Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе учебное пособие

Тема 2. Принципы конструирования мультимедийной презентации в рамках учебного процесса На сегодняшний день в рамках формирования новой профессиональной обучающей деятельности происходит переход от «меловых» способов представления учебного материала к аудиовизуальным при помощи компьютера, мультимедийного проектора и электронной доски. Как всякий новый вид деятельности педагога, он требует предварительного ознакомления с основными подходами, принципами построения электронных лекций и требованиями к взаимодействию с аудиторией в изменившихся условиях. Информационная модель электронной лекции-презентации должна соответствовать требованиям эстетики, эргономики и дизайна. Как отмечалось выше, основной единицей мультимедийной презентации является слайд или кадр визуального представления учебной информации, который совмещает в себе слайд-шоу текстового и графического сопровождения (фотоснимки, диаграммы, рисунки) с компьютерной анимацией и численным моделированием изучаемых процессов. Однако, как показывает анализ многочисленных лекций-презентаций, существуют некоторые проблемы с представлением информации при конструировании учебных электронных лекций. С точки зрения концепции учебной презентации автором выявлены две проблемы. Первая проблема, когда лектор использует текст на слайде в качестве субтитров. Вторая проблема – перегруженность слайда. (рис.2.1.) Рис.2.1. Существует такая метафора, что слайды похожи на ноты. Когда музыкант собирается исполнить музыкальное произведение, он не показывает тетрадь с нотами слушателям, а садиться за рояль и играет. Аналогичная ситуация со слайдами. Они являются лишь опорными точками для лектора, структурируют его речь. На слайдах, как правило, представляется тема лекции, основные положения, краткий текстовый комментарий. Большая же часть электронного конспекта должна быть отведена авторским рисункам, схемам, фотографиям, импортированными из учебных пособий и другой доступной литературы. В остальном сохраняется методология чтения традиционной лекции, где слово лектора и его невербальное поведение является важным фактором информирования, объяснения и убеждения обучаемых. 2.1.Общие требования к мультимедийной лекции-презентации. При создании лекции-презентации необходимо учитывать эргономические требования визуального восприятия информации. Требования касаются: разборчивости шрифтов обозначений и надписей, отсутствия агрессивных полей и неприятных ощущений при динамическом воспроизводстве графических материалов, правильного расположения информации в поле восприятия, отсутствия цветового дискомфорта, оптимизации яркости графиков по отношению к фону, отсутствия засорения мелкими деталями поля главного объекта и т. д. Количество слайдов в одной лекции, в зависимости от дисциплины и конкретной темы, варьируется между 45 и 60 слайдами (больше слайдов в обзорной лекции). Текстовый материал должен быть написан достаточно крупным шрифтом (не менее 30 кегля). На одном слайде не следует размещать много текстовой информации (не более 2 определений или не более 5 тезисных положений). Достаточно распространенная ошибка при создании слайдов лекции – конструирование слайдоментов. Так чаще всего называют печатные документы, перенесенные на слайд и проецируемые на экран. (рис.2.2.) Рис.2.2. Стили заголовков и подразделов лекции должны быть выдержаны в одинаковой манере (как и при оформлении печатных пособий). Что касается типов шрифтов, то опыт показывает, что на экране лучше различается полужирный (bold) шрифт, чем обычный, и при этом без засечек (Arial, Verdana). Если Вы привыкли к шрифту Times New Roman, то его эквивалентом для применения в заголовках текста может быть шрифт Bookman Old Style. Для выделения отдельных фрагментов текста (отдельных фраз) можно рекомендовать шрифт Comic Sans MS. В пределах одного слайда не следует применять более, чем два типа шрифтов, в конспекте одной лекции – более четырех. Составление цветовой схемы презентации должно начинаться с выбора двух главных функциональных цветов, которые используются для фона и обычного текста. Сочетание двух цветов – цвета текста и цвета фона – существенно влияет на зрителя: некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу. Цвета на всех слайдах одной презентации должны быть одинаковы, что создаст у обучающегося ощущение связанности, стильности, комфортности. Более воспринимаемыми сочетаниями цветов шрифта и фона являются следующие: белый на темно-синем, белый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем. Стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители: красный, оранжевый, желтый. Дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают спокойное состояние: фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый, зеленый. Нейтральными являются следующие цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый. Значения цветов рекомендуется устанавливать постоянными и соответствующими устойчивым зрительным ассоциациям, реальным предметам и объектам. Значения цветов рекомендуется выбирать в соответствии с психологической реакцией человека. Красный цвет – прерывание, экстренная информация, опасность. Желтый – внимание и слежение. Зеленый – разрешающий и т.д. Для смыслового противопоставления объектов рекомендуется использование в презентациях контрастных цветов: красный – зеленый, синий – желтый, белый – черный. Фон является элементом заднего (второго) плана. Он должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее. Любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность усвоения материала. Включение в качестве фонового сопровождения звуков (песен, мелодий) способствует утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения. В лекциях-презентациях на слайдах должна быть однозначность: что является фоном (и он не должен мешать), а что – сообщением (текстом или иллюстрацией). Поэтому фон слайда предпочтительно выбирать однотонным, избегая тех вариантов, которые даны в образцах Power Point. Во всех случаях следует избегать ситуаций, когда броский рисунок используется в качестве фона, на котором воспроизводится текстовая информация. Например, на слайде, приведенном на рис. 2.3., именно фон становится центром внимания студентов, отвлекая от смыслового содержания текстового и устного комментария лектора. Рис.2.3. Если освещенность, создаваемая проектором, достаточная, рекомендован фон теплых тонов, предпочтительно светло-желтый. Если освещенность уменьшилась (в конце срока работы лампы, например), то можно применить темно-синий фон с белым текстом. Иллюстрации при этом необходимо приводить на белой «подложке». При совместном предъявлении текста и иллюстрации должен использоваться принцип доминанты. Если по смыслу содержания материала лекции доминирует текст, то иллюстрация должна быть подчиненным элементом и иметь относительно меньшие размеры. И наоборот, когда доминантой слайда является иллюстрация, она не должна сопровождаться длинным текстом. Поскольку чтение текста в книге происходит слева направо и сверху вниз, то и на слайдах известный или исходный материал должен также располагаться слева, а выводы и новое следует располагать в правой части экрана и/или вдоль диагонали сверху вниз. Как правило, текст и соответствующая ему иллюстрация должны предъявляться по принципу временной последовательности – сначала текст, потом иллюстрация. При использовании иллюстраций, импортируемых из различных источников, следует иметь в виду, что при изменении размеров исходного изображения могут появиться нежелательные эффекты. В качестве примера приведем рис. 2.4, на котором видно, что при уменьшении изображения появляется образ черепа человека. Рис.2.4. 2.2. Принцип визуализации в мультимедийной лекции-презентации. Технология мультимедиа позволяет использовать визуальный ряд для эффективного восприятия учебного материала. Там, где это целесообразно, текстовые описания объектов должны заменяться их изображениями, моделями, образами. При этом форма образов и моделей должна отвечать эстетическим требованиям профессиональной культуры и эргономики. Правильно подобранные иллюстрации создают эмоциональный настрой, образ, позволяющий пережить научное знание в эстетической форме. Они на современном уровне выполняют роль, ранее отводившуюся плакатам как средству наглядности в учебном процессе. Отсюда вытекает требование насыщения мультимедийного конспекта (для лучшего понимания и запоминания учебного материала) документальными фотографиями, рисунками, компьютерной графикой, видеофрагментами. Особую ценность представляют документальные фотографии и видеозаписи, так как они представляют объект изучения на лекции таким, какой он есть в реальной жизни или в производственной практике. Большая часть схем и рисунков лектора может быть анимирована. Анимация и показ объектов с разных точек зрения будут факторами повышения педагогической эффективности процесса лекции. Как правило, временная последовательность построения авторского рисунка (схемы и т. д.) на аудиторном экране должна соответствовать темпу обычного построения этих рисунков или схем мелом на доске, чтобы студенты могли успеть зарисовать иллюстрацию. Предпочтительно сначала показать рисунок или схему протекания процесса в динамике (анимированной), а потом показать этот же рисунок в статике для зарисовки его студентами. Глаз и мозг человека способны работать в двух режимах: - в режиме быстрого панорамного обзора с помощью периферийного зрения. Иными словами, при представлении информации в графическом виде происходит мгновенное восприятие большого количества информации. - в режиме медленного восприятия детальной информации с помощью центрального зрения. При чтении текста с экрана компьютера происходит тщательный последовательный анализ. В учебных презентациях желательно свести текстовую информацию к минимуму, заменив ее схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, анимацией, фрагментами фильмов. Кроме того, понятия и абстрактные положения фиксируются в сознании обучаемого легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами. Следовательно для раскрытия их рекомендуется использовать различные виды наглядности и визуализации. Однако, яркие картинки не должны противоречить реальным фактам. Недопустимо добиваться красочности, изменения масштабов изображений и т.п. в ущерб научной достоверности. 2.3. Принципы оформления таблиц, схем и диаграмм. Для повышения наглядности учебного материала рекомендуется использование таблиц и схем. Разъяснительные таблицы в сжатом виде облегчают понимание изучаемого теоретического материала, способствуют сознательному его усвоению и запоминанию. Сравнительные таблицы осуществляют сопоставление и противопоставление материала и являются одним из видов его группировки. Сравниваться могут любые элементы: существенные сопоставимые признаки исторических, социальных, экономических и политических объектов, типы хозяйств, типы темперамента человека и т.п. Обобщающие или тематические таблицы подводят итог изученному теоретическому материалу, способствуют формированию понятий. Обобщая что-либо, в логической последовательности перечисляются основные черты явлений, событий, процессов и т.п. Необходимость использования таблиц продиктована повышением зрительной наглядности и облегчением восприятия того или иного смыслового фрагмента текста. Использование таблиц и схем в лекции-презентации позволяет осуществить определенное сравнение двух и более объектов (таких содержательных элементов текста, как события, факты, явления, персоналии, предметы, фрагменты текстов и др.), а также осуществить группировку множества объектов, произвести систематизацию объектов, классифицировать и связать компоненты в рамках изучаемой темы. Основные правила создания таблиц: В таблице должно быть минимальное количество комментирующего материала. Верхние, нижние и боковые поля таблицы должны иметь отступы. Цветовая палитра таблицы не должна приводить к пестроте. Существует проблема с использованием диаграмм в лекциях-презентациях. Материал статистического, экономического характера с большим объемом данных лучше демонстрировать при помощи горизонтальных гистограмм (рис.2.5. и 2.6.) Рис.2.5. Рис.2.6. К визуальному спаму часто относят графики, насыщенные лишними элементами. На приведем пример, как можно разгрузить график, для того, чтобы он выглядел доступнее, понятнее, фокусировал внимание. (ри.2.7., 2.8.) Рис.2.7. Рис.2.8. Отдельно стоит отметить использование трехмерных графиков в лекции-презентации. Глядя на первый график (рис.2.9.) сложно сказать, какие значения имеют, предположим, первые три показателя. Где-то чуть меньше 10. Если перевести данные в двухмерный график, то выглядеть они будут так, как показано на втором примере (рис.2.10). За счет изменения угла зрения, кажется, что на трехмерном графике первые три показателя меньше 10. На самом же деле, меньше 10 – только один показатель. Рис.2.9. Рис.2.10. 2.3.Виды мультимедийных презентаций в учебном процессе. Презентация-конспект. Данный вид презентации содержит основные визуальные составляющие традиционной лекции: название, план, ключевые понятия, учебный материал, вопросы для самопроверки и т.д. Иллюстративный ряд играет вспомогательную и незначительную роль. Довольно часто подобные занятия в содержательной (иногда и в иллюстративной части) ориентированы на базовый учебник. Презентация слайд-шоу. В такой презентации практически полностью отсутствует текст. Делается акцент на яркие, крупные изображения или коллажи. Может демонстрироваться в начале, в конце, или в середине занятия, ставя своей целью создание определенного эмоционального настроя на лекции. Возможно сопровождение музыкальными фрагментами. Демонстрация слайд-шоу в течении всего занятия представляется малоэффективной. Презентация-текст. Вариант, противоположный по сути представления предыдущему виду. Дидактический эффект достигается за счет смены типов используемых шрифтов, размера шрифта и цветовой гаммы. Активное использование различных вариантов выделения текста. Отметим, что данный вид презентаций в учебном процессе эффективнее всего используется, когда студенты обучаются дистанционно, а лекция-презентация не сопровождается комментариями преподавателя. Презентация-таблица. Вариант данной презентации рекомендуется использовать при проведении занятий, связанных с систематизацией какого-либо материала. Особенностью данного вида презентации является поэтапное заполнение таблицы по ходу лекции вместе с аудиторией. Заполнение таблицы происходит после соответствующего обсуждения. В процессе лекции осуществляется обратная связь с аудиторией. Основной элемент, который применяется при конструировании подобных лекций-презентаций – анимация. Все вышеуказанные виды презентаций могут являться как самостоятельными лекциями, так и элементами одной большой лекции или раздела учебной программы. РАЗДЕЛ 2. СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ В MICROSOFT POWER POINT 2007

Похожие:

	Учебное пособие по совершенствованию навыков проведения дискуссий... Учебное пособие по совершенствованию навыков проведения дискуссий и презентаций по общественно-политической и социально-культурной...		Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных... «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе»
	Учебное пособие Учебное пособие Владимир 2016 г. Учебное пособие... «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»		Учебное пособие по применению программы инфо-бухгалтер в учебном... Целью учебного пособия является показать возможность применения программы Инфо-Бухгалтер на практических занятиях по бухгалтерскому...
	Учебное пособие по применению программы инфо-бухгалтер в учебном... Целью учебного пособия является показать возможность применения программы Инфо-Бухгалтер на практических занятиях по бухгалтерскому...		Использование военной силы Кузнецов, Д. В. Использование военной силы во внешней политике сша: учебное пособие / Д. В. Кузнецов. – Благовещенск: Изд-во бгпу,...
	Лабораторная работа Создание презентаций в Ms PowerPoint Создайте... Добавление анимации и звука. Вставка слайдов из других презентаций, рисунков и видеоклипов. Добавление в презентацию листов Excel...		Название команды Музыкальное и техническое сопровождение (использование презентаций, видеофильм и т д.)
	Проект «Сдай успешно гиа!» Цель проекта: использование информационных технологий в учебном процессе с целью повышения качества знаний, умений и навыков учащихся,...		Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными