Отчет отчет о выполненных работах (оказанных услугах) Государственного контракта №

Обозначения и сокращения DPC – Международный координационный центр по обработке данных (Data Processing Center) IEA – Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievements) OECD – Международная организация экономического сотрудничества и развития OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) PIRLS – Международный проект «Исследование качества чтения и понимания текста» (Progress in International Reading Literacy Study) PIRLS-2016 – программа исследования PIRLS, основное тестирование в которой будет проводиться в 2016 году в 4 классах начальной школы PISA – Международная программа оценки образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) PISA-2015 – программа исследования PISA, основное тестирование в которой будет проводиться в 2015 году TIMSS – Международное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) TIMSS-2015 – программа исследования TIMSS, основное тестирование в которой будет проводиться в 2015 году в 4, 8 и 11 классах начальной, основной и средней школы 3. Содержательная часть отчета ВВЕДЕНИЕ Основной задачей международных сравнительных исследований PISA, TIMSS и PIRLS является оценка качества общего образования по основным направлениям (математическое образование, естественнонаучное образование, функциональная грамотность, доступность образования, равенство возможностей в получении образования). Результаты российских учащихся, полученные в ходе этих исследований, позволяют оценить конкурентоспособность и эффективность российского образования с точки зрения международных требований, обеспечение инновационного развития общества в будущем кадрами необходимой квалификации. Участие России в международных сравнительных исследованиях качества образования имеет большое значение для создания общероссийской системы оценки качества образования. Полученная в результате данных исследований информация позволяет судить о качестве образования в нашей стране и ее относительном положении в мировой системе образования. Богатейший аналитический материал о программах, учебниках и требованиях к учебным достижениям школьников в странах мира дает возможность специалистам страны принимать обоснованные решения о совершенствовании содержания образования и создании российских образовательных стандартов. Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов. В настоящее время две международные организации: Международная организация экономического сотрудничества и развития OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) и Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievements) проводят три основных международных сравнительных исследования качества общего образования PISA-2015, TIMSS-2015 и PIRLS-2016. Данные исследования взаимно дополняют друг друга. Одновременное проведение этих трех исследований дает более полноценную информацию о системе образования, оценивая различные его стороны. В исследовании PISA оценивается способность выпускников основной школы (15-летних обучающихся) применять полученные в школе знания и умения в ситуациях личностно и социально значимых, выходящих за пределы чисто учебных (оценивается читательская грамотность, математическая и естественнонаучная грамотность, а также компетенции в области решения проблем). В рамках исследования TIMSS оценивается качество математической и естественнонаучной подготовки школьников с учетом содержания образования стран-участниц проекта (оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4 и 8 классов по математике и естественнонаучным предметам). Кроме того, в исследовании TIMSS оценивается подготовка выпускников средней школы, обучавшихся в классах с профильным изучением математики и/или физики. В исследовании PIRLS оценивается читательская грамотность выпускников начальной школы. Сравнение результатов исследований PISA, TIMSS и PIRLS позволяет выявить особенности обучения чтению, математике и естественнонаучным предметам в начальной, основной и средней школе и оценить качество общего образования с точки зрения приоритетов в образовании, разработанных международным сообществом. Мониторинговые исследования PISA, TIMSS и PIRLS проводятся циклами. Цикл исследования PISA составляет 3 года. Россия участвовала в проведении этого исследования в 2000, 2003, 2006, 2009 и 2011 годах. В 2014-2015 года проводится новый цикл исследования PISA-2015. Цикл исследования TIMSS для начальной и основной школы составляет 4 года. Россия принимала участие в данном исследовании в 1995, 1999, 2003, 2007 и 2011 годах. В 2014 году проведено апробационное тестирование учащихся 4, 8 и 11 классов, а в 2015 году в России проходит основное тестирование учащихся. Исследование PIRLS проводится пятилетними циклами. Россия участвовала в этом исследовании в 2001, 2006 и 2011 годах. В 2015 году проводится апробационное тестирование, а в 2016 году будет проведено основное тестирование учащихся. За 2005-2013 годы участия в международных сравнительных исследованиях создана организационная схема взаимодействия федеральных и региональных структур 65 субъектов Российской Федерации, участвующих в проведении исследований PISA, PIRLS и TIMSS в России. Сформированы базы данных образовательных учреждений регионов, которые обновляются для формирования представительной выборки учащихся для проведения отдельных исследований. Основной целью проекта является организация и проведение международных сравнительных исследований качества общего образования PISA, PIRLS и TIMSS в России в 2014-2015 годах в соответствии с графиком проведения исследований. Задачами проекта на 2014-15 годы для каждого из исследований являются: Исследование PISA: 2014 год: Организация и проведение апробации международного инструментария исследования математической, естественнонаучной и читательской грамотности учащихся 15-летнего возраста и сформированности у них умений работать в группе с целью решения проблем в 3 регионах Российской Федерации: – подготовка адаптированного международного инструментария; – формирование выборки учащихся 15-летнего возраста; – проведение апробационного исследования в 3 регионах Российской Федерации; – обработка и первичный анализ результатов. 2015 год: Организация и проведение основного исследования представительной выборки учащихся 15-летнего возраста в не менее чем 42 субъектах Российской Федерации: – подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования; – формирование выборки образовательных организаций и учащихся для участия в основном исследовании; – проведение совещания региональных координаторов, – проведение основного исследования в не менее чем 42 субъектах Российской Федерации (тестирования учащихся, анкетирование учащихся и администрации образовательных организаций); – обработка и первичный анализ результатов основного исследования. Исследование TIMSS: 2014 год: Организация и проведение апробации международного инструментария исследования для оценки подготовки учащихся 4 и 8 классов по математике и естествознанию, для оценки подготовки учащихся 11 классов по углубленным курсам математики и физики: – подготовка адаптированного международного инструментария; – формирование выборки учащихся; – проведение апробационного исследования в 3 регионах Российской Федерации; – обработка и первичный анализ результатов. 2015 год: Организация и проведение основного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2015 в 4, 8 и 11 классах образовательных организаций общего образования в не менее чем 42 субъектах Российской Федерации: – подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования; – формирование выборки образовательных организаций и учащихся для участия в основном исследовании; – проведение совещания региональных координаторов; – проведение основного исследования в не менее чем 42 субъектах Российской Федерации (тестирование учащихся, анкетирование учащихся, родителей учителей и администрации образовательных организаций); – обработка и первичный анализ результатов основного исследования. Исследование PIRLS: 2014 год: Подготовка к проведению исследования PIRLS-2016 в Российской Федерации (разработка и анализ заданий международного банка заданий, формирование выборки регионов Российской Федерации для участия в исследовании). 2015 год: Организация и проведение апробации международного инструментария исследования для оценки читательской грамотности учащихся 4 классов: – подготовка адаптированного международного инструментария; – формирование выборки образовательных организаций для участия в основном исследовании; – проведение апробационного исследования в 3 регионах Российской Федерации; – обработка и первичный анализ результатов апробационного исследования. Таким образом, актуальность данной работы по продолжению участия России в системе международного мониторинга качества общего образования обусловлена следующими факторами: – необходимостью в получении объективной информации о качестве общего образования в России для повышения конкурентоспособности российского образования на международном уровне; – потребностями овладения современными технологиями мониторинговых исследований качества образования с целью повышения объективности и педагогической эффективности проводимых исследований на федеральном и региональном уровнях. При реализации основной цели проекта на третьем этапе проекта в 2015 году были реализованы следующие задачи: 1. Подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования PISA-2015. 2. Подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования TIMSS-2015 (4 и 8 классы, 11 классы). 3. Формирование выборки образовательных организаций и учащихся для участия в основном исследовании PISA-2015. 4. Формирование выборки учащихся для участия в основном исследовании TIMSS-2015 (4 и 8 классы, 11 классы). 5. Проведение совещания региональных координаторов по проведению основного исследования PISA-2015. 6. Проведение совещания региональных координаторов по проведению основного исследования TIMSS-2015 (4 и 8 классы, 11 классы). 7. Проведение основного исследования PISA-2015 не менее, чем в 42 субъектах Российской Федерации (тестирования учащихся, анкетирование учащихся, администрации образовательных организаций). 8. Проведение основного исследования TIMSS-2015 (4 и 8 классы, 11 классы) не менее, чем в 42 субъектах Российской Федерации (тестирования учащихся, анкетирование учащихся, учителей и администрации образовательных организаций). 9. Подготовка адаптированного международного инструментария для проведения апробационного исследования PIRLS-2016. 10. Проведение апробационного исследования PIRLS-2016 в 3 регионах Российской Федерации. Все вышеперечисленные задачи реализовались в соответствии с графиками проведения международных исследований, установленных международными координационными центрами исследований. На третьем этапе проекта в 2015 году были выполнены все 10 вышеперечисленных задач. Результаты выполненных работ, а именно инструментарий, процедуры, базы данных, программное обеспечение и технологии исследований, могут использоваться при создании общероссийской системы оценки качества образования на федеральном и региональном уровнях (при разработке инструментария и проведении мониторинговых исследований качества образования), для проведения работ по повышению качества образования в России, включая внедрение образовательных стандартов начального, основного и среднего образования. Результаты будут использоваться при проведении независимых процедур оценки качества образования учреждениями и организациями системы образования субъектов Российской Федерации. Это подтверждает большую практическую значимость результатов данного проекта для создания общероссийской системы оценки качества образования на федеральном и региональном уровнях. III.1. Подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования PISA-2015 III.1.1. Подготовка адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования PISA-2015 Выполнены работы по подготовке адаптированного международного инструментария для проведения основного исследования PISA-2015 на основе международного инструментария и разработанной для стран-участниц процедуры. Подготовка адаптированного международного инструментария исследования PISA-2015 включала следующие этапы: – перевод и адаптацию в соответствии с международной процедурой; – верификацию международными экспертами; – корректировку по замечаниям международных экспертов; – формирование макетов руководств; – комплектацию инструментария для каждой образовательной организации, отобранной для участия в основном исследовании, в соответствии со списками учащихся; отобранных для исследования; – отправку и передачу материалов исследования региональным координаторам. При выполнении данного направления работ в качестве основы использовался следующий инструментарий проекта: – Технические стандарты исследования PISA-2015. – Руководство для национального координатора исследования PISA-2015. – Рекомендации по переводу тестовых заданий и вопросов анкет исследования PISA-2015. – Оригиналы международного инструментария исследования PISA-2015. – Описание процедуры адаптации международного инструментария, включая требования к верификации и корректировке. – Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Национальные формы адаптации, верификации и корректировки по замечаниям международным экспертов исследования PISA-2015. – Рекомендации по формированию макетов руководств исследования PISA-2015. – Рекомендации по комплектации инструментария для образовательных организаций, отобранных для участия в основном исследовании PISA-2015. – Списки образовательных организаций, отобранных для основного исследования PISA-2015. – Списки учащихся, отобранных для основного исследования PISA-2015. – Данные о региональных координаторах регионов, отобранных для исследования PISA-2015. – Соглашения о конфиденциальности материалов международного исследования PISA-2015. – Формы отправки и получения материалов исследования PISA-2015 региональными координаторами. Данный этап работы выполнялся с использованием материалов, предоставленных Заказчиком по запросу Исполнителя. Заказчиком были предоставлены: международный инструментарий, описание процедуры адаптации международного инструментария, включая требования к верификации и корректировке, список и контакты экспертов, списки учащихся, отобранных для исследования, данные о международном координационном центре, библиотеку шрифтов. По согласованию с Заказчиком данные материалы получены по единоразовому запросу в 2014 году на весь период проведения исследования PISA в 2014-2015 годах. Ниже, на рис. 1.1, представлена копия запроса на имя Заказчика и копия ответа на данный запрос (рис. 1.2). Рис. 1.1. Копия запроса на получение материалов. Рис. 1.2. Копия ответа на запрос на получение материалов.

Похожие:

	Отчет о выполненных работах (оказанных услугах) по исполнению Государственного... Поставщиком (исполнитель, подрядчик): федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального...		Отчет о выполненных работах (оказанных услугах) по Государственному... Предмет государственного контракта: Выполнение работ (оказание услуг) по совершенствованию механизмов использования результатов оценочных...
	Вопрос Ответ Вопросы по услуге «Получение информации об оказанных услугах» Почему при заказе услуги «Получение сведений об оказанных медицинских услугах» на епгу пациенту в личный кабинет не передается информация...		Отчет о выполненных работах часть 2 Исполнитель: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет...
	Отчет о прибылях и убытках (форма №2) Бухгалтерская отчетность в установленных формах содержит систему сопоставимых и достоверных сведений о реализованной продукции, работах...		Отчет 4001 sp 2 Профиль «Счет подтверждение с детализацией стоимости услуг» Отчет предназначен для вывода информации по путевке. Выводятся данные о туристах и услугах, которыми они пользуются
	Отчет 4001 sp 3 Профиль «Счет подтверждение с информацией по оплаченному счету» Отчет предназначен для вывода информации по путевке. Выводятся данные о туристах и услугах, которыми они пользуются		Отчет 4001 lb std профиль «Лист бронирования (Стандарт)» Отчет предназначен для вывода всей информации по путевке. Выводятся данные о туристах и услугах, которыми они пользуются
	Отчет 4001 lb 3 Профиль «Лист бронирования с указанием места в транспорте» Отчет предназначен для вывода всей информации по путевке. Выводятся данные о туристах и услугах, которыми они пользуются		Отчет об исполнении Государственного контракта №2011/пр-140 от 22.... Отчет об исполнении Государственного контракта №2011/пр-140 от 22. 04. 2011 г. По организации и проведению форума