Публичный отчет директора школы за 2012-2013 учебный год I
Скачать 0.63 Mb.
|
| Рекомендации: В следующем учебном году более тщательно спланировать работу по прохождению курсовой подготовки педагогами в соответствии с планом курсов повышения квалификации. Организация непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, повышение их профессионального мастерства осуществлялась через семинары, научно – практические конференции. Результатом работы семинаров являются разработки рекомендаций. 1) 5 декабря 2012 года был организован и проведен Всероссийский научно-практический семинар «Сопровождение детей с нарушением слуха: проблемы и пути решения». В семинаре принимали участие педагоги из городов: Челябинска, Набережных Челнов, Нижнего Тагила, Орска, Перми, Екатеринбурга. Работа проходила в трех секциях: 1. Вопросы сопровождения детей после кохлеарной имплантации в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I вида. 2. Организация и содержание обучения детей после кохлеарной имплантации в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях II вида. 3. Технологии сопровождения детей после кохлеарной имплантации в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях V вида. Педагоги обменялись опытом работы, обсудили проблемы. В течение ноября педагоги МО учителей по слуховой работе Колупаева Е.А., Пархоменко Т.А., Ройгбаум Т.А. вели подготовку к всероссийскому семинару. Эти педагоги подготовили доклады к семинару, видеофрагменты занятий с учащимися с кохлеарными имплантами на разных этапах реабилитации и фронтальном занятии. Также педагоги Пархоменко Т.А. и Колупаева Е.А. активно участвовали в организации семинара. По окончании семинара была составлена резолюция. Из представленных материалов участников семинара был составлен электронный сборник «Сопровождение детей с нарушением слуха: проблемы и пути решения». 2) 27 ноября МО воспитателей провело областной семинар для руководителей МО и воспитателей. На семинаре присутствовали 25 представителей коррекционных школ города и области (Каменск-Уральский, Сухой Лог, Асбест, В.Пышма, Новоуральск). Тема «Рефлексивные технологии воспитания как средство эффективной социализации личности школьника». На семинаре выступила зам.директора по УВР Шемпелева Л.В., были представлены фрагменты заседаний МО воспитателей, открытое занятие «Внешний вид школьника», которое показала Быкова В.С. Участникам семинара был выдан методический материал по использованию рефлексивных технологий. Затем 25 апреля 2013г. педагоги МО воспитателей поучаствовали во втором заседании областного семинара для руководителей МО воспитателей и зам.директоров по воспитательной работе коррекционных школ Позитивные тенденции: продолжение роста профессионального уровня педагогов школы, заинтересованность педагогов в изменении качества учебного процесса. Вывод: Семинары прошли на хорошем методическом уровне и имели практическую направленность, что повысило их значимость и эффективность. Обсуждаемые вопросы на семинарах актуальны и своевременны. Использовались активные формы проведения занятий: практикум, работа в секциях, презентации, круглые столы. Следует отметить участие педагогов школы в распространении своего педагогического опыта для педагогов города, нашей и других областей. Тематика большинства опытов актуальна. В ноябре 2012 года издан сборник статей педагогов школы «Поиск нового в обучении и воспитании неслышащих учащихся» (из опыта работы) (в сборник вошли 38 статей 25 педагогов школы) и сборник «Творчество педагога: отказ от шаблонов» (конспекты уроков и внеклассных занятий) (в сборник вошли 29 конспектов). Остальные педагоги пассивно отнеслись к возможности распространения опыта.
Педагоги начальной школы Подгорбунская А.В., Белозерцева С.Н., Нечаева Е.А., Шуклина И.В., учителя-предметники Ральникова Т.Ю., Лефонд О.А., Перман О.А., Поздеева Л.И., Дружина С.А., Арсланова В.Г., Щукин Н.В., Парфенова М.В., учителя по слуховой работе Колупаева Е.А., Иванова Н.В., Ройгбаум Т.А., Пархоменко Т.А., Матвеева Т.В., Бондаренко Е.Н. активно участвовали в интернет-сообществе «12 всероссийский педсовет» во Второй международной интернет-олимпиаде «Родник знаний 2013» по разным предметам для школ 1 и 2 видов. Все участники набрали достаточно большое количество баллов. Учителя, принимавшие активное участие в подготовке учащихся к олимпиаде, получили благодарственные письма от организаторов олимпиады. Педагоги Колупаева Е.А., Пыреева О.Ф., Иванова Н.В., Ройгбаум Т.А., провели работу по созданию на школьном сайте раздела «Слухоречевая коррекция», в котором выделили подразделы «Советы специалистов», «Методические разработки», «Кохлеарная имплантация». В этих разделах разместили необходимую информацию по кохлеарной имплантации, информацию, помогающую развивать разговорную речь ребенка дома. Педагоги начальной школы активно размещают результаты своей работы с учащимися – видеоролики о различных мероприятиях для учащихся и статьи. В 2012-2013 учебном году педагоги МО воспитателей ввели в свою работу проектную деятельность с учащимися. Для этого на МО сначала изучили этапы проектной деятельности, затем распределили темы проектов по группам. Работа над проектами длилась 2 месяца. В апреле прошел школьный конкурс проектов «Мой край родной в судьбе России»: - начальная школа – тема проекта «Природа родного Урала»; - 5-7 классы – тема практико-ориентированного проекта «Наш школьный двор»; - 8-12 классы – тема проекта «Моя малая Родина». В марте 2013г. несколько проектов приняли участие в межрегиональном конкурсе детских проектов «Мой край родной в судьбе России», проводимом ГБОУ СО «ЦПМСС «Эхо». Два проекта получили дипломы II (8В) и III степени (8Б). Тема проектов «Моя малая Родина»: «Артемовский» (8В) и «Екатеринбург» (8Б). Выводы: работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется, есть положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, городских мероприятий, российских по распространению опыта работы. Таким образом, в 2012-2013 учебном году осуществили повышение квалификации 10 педагогов, что составляет 14 % всех педагогов школы. Приняли участие в семинарах городского и областного уровня 24 педагогов, что составляет 35% педагогического коллектива: учитель физкультуры Иванов А.В. принимал участие в конкурсах «Признание» и « учитель- мужская профессия»,учитель Иванова Н.В. в крнкурсе « Учитель года». 2. Обучение внутри учреждения По масштабности охвата педагогов работа ведётся на двух уровнях: системном и локальном. На системном уровне участвует весь педагогический коллектив. Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников на данном этапе являются: педагогический совет; методические объединения; семинары-практикумы; конкурсы педагогического мастерства Так в 2012-2013 учебном году было проведено были проведены 8 педагогических советов (из них 1 тематический), на которых рассматривались актуальные вопросы современного образования. Темы педсоветов: «Итоги работы ОУ за 2011-2012 уч.г. Приоритетные направления работы на 2012-2013 уч.г.в рамках модернизации региональной системы образования» «Работа педагогического коллектива по обеспечению качества образования и реализация внутришкольной системы оценки качества образования» «Государственная итоговая аттестация выпускников с ОВЗ в коррекционном образовательном учреждении в 2012-2013 уч.году» «Введение ФГОС: проблемы, поиски, решения». «Окончание 2012-2013 уч.года учащимися выпускных классов и 0-1 классов» «Итоги работы за 2012-2013 уч.год. Перевод учащихся в следующий класс» На тематическом педсовете «Введение ФГОС: проблемы, поиски, решения» были рассмотрены следующие проблемные вопросы: 1. Состояние процесса введения ФГОС НОО в практику школы. 2. Универсальные учебные действия как основа реализации образовательного стандарта. 3. Из практики внедрения: а) общеобразовательная практика (выступление классного руководителя 1А класса, учителей физкультуры, ИЗО, ритмики). б) реализация духовно-нравственного развития. Роль проектной деятельности в формировании УУД. Обучение педагогов на локальном уровне – это индивидуальная работа с педагогами школы. Одной из форм повышения квалификации педагога является самообразование. Одной из главных форм оценки по определению уровня и результативности профессиональной деятельности является аттестация педагогического работника. Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации: Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников; список аттестуемых в текущем году педагогов, требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности; образец заявления; права аттестуемого; приказ управления образования администрации г. Екатеринбурга, приказ по школе. В 2012-2013 учебном году 3 педагога подтвердили, и 5 педагогов повысили уровень квалификационной категории.
Все педагоги качественно подготовили свои аналитические отчеты о работе. Рекомендации: В методической работе, направленной на повышение квалификации педагогов, неоценима роль методических объединений, грамотно организованная работа, которых содействует созданию благоприятной среды для обмена информацией, опытом профессионального роста, поэтому необходимо продолжать вести индивидуальную работу с педагогами, создавая условия для повышения их профессионального уровня. Главный секрет успешных результатов школы – педагоги. Их уровень подготовки и постоянное стремление к повышению квалификации. Главное – не замалчивать проблемы, проводить аудит для их выявления и переводить проблемы в задачи, которые нужно успешно решать. Вернемся к нашим выпускникам. Важно помнить, что результат образования – это не только обученность, но и степень воспитанности, социализации и многое другое. Анализируя качество полученного выпускниками образования, нужно говорить не только об усвоении знаний, умений и навыков, как о результатах обучения, а должна ставиться задача освоения разных видов деятельности, востребованных в любых жизненных ситуациях. Актуален заказ на «молодых, образованных, креативных, ответственных, с жизненной установкой на проведение преобразований в окружающей действительности людей». Наш рынок труда страдает от безработицы и одновременного спроса на квалифицированные кадры. С одной стороны очень большая конкуренция на рынке кадров, но с другой стороны нет профессионалов, которые в состоянии выполнять заказы и сопровождать работу сложных объектов. Объясняется это явление очень просто: с одной стороны ВУЗы не дают специалистов, которые действительно нужны рынку труда, с другой стороны – выпускники поступают не на те специальности, которые востребованы, к которым у них есть призвание, а туда, где будет достаточным их количество баллов. Это проблема, которую должна решать школа. Грамотно выстроенная система профориентационной работы позволит обучающемуся как можно раньше определиться с выбором профессии, а соответственно – в течение нескольких лет целенаправленно готовится к сдаче экзаменов тех предметов, которые ему действительно нужны для поступления в ССУЗ , ВУЗ. И здесь на первое место выходит системный подход в организации работы школы, при котором вся многолетняя школьная жизнь ребенка во всех ее проявлениях, вся деятельность педагогического коллектива и административной команды составляют основу подготовки к государственной (итоговой) аттестации. Тезис о том, что от качества образования зависит качество жизни, похоже, начинает выходить в практическую плоскость. Сегодняшняя инновационная составляющая понятия качества образования объективно связана с компетентностной интерпретацией результатов образования. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определена главная цель деятельности современного образовательного учреждения: «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа. Сегодня можно выделить 3 основных аспекта влияния образования на жизнь в нашей стране: - образование как практика социализации и воспитания; - образование как система дифференцированных образовательных услуг с усилением индивидуализации; - образование как механизм формирования общественной жизни в социуме школы Именно с этой целью наше образовательное учреждение с 1 сентября перешло к внедрению ФГОС нового поколения. В мае 2012 года педагогический коллектив подробно анализировал реализацию плана мероприятий по внедрению ФГОС в 2012-2013 учебном году, кроме того в прошедшем году этой теме были посвящены семинарские занятия, обучающие семинары для педагогов. Кроме того, всю информацию о ходе реализации и совершенствования плана мероприятий по внедрению ФГОС можно получить на школьном образовательном портале. Одной из задач, которую решало ОУ в 2012-2013 учебном году – усиление воспитательной функции образования через урочную и внеурочную деятельности. Педагогами школы были разработаны рабочие программы на основе учебного плана школы, примерных учебных программам ФГОС НОО, методических рекомендаций по составлению рабочих программ. Большое внимание уделялось формированию УУД для неслышащих детей. Каждый из предметов, помимо прямого эффекта обучения-приобретения определенных ЗУН, вносит свой вклад в формирование универсальных УУД. В результате первого года обучения по ФГОС в процессе изучения всех учебных предметов у учащихся сформировались и находятся на стадии формирования: коммуникативные, познавательные, личностные, регулятивные к УУД, как основа умения учиться. В планируемых результатах мы работали над освоением следующих личностных УУД:
На уроках и во внеурочное время большое внимание уделялось формированию личностных УУД, на собственных примерах, при создании ситуации, при распределении обязанностей в классе. У всех учащихся сформирована мотивация учебной деятельности. Дети стараются запомнить новые слова, фразы. Они широко пользуются картинными словарями, которые я составила и напечатала. Словарь включает около 1000 слов и содержит различные части речи. Учащиеся самостоятельно проверяют свои знания по словарю и делают отметки. Мониторинг активного словарного запаса слов. Ф.И. учащегося 0 класс 1 класс 1 четв. 4 четв. Шляпников Н. 3 сл. 39 сл. 450 сл. Асоян А. 5 сл. 45 сл. 250 сл. Малёв К. 5 сл. 49 сл. 150 сл. Крылов Н. 10 сл. 48 сл. 200 сл. Пастухов А. 0 сл. 26 сл. 130 сл. В сфере метапредметных УУД запланировано получить следующие результаты:
10.Овладение основам смыслового чтения. Особое внимание в нашей школе уделялось коммуникативным УУД. Коммуникативные УУД: 1.Использовать речь для регуляции своего действия (уточнение, желание, просьба и т.д.) 2.Умение учитывать разные мнения в сотрудничестве. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. 4.Договариваться в совместной деятельности. 5.Строить понятные высказывания. 6.Задавать вопросы. 7.Строить монологические высказывания. 8.Умение вести диалог. 9.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. К концу первого класса сформированы следующие коммуникативные УУД ( приложении №1) Отрицательные факторы, которые повлияли на обучение детей по ФГОС и формирование УУД: 1.Не подготовленность детей к школе. Плохая физическая, психологическая и социальная готовность. Дети пришли без знания дактильной формы речи, без словарного запаса. Они не умели говорить, читать, писать, считать. У них наблюдалось недоразвитие всех психических процессов. 2. Отсутствие УМК для неслышащих детей: ( учебников, рабочих тетрадей, видеоматериалов к урокам) УМК построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение:
3.Отсутствие перечня УУД и планируемых результатов для неслышащих детей по предметам. 4.Отсутствие заданий для оценки достижения планируемых результатов по предметам. 5.Отсутствие системы оценки промежуточной и итоговой. |
Похожие:
 | Охватывает следующие виды деятельности | | Уважаемые родители и законные представители учащихся. На ваш суд представляется публичный отчет директора мбоу сош №41, который затронет... |
 | Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,... | | Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,... |
| Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... | | Вашему вниманию представляются результаты работы нашего педагогического коллектива за 2012–2013учебный год. Прочитав его, Вы |
| Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 | | Обеспечение доступность получения дошкольного, общего и дополнительного образования |
| Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» города Енисейска Красноярского края | | Лицензия: №030282, дата выдачи 07. 02. 2012г., срок действия лицензии бессрочно, на право ведения образовательной деятельности в... |