Тема занятия: Эволюция систем органов. Пороки развития.
2. Мотивация изучения темы: Происхождение и эволюция систем органов – этап подготовки специалиста – медика с целью диагностики и умения объяснить причины пороков развития того или иного органа, а также дальнейшего устранения этого дефекта.
3.Цели занятия.
3.1.Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности ПК-48.
3.2.Конкретные цели и задачи.
После изучения темы студент должен:
«Знать» - обучающиеся способны воспроизвести учебные материалы требуемой степенью точности: Основные направления филогенетических изменений систем органов хордовых;
Законы биосферы и экологии;
«Уметь» - предполагается способность выпускника применять полученные знания для решения типовых задач соответствующей сферы профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы: Выявлять главные факторы риска конкретной болезни для определения мер их профилактики или устранения;
«Владеть» - предполагается обязательное наличие опыта (навыков) в проведении определенных практических действий: Методам статистической обработки экспериментальных результатов химических и биологических исследований
4.Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
1.Общие закономерности индивидуального развития, зоология (курс школьной биологии).
5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
5.1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.
1. Закономерности эволюции кровеносной системы у беспозвоночных животных.
2. Закономерности эволюции сердца у хордовых.
3. Закономерности эволюции жаберных артерий у хордовых.
4. Закономерности эволюции выделительной системы у беспозвоночных.
5. Закономерности эволюции выделительной системы у анамний.
6. Закономерности эволюции выделительной системы у амниот.
7. Половые различия в преобразованиях вольфова и мюллерова протоков.
8. Эволюция нервной системы в ряду беспозвоночных и хордовых животных. Типы головного мозга.
9. Эволюция пищеварительной и дыхательной систем, пороки развития.
5.2. Задания для СРС во внеучебное время
Подготовка рефератов и кратких сообщений по темам: Пороки развития половой системы у человека. Пороки развития выделительной системы.
Подготовить тему: «Экологические основы паразитизма в типе «Простейшие»».
5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)
Вариант 1
1. Какие образования у простейших выполняют выделительную функцию?
2. В каком типе животных появляется специализированная выделительная система и чем она представлена?
3. Чем представлена протонефридиальная выделительная система?
4. У каких животных появляется метанефридиальная выделительная система и чем она представлена?
5. Эволюция выделительной системы позвоночных.
6. В каком типе животных появляется сосудистая система?
7. В каком типе животных появляется сердце? Какая у них сосудистая система?
8. Какие камеры сердца имеют представители разных классов позвоночных?
9. Каковы эволюционные преобразования жаберных артерий?
10. Какие круги кровообращения имеются: у рыб, амфибий, у наземных позвоночных?
11. У каких животных сердце располагается вентральнее пищеварительной трубки?
6.Этапы проведения практического занятия.
№ п/п
|
Название этапа
|
Цель этапа
|
Время
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Вводная часть занятия
|
%
|
1
|
Организация занятия
|
Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
|
мин
|
2
|
Определение темы, мотивации, цели, задач занятия
|
Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
|
6 мин
|
Основная часть занятия
|
%
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3
|
Контроль исходных знаний, умений и навыков
|
Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков
|
60мин
|
4
|
Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время
|
Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе
|
мин
|
5
|
Демонстрация методики
|
Показать ориентировочную основу действия (ООД)
|
5 мин
|
|
Управляемая СРС в учебное время
|
Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия
|
60 мин
|
|
Реализация планируемой формы занятия (клинический разбор случая болезни, семинар, конференция и др.)
|
Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов
|
10 мин
|
|
Итоговый контроль
|
Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
|
10 мин
|
Заключительная часть занятия
|
5-10 %
|
|
Подведение итогов занятия
|
Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
|
4 мин
|
|
Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время
|
Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер
|
6мин
|
7.Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.
1)Рассмотреть и зарисовать эволюцию сердца и кругов кровообращения в ряду
позвоночных.
2) Рассмотреть и зарисовать эволюцию нефрона у хордовых животных.
3) Рассмотреть и зарисовать эволюцию типов нервной системы и головного мозга.
4) Разобрать пороки развития систем органов
8.Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.
(тесты, задачи и т.д.).
Решить ситуационные задачи.
I. У женщины диагностирована двурогая матка. Нарушение какого процесса имеет место при этой форме аномалии?
2. У ребенка определяется кистоз почек (множественное образование в веществе почки пузырьков» наполненных мочой). Задержка какого процесса привела к такой аномалии?
3. У человека обнаружены правая и левая дуги аорты. Какая из них аномальная и о какой стадии атавизма она свидетельствует?
4. Какие органы выделительной системы ланцетника гомологичны женским половым органам?
5. Какие органы выделения рыб и половые органы мужчины гомологичны?
6. Перечислить гомологичные органы выделений у человека и амфибий.
9.Учебно-материальное обеспечение:
9.1.Литература:
а) обязательная
1.Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.И. Биология. М.: ВУНМЦ, 2011 г.
2.Руководство к лабораторным занятиям по биологии / Под ред. Н.В. Чебышева. М.: 2011 г.
б) дополнительная
3.Биология. Пехов А.П. М.: Российский университет дружбы народов, 2010.
4.Биология развития. Каредина В.С., Веревкина Л.В., Масленникова Л.А.. Божко Г.Г., Зенкина В.Г. Владивосток, 2012
10.Материальное обеспечение:
а) Таблицы: типы головного мозга хордовых, типы нервной системы беспозвоночных, система кровообращения хордовых животных, артериальные дуги
б) Световые микроскопы
Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тихоокеанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации
Кафедра биологии, ботаники и экологии
-
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
протокол №___ от «___»__________2015__г
Заведующий кафедрой _В.Г. Зенкина____
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
к практическим занятиям
Модуль __ Медицинская паразитология __________________________
(наименование модуля)
учебной дисциплины (модуля)__Биология_________________________________________
(наименование учебной дисциплины, (согласно учебному плану)
для специальности__060301- Фармация___________________________________
(шифр-наименование специальности)
курс __1__________ семестр _1_________
Составитель: Зенкина В.Г., к.м.н., доцент
Солодкова О.А.. к.м.н., доцент
Рецензент: Масленникова Л.А., к.м.н., доцент
|
Владивосток - 2015г.
Занятие 9
1.Тема занятия: Экологические основы паразитизма в подцарстве «Простейшие».
2.Мотивация изучения темы: 25% заболеваний имеет паразитарную природу. Патогенные виды простейших распространены очень широко. Многие виды животных и птиц на всех континентах заражены токсоплазмой. Патогенные для человека простейшие, поражающие отдельные ткани и органы, вызывают заболевания различной тяжести, в том числе с летальным исходом. Правильное определение видовой принадлежности паразита помогает установить правильный диагноз, что в свою очередь определяет и методы лечения. Изучение экологии паразитов и переносчиков позволяет установить пути циркуляции паразитов в природе и способы попадания в организм человека, что необходимо для разработки и соблюдения мер профилактики заболеваний и уничтожения паразитов.
3. Цели занятия.
3.1.Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности (указать компетенции, которые формируются на данном занятии ОК-1, ПК-49.
3.2.Конкретные цели и задачи.
После изучения темы студент должен:
«Знать» - обучающиеся способны воспроизвести учебные материалы требуемой степенью точности: сформулировать и записать закон, определение, с достаточно полнотой описать события: Проявления фундаментальных свойств живого на основных эволюционно-обусловленных уровнях организации; Паразитизм, как форму биотических связей; характеристику основных паразитических представителей типов надцарства одноклеточных; плоские черви; круглые черви; членистоногие; жизненные циклы, значение для медицины, меры профилактики заболеваний
«Уметь» - предполагается способность выпускника применять полученные знания для решения типовых задач соответствующей сферы профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы: Работать с микроскопом и бинокуляром, готовить временные микропрепараты; Определять систематическое положение паразита по морфологическим признакам и циклу развития и круг возможных болезней, связанных с простейшими, гельминтами, членистоногими и хордовыми;
«Владеть» - предполагается обязательное наличие опыта (навыков) в проведении определенных практических действий: Базовыми технологиями преобразования информации: текстовые, табличные редактор; техникой работы в сети Интернет для профессиональной деятельности; Навыками работы с биологическими и поляризационными микроскопами; Методам определения паразита по микрофотографиям и макроскопической картине болезни; навыками измерения основынх функциональных характеристик организма (пульс, артериальное давление);
4.Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
1. Курс зоологии (школьная программа)
5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
5.1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.
Предмет и задачи медицинской паразитологии.
Классификация паразитов и хозяев. Инфекционные и инвазионные, природно-очаговые и трансмиссивные заболевания.
Морфофизиологическая характеристика подцарства Protozoa.
Класс Жгутиковые, представители.
Циклы развития лейшмании, трипаносомы, лямблии, трихомонады. Инвазионные стадии, диагностика, профилактика.
Характеристика классов Инфузории, Саркодовые, Споровики, представители.
Циклы развития, инвазионные стадии дизентерийной амебы, балантидия, токсоплазмы, малярийного плазмодия. Диагностика и профилактика заболеваний.
5.2. Задания для СРС во внеучебное время
Подготовка рефератов и кратких сообщений по темам: Природно- очаговые заболевания Дальнего Востока. Экзотические паразитарные инвазии.
Подготовить тему: «Экологические связи в типе Плоские черви».
5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)
Вариант 1.
1. Перечислите жгутиковых паразитирующих в кишечнике человека: а, б.
2. Назовите переносчика висцерального лейшманиоза: а.
3. Какие виды лейшмании паразитируют у человека: а, б.
4.Назовите резервуар кожного лейшманиоза: а, б.
5.Какие органы поражаются при висцеральном лейшманиозе. а, б.
6. Назовите переносчиков африканских трипаносомозов: а.
7. Назовите формы лейшмании: а, б.
8. Где распространен африканский трипаносомоз: а.
9. Методы лабораторной диагностики лямблиоза: а, б.
10. Назовите виды трихомонад человека: а, б.
11. Назовите формы лейшманиоза: а, б. |
