Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся 5-х классов «Первый раз в пятый класс»
Скачать 1.29 Mb.
|
Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети по очереди передавая игрушку показывают с каким настроением они пришли на занятие 2. Интерактивная беседа Описание: На доске или в середине круга укрепляется рисунок «Школьный путь». На нем изображена гора: левый склон изображен в виде крутого подъема. Это 1, 2, 3, 4-й классы. Они изображены в виде труднодоступных уступов. Далее изображен более пологий участок пути: 5—6-й классы — небольшой подъем, 7-й класс — чуть заметная вершина, 8—9-й классы — начало пологого подъема, 10—11-й классы — вершина горы. Расстояния между классами должны быть одинаковыми, их необходимо обозначить флажками или стрелками.
Ученикам предлагается на этой линии найти свое нынешнее место. Психолог просит детей представить, что они путешественники, за плечами которых трудный подъем. Они, преодолев самую трудную часть пути, почти достигли его середины и решили сделать привал. О чем говорят путники на привале? (Вспоминают пройденный путь и обдумывают предстоящую дорогу.) Что запомнилось на пройденном участке пути? Какие встречались трудности? Что помогло их преодолеть? (Можно предложить участникам продолжить фразу: «В начальной школе мне больше всего запомнилось...»). Все высказываются по кругу, передавая друг другу мяч или игрушку. Психолог отмечает наиболее интересные высказывания, обращает внимание на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому дальнейший путь должен быть легче. Каким он будет? (Продолжить фразу: «В пятом классе мне хотелось бы...») В детских высказываниях нужно подчеркнуть оптимистические ожидания. Психолог предлагает поговорить о том, что нового появилось в школьной жизни учащихся в связи переходом в 5-й класс. Обобщает высказывания и предлагает ответить на вопрос: «Все новое, что появилось в 5-м классе, — это скорее интересно или скорее трудно?» После высказываний учащиеся подводятся к мысли, что учеба в 5-м классе — дело и трудное, и интересное. При этом у каждого пятиклассника уже есть достаточный опыт для преодоления трудностей («Вы — опытные путешественники, преодолевшие почти половину дороги...»). Психолог обращает внимание участников на отрезок «Школьного пути» с 5-го по 9-й класс и сообщает, что это самый важный участок, основной отрезок пути, который так и называется «Основное звено школы». Что значит «основное звено»? Высказываются желающие, передавая мяч друг другу. Психолог подчеркивает, что основное — это главное, то, от чего зависит все остальное. Психолог обращает внимание детей на то, что они приступили к преодолению основной части своего школьного пути. Предлагает подумать, как поступают опытные путешественники, преодолевая какой-либо трудный путь. Высказываются все желающие (путешественники проверяют, все ли они взяли с собой, надежные ли рядом товарищи, чем они могут помочь товарищам). По аналогии предлагается сказать, какой багаж нужно взять с собой пятиклассникам. Высказываются все желающие (знания, опыт школьной жизни и т.п.).
Цель: закрепление полученных знаний, развитие рефлексии Описание: Психолог просит детей сказать, что им больше всего запомнилось из занятия. Дети передавая игрушку по очереди высказываются Занятие №7 «Я – это я » Цель: Знакомство с особенностями собственной личности. Осознание целостности и многогранности каждой личности, сходства и различия людей.
Описание: Участники встают в два круга, повернувшись, друг к другу лицом. Ведущий рассказывает о формах и способах приветствия у других народов . Затем предлагает попробовать поприветствовать своих товарищей разными способами. Для этого, он называет различные способы:
мягкое рукопожатие обеими руками, касание только пальчиками)
Описание: По часовой стрелке участники группы пересаживаются на один стул влево по принципу: 1) Я еду. 2) Я рядом. 3) Я зайцем. 4) Я вместе с…(называется любой участник группы) 3. Игра «Сороконожка» Описание: Участники сидят в кругу, положив левую руку на правое колено соседа слева, а правую на левое колено соседа справа. По часовой стрелке начинают дети хлопать ладошками по коленям соседей, увеличивая скорость. Игра продолжается в течении 1-2 минут, потом в противоположном направлении. 4.Медитация «Я –это Я» Я-это Я. Во всем мире нет никого в точности такого же, как Я. Есть люди, чем – то похожие на меня, но нет никого в точности такого же, как Я. Поэтому все, что происходит от меня, подлинное мое. Именно Я выбрал это. Мне принадлежит все, что есть во мне : мое тело, включая все, что оно делает; мое сознание , включая все мои мысли и планы; мои глаза, включая все образы, которые они могут видеть; мои чувства, какими бы они не были – тревога, удовольствие, напряжение, любовь, раздражение, радость; мой рот и все слова, которые он может произносить – вежливые, ласковые и грубые, правильные и неправильные; мой голос, громкий или тихий; все мои действия, обращенные к другим людям или ко мне самому. Я могу видеть, слышать, чувствовать, думать, говорить и действовать. Я принадлежу себе и поэтому Я могу строить себя. Я – это Я. Я – это замечательно. 5.Рисунок «Что мне нравится в себе». Описание: На листе нарисованы пустые шарики, звездочки и т.п., которые надо заполнить информацией о себе на заданную тему. По желанию можно показать рисунок группе и рассказать о нем. 6.«Закончи предложение» Описание: Ребятам предлагается закончить предложения: «Было бы здорово, если бы ребята в нашем классе...». Листы разрешается не подписывать. Ведущий собирает работы и составляет таблицу ответов, которая вывешивается в классе. Естественно, в таблице не указывается, кто из ребят что написал. Обсудить полученные результаты. 7.Завершение Подведение итогов дня: что было самым сложным, что нового вы узнали друг о друге, о себе. Что было интересным полезным? Занятие № 8 . «Какой я?» Цель: зарождение интереса к своему внутреннему миру Материалы и оборудование: пластилин, стеки, доски по количеству участников 1.Упражнение «Поздоровайтесь руками» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети по очереди передавая игрушку здороваются только с помощью рук. Сначала один ребенок показывает свое приветствие, затем все остальные повторяют его. 2.Упражнение «Мой внутренний мир» Цель: зарождение интереса к своему внутреннему миру и внутреннему миру окружающих Описание: дети лепят из пластилина свой внутренний мир, затем садятся в круг и по очереди рассказывают про фигуру, которую они слепили, как она олицетворяет их внутренний мир 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: Психолог просит детей сказать, что про свой рисунок (по желанию), и что они чувствовали, когда говорили про их рисунок Занятие № 9. «Мои положительные и отрицательные качества. Какие они?» Цель: осознание своих отрицательных черт, принятие себя Материалы и оборудование: листы А4 или тетради, карандаши, ручки по количеству участников 1.Упражнение «Поздоровайтесь ногами» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети по очереди передавая игрушку здороваются только с помощью движений ногами. Сначала один ребенок показывает свое приветствие, затем все остальные повторяют его. 2. Упражнение «Мои достоинства и недостатки» Цель: осознание своих отрицательных черт, формирование позитивного отношения к себе, поиск ресурса Описание: дети делят лист на две колонки. В первой колонке пишут все свои недостатки, черты характера, которые им не нравятся. Во второй – свои достоинства. Затем «превращают» недостатки в достоинства, описывая ситуации, когда недостатки могут им помочь. Например, агрессия как недостаток – намеренное причинение вреда кому-либо. Проявление агрессии как достоинства - способность постоять за себя, способность достичь высоких результатов в спорте и т.д. Полученные результаты дети записывают в колонку «достоинства». 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети по желанию зачитывают, что у них получилось. Затем психолог просит детей сказать, что было сложнее всего, поделиться своими ощущениями. Дети передавая игрушку по очереди высказываются Занятие № 10. «А что я умею?» Цель: формирование позитивного отношения к себе, поиск ресурса Материалы и оборудование: листы А4 или тетради, карандаши, ручки по количеству участников 1.Упражнение «Здравствуйте» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети, по очереди передавая игрушку, здороваются разными способами. Один ребенок показывает свое приветствие, все остальные повторяют его. 2. Упражнение «Я умею, Я могу» Цель: формирование позитивного отношения к себе, поиск ресурса Описание: дети передавая игрушку по кругу, продолжают фразу «Я могу… или я умею…» 3. Упражнение «Мои способности» Цель: формирование позитивного отношения к себе, поиск ресурса Описание: дети делают коллаж «Мои способности» 4. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети по желанию показывают, что у них получилось. Затем психолог просит детей сказать, что было сложнее всего, поделиться своими ощущениями. Дети передавая игрушку, по очереди высказываются Занятие № 11 «Шаг в мое детство» Цель: формирование позитивного отношения к себе, поиск ресурсного состояния Материалы и оборудование: игрушки 1.Упражнение «Моя любимая игра» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети, по очереди передавая игрушку, продолжают фразу: «В детстве я больше всего любил играть …» 2.Упражнение «Моя любимая игрушка» Цель: поиск ресурсного состояния Описание: дети, по очереди передавая игрушку, рассказывают про свою любимую в детстве игрушку, как ее зовут, как они играли с ней 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети высказываются, что им больше всего понравилось на занятии, делятся своими ощущениями. Занятие № 12. «Я сегодня» Цель: принятие себя Материалы и оборудование: пластилин, стеки, доски по количеству участников 1.Упражнение «Разный возраст» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: психолог просит детей изобразить, как ходит, здоровается, разговаривает, смеется и т.д. человек, которому 5 лет, 15, 25,…, 90 лет. 2.Упражнение «Я сегодня» Цель: принятие себя, формирование позитивного отношения к себе Описание: дети из пластилина или глины лепят «скульптуру», как они представляют себя 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети по желанию рассказывают про свою «скульптуру», высказываются, что им больше всего понравилось на занятии, делятся своими ощущениями. Занятие № 13. «Шаг в будущее» Цель: Формирование позитивного представления о своем будущем Материалы и оборудование: листы формата А4, карандаши, краски, кисточки по количеству участников 1.Упражнение «Мое настроение» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети, по очереди передавая игрушку, показывают с каким настроением они пришли на занятие 2.Упражнение «Я в будущем» Цель: принятие себя, формирование позитивного отношения к себе Описание: дети рисуют как они представляют себя в будущем 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети по желанию рассказывают про свой рисунок, высказываются, что им больше всего понравилось на занятии, делятся своими ощущениями. Занятие № 14. «О чем я мечтаю?» Цель: поиск ресурсного состояния Материалы и оборудование: листы формата А4, журналы, картинки, цветная бумага, клей, ножницы по количеству участников 1.Упражнение «Мое детство» Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: дети, по очереди передавая игрушку, рассказывают смешную история, которая случилась с ними в детстве 2.Коллаж «Моя мечта» Цель: принятие себя, формирование позитивного отношения к себе Описание: дети делают коллаж «Моя мечта» 3. Завершение Цель: развитие рефлексии Описание: дети по желанию рассказывают про свою мечту, высказываются, что им больше всего понравилось на занятии, делятся своими ощущениями. Занятие № 15 «Я и мой внутренний мир. Каждый видит мир и чувствует по-своему. Понимаем ли мы друг друга.» Цель: Осознание целостности и многогранности каждой личности, сходств и различий людей.
Цель: снятие эмоционального напряжения Описание: психолог просит детей поменяться местами тех, кто любит ходить в кино, на каток, учиться, общаться в контакте, кто пришел в белой рубашке, у кого голубые глаза и т.д.
Описание: детям предлагается слепить по две фигурки: одну изображающую себя «изнутри», а другую – «снаружи», как видят другие люди . Здесь же обсуждается, можно ли пользовать словосочетание «плохой внутренний мир». 3.Упражнение «Маленький принц» Описание: Представляют себя маленьким принцем, имеющим свою собственную планету. Рисуют свою планету, а затем обсуждают, кто может прилететь на эту планету и зачем. 4.Завершение Описание: Подведение итогов дня: что было самым сложным, что нового вы узнали друг о друге, о себе. Занятие № 16. «Я и окружающий мир» Цель: обучение навыкам эмоциональной саморегуляции Материалы и оборудование: текст сказки, листы формата А4, краски, кисточки, карандаши по количеству участников 1.Упражнение «Поменяйтесь те, кто» |
Похожие:
 | Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения |  | Положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (далее пмпк), который является одной из форм взаимодействия... |
| Практическое взаимодействие специалистов подразделений осуществляется через психолого-медико-педагогический консилиум | | Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
| Псковской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «призма» | | Сборник тестов предназначены руководителям и специалистам психолого-медико-педагогических комиссий, специалистам суву открытого и... |
| Целью пмпк является обеспечение психолого- педагогического сопровождения учащихся школы с отклонениями в умственном развитии, исходя... | | Начиная с этого времени, в исследова ниях человеческой психики прочно обосновался эксперимент, что и итоге и способствовало превращению... |
| Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры психолого-педагогического образования | | Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи (ффн) и... |