«Выявление и развитие одаренных детей в условиях личностно ориентированного обучения»
Скачать 0.96 Mb.
|
История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании В МОУСОШ №4 вопросу развития одаренных детей традиционно уделяется большое внимание. В начале 90-х годов в школе были созданы математические классы. С 2001 по 2007 годы в школе функционируют гимназические классы, и по настоящее время – классы-интенсивы. С 2004 года в школе внедрено профильное обучение, работала краевая экспериментальная площадка, а соответствующий проект награжден грантом губернатора Краснодарского края. Проект, посвященный диагностике и развитию детей в ходе обучения и воспитания, создан при сотрудничестве с кафедрой АПКиПРО при использовании методологического подхода, предложенного центром комплексного формирования личности (ЦКФЛ) РАО. Проект прошел экспертизу в ходе всероссийского конкурса «Лидер в образовании – 2002», дипломантом которого является автор настоящей работы. Результаты исследования были доложены на районном методическом фестивале, и в номинации «Инновационная работа» получили первое место.
Термины и понятия, использованные в работе, являются общепринятыми в сфере педагогики и психологии, и поясняются в ходе изложения. 2 Психолого-педагогический портрет группы, явивший базой для формирования педагогического опыта Исследование проводилось во всех возрастных группах с первого по одиннадцатый классы, где обучаются дети разной степени одаренности, состояния здоровья, из разных социальных слоев общества. Данная методическая система применима к группе любой численности и дает реальные результаты, которые сравнимы как внутри группы, так и среди параллели, и по школе в целом. В настоящее время школе обучается 1320 учащихся в 49 классах, из них в школе I ступени – 492 II ступени – 612 III ступени – 216 Обучение организовано в две смены в режиме 6 – дневной рабочей недели для учащихся 9 – 11 классов и 5 – дневной для остальных школьников. Для наиболее полной реализации права каждого ребенка на образование в школе имеются такие формы обучения как экстернат и домашнее обучение, осуществляется предпрофильная подготовка и профильное обучение. Состав обучающихся детей многонациональный: русские, армяне, украинцы, грузины, немцы, татары, ассирийцы, белорусы, чеченцы, корейцы, комипермяки, казахи и другие, всего 22 национальности. Около 80% всех школьников проживают в ближайшем к школе микрорайоне, 2% учащихся проживают в селах и станицах Динского района, остальные – в станице Динской. Большинство детей (562) воспитываются в семьях служащих, 368 – в семьях рабочих, 18 – сельскохозяйственных работников, 219 – в семьях предпринимателей, 128 – неработающие. В полных семьях воспитываются 1789 учащихся, 251 ребенок – в неполных семьях, 247 школьников воспитываются одной мамой, четверо детей воспитываются одним отцом, 15 учащихся – опекуном, 178 учеников проживают в 50 многодетных семьях, 74 школьника 62 малообеспеченных семей, пятеро детей из 5 семей, находящихся в социально опасном положении. На учете ОПДН состоят 7 учащихся, у нарколога – двое. В школе работает орган ученического самоуправления – подростковая и юношеская организация «Школярия», охватывающая 49 детских коллективов, т.е. 100% учащихся. Ее деятельность осуществляется через «Совет друзей младших» в 1 – 4 классах, «Совет лидеров» в школе II ступени и через «SOS» - Совет одержимых старшеклассников. Пионерские отряды, в составе которых 86 учащихся, активные участники тимуровского движения, благотворительных акций, районных и краевых слетов. 3 Педагогический опыт 3.1 Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте Тест Ч. Спилберга Предназначение теста. Тест Ч. Спилберга в варианте, адаптированном Ю. Л. Ханиным направлен на диагностику самооценки уровня личностной тревожности. Структура теста. Тест Ч. Спилберга представляет собой опросник, состоящий из 20 высказываний. Обследуемый должен определить, насколько то или иное высказывание подходит для характеристики его поведения, используя следующую шкалу: 1 – почти никогда, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – почти всегда. Время проведения. Время проведения данного теста принципиальных ограничений не имеет. Опыт показывает, что ученикам 8 класса требуется около 10 минут. Надежность и валидность теста. Стандартизация, проведенная на школьниках ЦКФЛ, показала, что ретестовая надежность теста Ч. Спилберга для всех возрастов в целом на интервале в 2 недели равна 0,86; надежность, как согласованность содержания – 0,74, критериальная валидность по отношению к экспертным оценкам школьного психолога – 0,52 (во всех случаях п = 200). Обработка результатов. Вначале подсчитывается сумма баллов по пунктам 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19 (1). Аналогичная процедура делается по пунктам 2, 3, 4, 5, 8, 9, 14, 15, 17, 18, 20 (2). Итоговый показатель тревожности (Тp) в «сырых» баллах определяется по формуле: Тp = (1–2) + 35. Итоговый показатель по тесту вписывается в свободную таблицу результатов в бланках ответов. Полученный результат в «сырых» баллах переводится в стандартную шкалу станайнов и записывается в итоговую таблицу результатов. Тест «Экспресс-оценка здоровья» Предназначение теста. Тест «Экспресс-оценка здоровья» направлен на выявление признаков напряжения и невротических тенденций у ребенка. Структура теста. Представляет собой опросник для учащихся, состоящий из 19 утверждений. Если данное утверждение соответствует поведению учащегося, в бланке ответов ставится знак «+». Время проведения. Время проведения данного теста принципиальных ограничений не имеет. Опыт показывает, что учащимся необходимо 10-15 минут на его выполнение. Надежность и валидность теста. Стандартизация, проведенная на школьниках ЦКФЛ, показала, что ретестовая надежность теста «Экспресс-оценка здоровья» для всех возрастов в целом на интервале в 2 недели равна 0,92, надежность как согласованность содержания – 0,68, критериальная валидность по отношению к экспертным оценкам классных руководителей – 0,58 (во всех случаях п=90). Обработка результатов. Подсчитывается сумма знаков «+» и вычитается из 19. Результаты вносятся в сводную таблицу в бланке ответов. Полученные «сырые» баллы переводятся в шкалу станайнов и заносятся в итоговую таблицу результатов диагностики. Физиологическое состояние организма Предназначение показателя. Медицинская группа, зафиксированная в классном журнале, к которой отнесен медработниками данный ученик, является интегрированным показателем физиологического состояния его организма. Этот показатель дает представление о собственно медицинском аспекте диагностируемой сферы здоровья. Дополнительно для качественной оценки на основании медицинской карты и бесед с родителями и самим учеником в сводной таблице бланков ответов отмечаются имеющие у него заболевания. Обработка результатов. Вначале в сводную ведомость из классного журнала заносится медицинская группа данного ученика. Затем медицинская группа переводится в школу станайнов и результат записывается в итоговую таблицу в бланке ответов. Тест «Матрицы Равена» Предназначение теста. Тест «Матрицы Равена» направлен на диагностику уровня сформированности невербального мышления в форме поиска закономерностей. Под невербальным (несловесным) мышлением понимается мышление образами, геометрическими фигурами, пространственными соотношениями, т. е. мышление, не базирующееся на использование слов. С точки зрения западных психологов невербальный интеллект можно трактовать как «природный», генетически данный. Различия между двумя обследуемыми по этому тесту, в первую очередь, определяются их природными различиями, а не качеством образования, которое они получили до момента тестирования. Диагностика, проведенная в ЦКФЛ показала, что, действительно, индивидуальные различия в общем показателе развития познавательной сферы в целом в значительно большей степени определяются различиями в выполнении теста «Матрицы Равена», чем различиями в результатах по другим параметрам. Структура теста. Тест «Матрицы Равена» представляет набор из 60 заданий, в которых ученику необходимо найти ту или иную закономерность и «достроить» центральную фигуру, выбрав для этого недостающую деталь из предложенных восьми вариантов. Время проведения. На выполнение теста дается ровно 20 минут. Надежность и валидность теста. Стандартизация, проведенная на школьниках ЦКФЛ показала, что ретестовая надежность теста «Матрицы Равена» для всех возрастов в целом равна 0,84, надежность как согласованность содержания – 0,82, критериальная валидность по отношению к среднему арифметическому экспертных оценок учителей-предметников –0,48 (во всех случаях п=200). Обработка результатов. За каждый ответ, совпадающий с ключом, дается один балл. После этого подсчитывается сумма набранных баллов и вписывается в сводную таблицу диагностики в бланке ответов. «Сырые» баллы переводятся в шкалу станайнов, и результат вносится в итоговую таблицу. Тест Р. Майли Предназначение теста. Тест Р. Майли направлен на диагностику кратковременной слуховой вербальной памяти. Под кратковременной слуховой вербальной памятью понимается сохранение и использование вербальной (т. е. словесной) информации, полученной по слуховому каналу в течение 10-15 минут. В учебном процессе имеет значение способность ученика сохранять в памяти полученную информацию, пока идет объяснение нового материала. Структура теста. Тест Р. Майли представляет собой набор из 20 слов, которые обследуемый должен воспроизвести по памяти после их прочтения. Время проведения. Дается предварительная инструкция о том, что грамматические ошибки не учитываются. В течение 40 секунд ученикам зачитываются стимульные слова, выдерживается пауза 10 секунд, дает сигнал «Начали». На запись слов учащимся достаточно 5 минут; экспериментатору следует подождать учащихся, которые продолжают записывать слова. Надежность и валидность теста. Стандартизация, проведенная на школьниках ЦКФЛ показала, что ретестовая надежность теста Р. Майли для всех возрастов в целом равна 0,72, надежность как согласованность содержания – 0,68, критериальная валидность по отношению к среднему арифметическому экспертных оценок учителей-предметников – 0,38 (во всех случаях п=200). Обработка результатов. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов, сумма записывается в сводную таблицу в бланке ответов. Полученный результат переводится в шкалу станайнов и вносится в итоговую таблицу. Тест Бурдона Предназначение теста. Тест Бурдона направлен на диагностику продуктивности и устойчивости внимания. Показателем продуктивности внимания является тот объем работы, требующей высокой концентрации внимания, который обследуемый может выполнить за единицу времени. Показателем устойчивости внимания является качество выполнения данной работы. Уровень сформированности внимания учеников является одним из наиболее значимых для учителя показателей. Без него школьник не в состоянии использовать в полной мере интеллект, память и т. д., то есть реализовать свой потенциал в обучении. Структура теста. Тест Бурдона представляет собой бланк, на котором напечатана случайная последовательность различных букв. Обследуемому необходимо просматривая строчку за строчкой вычеркивать определенные буквы. Время проведения. Перед проведением теста дается инструкция: «По команде «стоп» после последней буквы, которую вы успели проверить, поставьте вертикальную черту. Время проведения теста – 5 минут. За 10 секунд до отсчета времени дается сигнал: «Приготовиться!» «Внимание!» «Начали!». Надежность и валидность теста. Стандартизация, проведенная на школьниках ЦКФЛ, показала, что ретестовая надежность теста Бурдона для всех возрастов в целом равна для показателя продуктивности – 0,81, для показателя устойчивости –0,89, надежность как согласованность содержания – 0,73 и 0,75 соответственно, критериальная валидность по отношению к среднему арифметическому экспертных оценок учителей-предметников – 0,43 и 0,39 соответственно (во всех случаях п=200). Обработка результатов. Обработка теста проводится с помощью специального ключа, представляющего собой бланк ответов, на котором построчно написано количество букв, которые следовало зачеркнуть. Вначале подсчитывается, сколько «нужных» букв зачеркнул ученик в каждой строке. Их количество записывается на полях. Затем проверяется, сколько ошибок он допустил в каждой строке (пропустил заданные буквы и зачеркнул «лишние»). Их сумма записывается на полях. Подсчитывается, сколько букв всего проверил ученик. Определяется, сколько всего заданных букв он должен был зачеркнуть в проверенной части теста. Наконец, подсчитывается количество ошибок. Показатель продуктивности внимания определяется по формуле Пров. Прод = ------------- х 100, Всего где Пров. – количество проверенных букв Всего – общее количество букв в тексте Показатель устойчивости внимания подсчитывается по следующей формуле: Ошиб. Уст = 100 – --------- х 100, Пров. где Ошиб. – количество допущенных ошибок Пров. – количество «заданных» букв в проверенном тексте. Полученные «сырые» показатели переводятся в шкалы станайнов продуктивности и устойчивости внимания и вносятся в итоговую таблицу диагностики. Общий показатель по вниманию в целом определяется как среднее арифметическое показателей по продуктивности и устойчивости после их перевода в шкалу станайнов. Успеваемость Предназначение показателя. Успеваемость ученика хотя и косвенная, но зато «внешняя» по отношению к собственно психологическим параметрам (и, в этом смысле, объективная) характеристика: в подавляющем большинстве случаев, существует значимая связь между развитием когнитивной сферы и успеваемостью. Крайне редко встречаются ученики с очень высоким развитием познавательной сферы и низкой успеваемостью (даже при самых незначительных усилиях они могут более-менее хорошо осваивать программу), и наоборот, с крайне низким развитием познавательной сферы и очень высокой успеваемостью. Группировка оценок по предметам в блоки позволяет более контрастно увидеть наиболее успешные и неуспешные для данного ученика сферы учебной деятельности. Структура показателя. Показатель складывается из итоговых оценок по успеваемости за определенный период (III четверть). Все оценки группируются в четыре блока: гуманитарных, точных, естественнонаучных и дополнительных дисциплин. Время проведения. Оценки по успеваемости заносятся в сводную таблицу в бланке ответов экспериментатором из классного журнала, либо учащимися. Порядок предметов одинаков для всех. Опыт показывает, что на один класс необходимо от 40 до 60 минут. Обработка результатов. Вначале в сводную таблицу в бланке ответов вписываются все оценки успеваемости. После этого находятся средние арифметические для каждого блока предметов: гуманитарного, точного, естественно-научного и дополнительного (с округлением до одного знака после запятой). Средние значения успеваемости по блокам переводятся в шкалу станайнов и вносятся в итоговую таблицу диагностики. Общий показатель по успеваемости находится путем суммирования показателей по четырем блокам (в станайнах) и перевода суммы в шкалу станайнов. |
Похожие:
 | Педагогические условия обеспечения личностно-профессионально ориентированного обучения |  | Методическая разработка на тему: «Тестовый контроль в методах и средствах личностно ориентированного обучения». Подготовила Фалько... |
| Центр для одаренных детей г. Казани совместно с ООО «нур» объявляет об организации и проведении конкурса «Граф Каллиграф», цель которого... | | Городской фестиваль-конкурс «Тебе, родной Прокопьевск, я песню посвящаю…» направлен на выявление и популяризацию лучших образцов... |
| «субъекты образовательного процесса в системе личностно-ориентированного обучения» | | В 2013 – 2014 учебном году педагоги школы работали над единой методической темой: «Формирование устойчивого нравственного поведения... |
| Активные методы работы с педагогами, как условие личностно – ориентированного взаимодействия | | Сахалинской области на 2016 год предусмотрены для поощрения развития талантов одаренных детей постоянных жителей Сахалинской области... |
| Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины | | Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины |