.А. Кальней мы предполагаем, что мониторинг качества образования должен осуществляться в несколько этапов:
Средствами мониторинга выступают анкеты, тесты, ТСО, компьютерные программы. В ходе мониторинга наиболее широко используются следующие методы сбора данных: метод наблюдения, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование); изучение документации; теоретический анализ, индуктивные и дедуктивные методы; математические методы (регистрация, ранжирование, шкалирование); статистические методы. Нами были выделены следующие критерии и показатели эффективности системы мониторинга, существующей в том или ином вузе:
Среди проблем, с которыми сталкиваются преподаватели в ходе педагогического мониторинга, следует отметить отсутствие диагностического инструментария, нехватку времени и специальных знаний, необходимых для успешного осуществления мониторинга, недостаточное владение преподавателями технологией мониторинга и информационными технологиями. На наш взгляд, перспективы дальнейшего исследования проблемы осуществления системного мониторинга качества профессиональной подготовки будущих специалистов связаны с решением таких задач, как выбор наиболее целесообразных форм, видов и способов мониторинга применительно к учебной дисциплине, курсу, факультету, конкретной студенческой группе и индивидуальным особенностям студента; разработка контрольно-измерительных материалов и корректирующих методик по всем дисциплинам каждого блока профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка для каждого из этапов обучения и др. |
Похожие:
 | Методическая разработка на тему: «Тестовый контроль в методах и средствах личностно ориентированного обучения». Подготовила Фалько... | | История темы педагогического опыта в педагогике: одаренные дети и развивающая образовательная среда |
| «субъекты образовательного процесса в системе личностно-ориентированного обучения» | | В 2013 – 2014 учебном году педагоги школы работали над единой методической темой: «Формирование устойчивого нравственного поведения... |
 | Активные методы работы с педагогами, как условие личностно – ориентированного взаимодействия | | Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины |
| Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины | | Ных исследователей, а так же представлены авторские наработки по данной проблеме. В первой главе раскрывается сущность, основные... |
| «Личностно-ориентированный подход на уроках производственного обучения по профессии «Повар, кондитер» | | Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного... |