Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Скачать 0.56 Mb.
|
Морфемика. Орфография. Культура речи | |||||||||
| 72 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | 26.01 | Подвести к пониманию морфемы как значимой части слова; сообщить, чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов | Знакомство с материалом учебника, работа с упражнениями учебника, запись под диктовку, выборочный диктант | 70, 71 | морфема | Знать: понятие о морфеме, форме слова, об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов Уметь: отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учётом значения слова | |
| 73 | Окончание и основа слова | 1 | 28.01 | Повторить сведения об окончании как значимой части слова, которая образует формы слова; познакомить с понятием «нулевое окончание»; научить определять основу слова. | Словарная работа, знакомство с материалом учебника, работа над текстом. | 72, 73 | | Знать: окончание - значимая часть слова, указывающая на его форму, определение основы слова Уметь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола, выделять основу в слове | |
| 74 | Корень слова | 1 | 30.01 | Повторить сведения о корне как значимой части слова; способы образования однокоренных слов; изученные орфограммы в корне слова. | Контрольный словарный диктант, работа по теме урока; группировка слов, рассуждение на лингвистическую тему. | 74 | Оранжевый, оранжево | Знать: корень – значимая часть слова, способы образования однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне Уметь: находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова. | |
| 75 | Развитие речи. Рассуждение. | 1 | 31.01 | Знакомство с типом речи – рассуждение; развитие речи учащихся. | Знакомство с материалом учебника, творческая работа | 75 | Рассуждение, тезис, аргумент | Уметь: отличать рассуждение ото других типов речи | |
| 76 | Суффикс | 1 | 2.02 | Повторить сведения о суффиксе как значимой части слова, о его роли в образовании новых слов | Выборочное списывание, наблюдение над языковым материалом, запись под диктовку, выделение суффиксов | 76 | Суффикс, суффиксальный, суффиксация, конфета, корзина, костюм, пианино, гитара, грамотный | Знать: суффикс – значимая часть слова; роль суффикса как средства образования новых слов. Уметь: выделять суффиксы, определять их значение | |
| 77 | Приставка | 1 | 4.02 | Сообщить о приставке – значимой части слова, о роли приставки как средстве образования новых слов | Работа по материалам учебника, развитие умений определять значение приставки, запись текста под диктовку, работа с текстом | 77 | Паркет, аппетит, делегат, планёр, сэкономить, повторю, повторить, повторит. | Знать: приставка – значимая часть слова; роль приставок как средство образования слов. Уметь: выделять приставки в словах; определять их значение ( в простых случаях). | |
| 78 | Развитие речи. Выборочное изложение «Последний лист орешника» | 1 | 6.02 | Формировать умение писать выборочное изложение | | | | Уметь: выбирать материал для изложения | |
| 79 | Чередование звуков | 1 | 7.02 | Сообщить о чередовании звуков в словах; совершенствовать умения выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. | Предупредительно – объяснительный диктант, словарно - орфографическая работа, работа по теме урока. | 78 | Дрожь, дрогнуть, вздрагивать | Уметь: чередование гласных и согласных звуков Уметь: выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. | |
| 80 | Беглые гласные | 1 | 9.02 | Сообщить о беглых гласных; учить выделять морфемы с беглыми гласными | Словарно - орфографическая работа, работа с материалом учебника, выполнение тренировочных упражнений | 79 | Повторение словарных слов | Знать6 о беглых гласных. Уметь: выделять части слов с беглыми гласными | |
| 81 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова. | 1 | 11.02 | Сообщить понятие «варианты морфем»; учить распознавать варианты морфем, делать морфемный разбор слов | Чтение материала учебника, игра «Кто быстрее», занимательная минутка | 80, 81 | | Знать: понятие «варианты морфем». Уметь: распознавать варианты морфем, делать морфемный разбор слов. | |
| 82 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | 13.02 | Сообщить о неизменяемых приставках; учить находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. | Словарно - орфографическая работа, работа по теме урока, составление слов по схемам | 82 | Ремень, ременный, ременчатый, ремешок, ремешковый, ремешочек, безвкусный, рассвет, расписание | Знать: неизменяемые приставки, орфограммы в приставках. Уметь: находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. | |
| 83 | Буквы –З (-С) на конце приставок | 1 | 14.02 | Сообщить способ действий при выборе –З (-С) на конце приставок; закрепить умения пользоваться данным способом. | Работа по теме урока, выполнение тренировочных упражнений | 83 | Контрольный словарный диктант | Знать: способ действий при выборе –З (-С) на конце приставок. Уметь: владеть этим способом | |
| 84 | Буквы О-А в корне –лаг – лож- | 1 | 16.02 | Сообщить о чередовании О-А в корне –лаг – лож-; помочь учащимся овладеть способом выбора о-а для грамотного написания корней –лаг – лож- | Знакомство с материалом учебника, диктант с комментированием и выделением орфограммы, запись пословиц и высказываний с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант | 84 | | Знать: чередование о-а в корнях слов, правило выбора О-А в корне –лаг – лож- Уметь: владеть способом выбора букв о-а в корнях – лаг - -лож- | |
| 85 | Буквы о-а в корнях – раст-, -ращ-, - рос- | 1 | 18.02 | Познакомить учащихся с орфограммой № 13; научить применять орфограмму на письме. | Наблюдение над материалом учебника, комментированное письмо, работа с таблицей. | 85 | Повторение словарных слов | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях. Уметь: распознавать слова с чередующимися гласными о-а в корнях – раст-, -ращ-, - рос-, обосновывать выбор гласных в данных корнях. | |
| 86 | Буква Ё – О после шипящих в корне. | 1 | 20.02 | Знакомство с правописанием ё-о после шипящих в корне слова; развитие умений применять данную информацию. | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант | 86 | | Знать: способ выбора ё-о после шипящих в корне слова. Уметь: обосновывать выбор ё-о после шипящих в корне слова | |
| 87 | Буквы Ы-И после Ц | 1 | 21.02 | Сообщить условия выбора Ы-И после Ц в корне слова, учить обосновывать этот выбор | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант | 87 | Длина, юный, гостиница, поликлиника, редакция, экспедиция, редактор | Знать: условия выбора Ы-И после Ц в корне слова. Уметь: обосновывать выбор гласных Ы-И после Ц. | |
| 88 | Контрольная работа № 5 Диктант | 1 | 23.02 | | | | | | |
| 89 | Развитие речи. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | 25.02 | Учить устно описывать картину | Работа по презентации | Упр. № 457 | | | |
| | Морфология. Орфография. Культура речи. | ||||||||
| 90 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | 27.02 | Закрепить умения учащихся распознавать самостоятельные и служебные части речи. | Беседа, знакомство с материалом, грамматический разбор предложения. | 88 | Алфавит, партер, средства, шофёр, положил, поняла, красивее, документ, километр, случай, хозяева. | Знать: самостоятельные и служебные части речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи. | |
| | Имя существительное | ||||||||
| 91 | Имя существительное как часть речи | 1 | 28.02 | Учить отличать имя существительное от других частей речи, опираясь на морфологические признаки; тренировать в распознавании частей речи | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант. | 89 | | Знать: морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь: опознавать существительное среди других частей речи. | |
| 92 | Развитие речи. Доказательство в рассуждении. | 1 | 2.03 | Продолжить знакомство с типом речи – рассуждение; развитие речи учащихся. | | 90 | | Уметь: отличать рассуждение от других типов речи. Уметь: приводить доказательства в рассуждении | |
| 93 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | 4.03 | Познакомить учащихся с понятием одушевлённости и неодушевлённости; закрепить умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Словарно - орфографическая работа, наблюдение за языковым материалом, работа с таблицей, самостоятельная работа по карточкам | 91 | полотенце | Знать: о неодушевлённых и одушевлённых существительных; Уметь: различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | |
| 94 | Имена собственные и нарицательные. | 1 | 6.03 | Сообщить о собственных и нарицательных именах существительных; закрепить умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные | Словарная работа, наблюдение над языковым материалом, работа с орфограммой № 16, объяснительный диктант, работа над текстом. | 92 | Отечество, Отчизна, Родина, Великая Отечественная война | Знать: деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь: распознавать собственные и нарицательные имена существительные | |
| 95 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | 7.03 | Формировать умение писать сжатое изложение | | Упр. № 496 | | Уметь: сжимать текст | |
| 96 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | 9.03 | Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить морфологический разбор имени существительного | Синтаксическая пятиминутка, знакомство с материалом учебника, комментированное письмо. | 93 | Повторение словарных слов | Знать: морфологические признаки имени существительного Уметь: правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи. | |
| 97 | Род имён существительных | 1 | 11.03 | Сообщить о принадлежности имён существительных к одному из трёх родов; учить определять род существительного, согласовывать с другими частями речи. | Синтаксическая пятиминутка, знакомство с материалом учебника, комментированное письмо. Игра «Кто быстрее». | 94 | Повторение словарных слов | Знать: принадлежность имён существительных к одному из трёх родов. Уметь: определять род существительного, согласовывать с другими частями речи. | |
| 98 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 1 | 13.03 | Сообщить о существительных, имеющих форму только множественного числа; учить употреблять эти существительные в речи. | Словарно - орфографическая работа, диктант с заданием. | 95 | Пожар, пожарище, пожарник, пожарный, ворота, чернила | Знать: о существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь: употреблять эти существительные в речи. | |
| 99 | Имена Существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 1 | 14.03 | Познакомить учащихся с существительными, имеющими форму только единственного числа; учить употреблять эти существительные в речи. | Знакомство с материалами учебника, отгадывание загадок, выборочный диктант. | 96 | Молодёжь, каучук, фарфор, цемент, щавель, свёкла, силос, хлопок, простор, ширь, даль, приволье, раздолье, необъятный, неохватный. | Знать: о существительных, имеющих форму только единственного числа; Уметь: употреблять эти существительные в речи. | |
| 100 | Три склонения имён существительных | 1 | 16.03 | Освежить знания учащихся о склонении, полученные в начальной школе | Словарный диктант, работа по вопросам учителя, выборочный диктант | 97 | Молодёжь, каучук, фарфор, цемент, щавель, свёкла, силос, хлопок, простор, ширь, даль, приволье, раздолье, необъятный, неохватный. | Знать: три склонения существительных. Уметь: определять склонение существительного | |
| 101 | Падеж имён существительных | 1 | 18.03 | Повторить алгоритм определения падежа существительного | Работа с учебником, работа со словарём, выполнение тренировочных упражнений | 98 | | Знать: алгоритм определения падежа существительного. Уметь: применять этот алгоритм. | |
| 102 | Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе. | 1 | 20.03 | Повторить алгоритм определения написания Е-И в безударных окончаниях существительных | Работа по теме урока, диктант, выполнение тренировочных упражнений. | 99 | Территория, терраса, террариум. | Знать: алгоритм определения написания Е-И в безударных окончаниях существительных. Уметь: применять алгоритм. | |
| 103 | Множественное число имён существительных | 1 | 21.03 | Сообщить особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; учить правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. | Наблюдение на 217 – 218/, коллективное выполнение упражнения, диктант с заданием. | 100 | Инженеры, шофёры, договоры, торты, паспорта, сторожа, доктора. | Знать: особе6нности написания и употребления форм множественного числа существительных. Уметь: правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. | |
| 104 | Контрольная работа № 6 Диктант и его анализ | 1 | 23.03 | Учить применять правило написания О-Ё после шипящих и ц | Наблюдение на с. 221, запись словосочетаний с комментариями, объяснительный диктант, работа с деформированным текстом. | 101 | | Знать: зависимость выбора написания О-Ё после шипящих в существительных от морфемы (корня, окончания). Уметь: применять правило написания О-Ё после шипящих и ц | |
| 105 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. | 1 | 1.04 | Проверит знания и умения учащихся | | | | | |
| | |||||||||
Похожие:
 | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г | | Рабочая программа по русскому языку составлена на основании требований следующих нормативно-правовых документов |
 | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... |
| Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.... | | Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... | | М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... |
| Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) | | Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,... |