Преподавание русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся
Скачать 0.74 Mb.
|
| Тематика текста актуальна для бытовой, социально-культурной и учебной сферы общения. Тип текста: специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню). Объем текста: 120—150 слов. Количество незнакомых слов: 1%. Темп речи: 120—140 слогов в минуту. Количество предъявлений: 2 Аудирование диалогической речи Обучающийся должен уметь: понять на слух содержание диалога, коммуникативные намерения его участников. Тематика текста актуальна для бытовой сферы общения. Объем мини-диалога: от 4 до 6 реплик, объем диалога: до 12 реплик. Количество незнакомых слов: до 1%. Темп речи: 120-150 слогов в минуту. Количество предъявлений: 2 Чтение Обучающийся должен уметь: - читать текст с установкой на общий охват его содержания; - определить тему текста; - понять достаточно полно и точно основную информацию текста, а также некоторые детали, несущие важную смысловую нагрузку. Вид чтения: чтение с общим охватом содержания, изучающее чтение. Тип текста: специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню). Тематика текста актуальна для бытовой, социально-культурной и учебной сфер общения. Объем текста: 250—300 слов. Количество незнакомых слов: 1—2%. Письмо Обучающийся должен уметь построить: - письменный текст репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативно заданной установкой и с опорой на вопросы; - письменный текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативно заданной установкой. Тип предъявляемого текста: специально составленные или адаптированные сюжетные тексты (на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню). Объем предъявляемого текста: до 200 слов. Количество незнакомых слов в предъявляемом тексте: 1%. Письменные тексты на предложенную тему, созданные обучающимися, должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать не менее 7-10 предложений. Говорение Монологическая речь Обучающийся должен уметь: - самостоятельно продуцировать связные высказывания в соответствии с предложенной темой и коммуникативно заданной установкой. Объем высказывания по теме: не менее 7 фраз. - строить монологическое высказывание репродуктивного типа на основе прочитанного текста. Тип текста: специально составленные или адаптированные сюжетные тексты, построенные на основе лексико-грамматического материала, соответствующего элементарному уровню. Объем предъявляемого текста: 150—200 слов. Количество незнакомых слов в предъявляемом тексте: 1%. Диалогическая речь Обучающийся должен уметь: - понимать высказывания собеседника, определять его коммуникативные намерения в пределах минимального набора речевых ситуаций; - адекватно реагировать на реплики собеседника; - инициировать диалог, выражать коммуникативные намерения в минимальном наборе речевых ситуаций. Высказывания учащихся должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка, включая общепринятые социально обусловленные нормы речевого этикета. Содержание
Е.Я. Фетисова Преподавание русского языка в классах с полиэтническим составом учащихся Методические рекомендации Подписано в печать _________. Формат 60 х 84 1/ 16. Объем усл.печ.л. уч.-изд.л. Тираж ____экз. Заказ No ____. Цена договорная. Издательство Рязанского института развития образования. 390023, г. Рязань, ул. Урицкого, д. 2а. Отпечатано в научно - методическом отделе Рязанского института развития образования. 390023, г. Рязань, ул. Урицкого, д. 2а. 1 См.: Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. – С. 68 – 70. 1 См.: Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. – С. 75. 1 См.: Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Е.В.Архипова, Т.М.Воителева, А.Д.Дейкина и др.]; под ред. Р.Б.Сабаткоева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 326. 1 См.: Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: учеб. пособие / Л.С.Крючкова, Н.В.Мощинская. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2011. – С.119. 1 См.: Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. – С. 95. |
Похожие:
 | «Коррекционная работа на уроках русского языка, как средство мотивации к обучению и социализации учащихся с овз» |  | ... |
| Проблема преподавания русского языка в многонациональных классах школы – одна из сложных проблем современности, имеющая не только... | | Комментарий: мастерская проводится на уроке русского языка в 9 классе. Учащиеся объединяются в 2-3 группы и рассаживаются вокруг... |
| Практикум «Практический курс русского языка» используется при изучении одноименной дисциплины (12496). Цель изучения дисциплины –... | | Титульный лист |
| | ||
| Учитель русского языка моу болтинская сош рыбинского района Ярославской области Гагарина Виктория Геннадьевна | | Составитель: Юсупова Мария Николаевна, учитель русского языка и литературы мбоу гимназии №2 г. Чехова Московской области |