Выводы:
Все учащиеся 1 класса усвоили программу. Сформирована мотивация учебной деятельности.
Учащиеся знают и соблюдают нормы морально-нравственного поведения.
У них сформирована простая фраза. Значительно расширился словарный запас.
Всем учащимся поставлены звуки 1 и 2 концентра. Речь под контролем достаточно внятная.
Они хорошо ориентируются и используют в работе словари, справочные материалы.
На уроках используют помощь, план работы, схемы, алгоритмы. Хуже выполняют работы творческого характера и задания повышенного уровня.
Снова обратимся к социологическому исследованию, проводимому среди выпускников 2012 года, на вопрос: «Что для вас главное в жизни?» - только 10% выбрали такие предложенные ответы как «заботиться о благе людей, охранять и беречь природу, дорожить своей честью и своим достоинством, любить Родину, способствовать ее процветанию». Это свидетельствует о низком уровне социально-психологической адаптации обучающихся и необходимости формирования ценностных ориентаций у молодых людей, воспитания уважительного отношения к старшему поколению, учителю, Родине.
В 2012-2013 учебном году ОУ № 89 начнет работу по разработке программы развития на 2013-2018гг.
Приоритетными направлениями работы школы-интерната № 89 в 2013-2014 учебном году станут следующие:
1. Формирование положительной мотивации у участников образовательного
процесса на получение качественного образования.
2. Изучение и использование современных педагогических технологий, методик, приемов и способов успешного обучения и воспитания. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.
2.Создание условий для гуманистического формирования личности в процессе ее самореализации, воспитания и саморазвития;
3. Создание в школе атмосферы всеобщего уважения, доброты, интереса, терпимости, поощрения всякого успеха, условий для творчества, саморазвития, коллективного и индивидуального продвижения вперед.
4. Изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной среды и сохранения здоровьесберегающей среды путем обеспечения непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения квалификации и самообразования.
5. Продолжение работы по ФГОС второго поколения.
6. Воспитание гражданской позиции, любви к Родине и семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию.
7. Обеспечение комплексной безопасности обучающихся и воспитанников в образовательных учреждениях.
Обсуждая различные реформы образования и проекты, педагогическое сообщество должно четко знать, кого должна готовить средняя школа?
В разных странах ответ на этот вопрос различен. Например, в Канаде социализация считается гораздо более важной, чем конкретные знания и навыки. Забота о здоровье детей заставляет иметь много уроков физкультуры, а забота об их психике – не ставить отметки, по крайней мере, до седьмого класса. В США важными целями среднего образования считается умение написать заявление о приеме на работу, а также способность заполнить налоговую декларацию. В Японии считается нормальным, если ученик к концу средней школы осваивает 2000 иероглифов. Этого вполне достаточно, чтобы читать газету, но мало для художественной литературы. Но общество и не ждет от своих юных членов, что каждый из них будет читать художественные произведения. Во всех развитых странах дело обстоит по-разному.
Еще Киплинг писал: «Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Качество образования «задает» качество жизни человека и общества, ибо оно определяется не только качеством ЗУН, но и качеством личностного, мировоззренческого, гражданского развития подрастающего поколения и его эмоционально-ценностного ориентирования в окружающем мире. Отсюда проблема качества образования должна рассматриваться с позиции прежде всего человеческой и социальной ценности образования, так как полноценное образование, полученное человеком, позволяет ему не только овладеть определенными знаниями о природе, человеке, обществе, но и познать самого себя, проявить в последствии себя в качестве гражданина, семьянина, труженика.
На сегодняшнем педагогическом совете по теме: «Качество образования – качество жизни выпускников», администрация школы проанализировала два параметра ШСКО: качество условий образования и качество результативности образования. К сожалению есть проблемы: не в полной мере осуществлено совершенствование материально-технической базы (ветхие окна, аварийная система отопления, отсутствие современного спортивного зала, игровых и спортивных зон, широкополостного интернета, интерактивных досок и проекторов в рамках внедрения ФГОС II поколения, УМК для неслышащих детей, но эти проблемы решаемы и зависят от финансирования.
Наиболее опасно профессиональное выгорание учителя, нежелание повышать свое педагогическое мастерство, готовность к самореализации, непонимание того, что качественный результат образования заключается в сформированных у ученика личностных качеств, в основе которых лежит совокупность освоенных знаний, умений, способов деятельности. Поэтому в следующем году в плане работы школы включены мероприятия, направленные на развитие коммуникативных компетенций: это работа педагога над собственным имиджем, участие в работе профессиональных педагогических формирований; методической: разработка контрольно-измерительных материалов, дидактических материалов, организация и руководство проектной деятельностью обучающихся, аналитико-диагностическая деятельность в образовательном процессе.
Как показал анализ ГИА – слабой стороной является методическая работа школы как одно из условий качества образования.
«Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам» – М.Булгаков. |
