Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Скачать 0.56 Mb.
|
| 19 | Развитие речи. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом» | 1 | 4.10 | Познакомить со структурой текста типа повествование и ролью прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине. Формировать навык устного описания изображаемого на жанровой картине. Развивать образное мышление учащихся | Работа с электронной презентацией. Устное описание картины | Упражнение 106 | | Знать структуру текста типа повествование и роль прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине. Уметь устно описывать изображаемое на жанровой картине. | |
| 20 | Местоимение | 1 | 6.10 | Дать представление о личных местоимениях и о склонении личных местоимений. Формировать навык раздельного написания личных местоимений с предлогами и употреблять местоимение 3-го лица после предлогов. Закрепить навык нахождения личных местоимений в тексте и употребление их в речи. | Чтение и анализ предложений, анализ текста, объяснительный диктант. Самостоятельная работа над упражнением 112. | 22 | | Иметь представление о личных местоимениях и о склонении личных местоимений. Уметь писать раздельно личные местоимения с предлогами и употреблять местоимение 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте и употреблять их в речи. | |
| 21 | Контрольный диктант № 1 | 1 | 8.10 | Проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы | | | | | |
| | Синтаксис. Пунктуация | ||||||||
| 22 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | 10.10 | Сообщить учащимся, что такое синтаксис и пунктуация, что изучают данные разделы; развивать умения пользоваться научными терминами | Рассказ о слове…работа с учебником, работа с текстом | 24, 25 | Грамматика, морфология, синтаксис, пунктуация, | Знать термины | |
| 23 | Словосочетание. | 1 | 11.10 | Научить отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Сформировать представление о структуре словосочетания, познакомить с подчинительной связью в словосочетании. Формировать умение устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Познакомить с порядком разбора словосочетания. | Наблюдение за языковым материалом, работа со словосочетаниями, комментированное письмо, работа со средствами связи в словосочетании, работа по распознаванию типов словосочетаний, выборочный диктант, самостоятельная работа | 26, 27 | Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, издалека, изредка, словосочетание | Уметь отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Иметь представление о структуре словосочетания, о подчинительной связи в словосочетании. Уметь устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Уметь делать синтаксический разбор словосочетания | |
| 24 | Предложение. Грамматическая основа предложения | 1 | 13.10 | Познакомить с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Формировать понятие «опознавательный знак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Формировать умение по интонации определять границы предложения. | самостоятельная проверочная работа, работа с учебником и электронной презентацией. Запись предложений под диктовку; выделение грамматических основ записанных предложений. | 28 | Шлем, палица, шелом. Словарный диктант: бегом, звезда, китовый лосиный, насолить, переломить, разговаривать, раздевалка, смягчение, увядать. | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Уметь по интонации определять границы предложения. | |
| 25 | Развитие речи. Сжатое изложение (упражнение № 137) | 1 | 15.10 | Познакомить со способами сжатия текста | Работа с текстом | | | Уметь сжимать и пересказывать текст. | |
| 26 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. | 1 | 17.10 | Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонации этих предложений. Формирование умения распознавать виды предложений по цел высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Формировать навык правильного использования предложений различных видов с учётом речевой ситуации. | Чтение и анализ предложений, распределительный диктант, наблюдение за интонацией вопросительных и восклицательных предложений, самостоятельная работа. | 29, 30 | Щепетильный, весть, повествователь, повествовать, повествовательный, побудительный, вопросительный, восклицательный, витрина. | Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации этих предложений. Уметь распознавать виды предложений по цел высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Правильно использовать предложения различных видов с учётом речевой ситуации. | |
| 27 | Члены предложения. Главные члены предложения. | 1 | 18.10 | Формировать понятие о грамматической основе предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членах предложения. Познакомить со способами выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и наличием смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Формировать умение находить подлежащее в предложении | орфографический диктант, запись и анализ предложений, конструирование предложений, работа с учебником. Игра «найди подлежащее» | 31, 32 | Подлежащее, сказуемое, восклицание, спор, дискуссия, дискутировать | Знать, что такое грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Иметь представление о способах выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и о наличии смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь находить подлежащее в предложении | |
| 28 | Сказуемое | 1 | 20.10 | Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение находить сказуемое в грамматической основе. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. | Словарно - орфографическая работа, знакомство с теоретическим материалом, анализ языкового материала, самостоятельная работа, творческая работа | 33 | Здоровье, здравие, здравица, здравница | Иметь представление о способах выражения сказуемого. Уметь находить сказуемое в грамматической основе, уметь выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации | |
| 29 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 22.10 | Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать умение находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. | Словарно - орфографическая работа, знакомство с теоретическим материалом, анализ языкового материала, самостоятельная работа, творческая работа | 34 | Ярмарка, яровой, миниатюра | Иметь представление о роли тире в предложении; знать пунктуационное правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. | |
| 30 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | 24.10 | Познакомить с определением распространённых и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Формировать навык разграничения распространённых и нераспространённых предложений, умение находить в предложении второстепенные члены предложения. | самостоятельная орфографическая работа, чтение и анализ материала для наблюдения, списывание с заданиями | 35, 36 | | Знать определение распространённых и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Уметь разграничивать распространённые и нераспространённые предложения, уметь находить в предложении второстепенные члены предложения. | |
| 31 | Дополнение | 1 | 25.10 | Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. | Работа по составлению предложений, работа с таблицей, отработка умения различать именительный и винительный падежи, комментированное письмо, | 37 | | Знать определение дополнения и способы выражения дополнения; уметь находить дополнение в предложениях, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. | |
| 32 | Определение | 1 | 27.10 | Познакомить с определением и способами его выражения, учить находить определения в тексте, употреблять его в речи. | Работа по составлению предложений, работа с таблицей, отработка умения находить определения в предложениях, комментированное письмо, Наблюдение за языковым материалом, | 38 | Информация, сведения, сообщение, фамилия, портрет, вокзал, телефон, пейзаж, мираж, бассейн. | Знать определение и способы его выражения, уметь находить определения в тексте, употреблять его в речи. | |
| 33 | Обстоятельство | 1 | 29.10 | Сообщить об обстоятельстве, ознакомить со способами его выражения, учить находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи. | Наблюдение за языковым материалом, заполнение таблицы, работа с деформированным текстом, самостоятельная работа. | 39 | апельсин | знать обстоятельство и способы его выражения, уметь находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи. | |
| 34 | Предложения с однородными членами предложениями. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложениями | 1 | 31.10 | Развивать умение находить однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами, учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | Наблюдение, объяснительный диктант, самостоятельная работа | 40 | Натюрморт, компьютер, трибуна, стадион, футбол, матч, предложение, словосочетание, фантастика, газета, корреспондент. | уметь находить однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами, грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | |
| 35 | 1Контрольный диктант. | 1 | 1.11 | Проверить знания учащихся | Чтение и анализ материала для наблюдений, диктант, самостоятельная работа | 41 | | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | |
| 36 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | | 3.11 | Повторить сведения об обобщающих словах, учить находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами. | Чтение и анализ материала для наблюдений, выборочное списывание, выборочный диктант, самостоятельная работа | 41 | Компьютер, трибуна, стадион, футбол, матч, предложение, словосочетание, фантастика, газета, корреспондент. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | |
| 37 | Предложения с обращениями | 1 | 12.11 | ознакомить учащихся с обращением, с особенностями обращения, выделением на письме, учить находить обращения в тексте, отличать от подлежащего. | Работа по материалам учебника, запись предложения под диктовку, наблюдение за интонацией, выразительное чтение предложений. | 42 | Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака. | Иметь представление об обращении, об особенностях обращения, выделения на письме, уметь находить обращения в тексте, отличать от подлежащего. | |
| 37 | Развитие речи. Письмо. | 1 | 14.11 | Знакомство с эпистолярным жанром | Чтение статьи учебника, беседа с классом, написание письма | 43 | | Совершенствовать умение выделять обращения в тексте, умение использовать различные типы речи. | |
| 39 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | 15.11 | Ознакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме | Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание | 44 | Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака | Познакомиться с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме | |
| 40 | Развитие речи. Сочинение - описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | 1 | 17.11 | Развивать связную речь | Работа с репродукцией картины, работа с презентацией, написание черновика, обработка черновика. | Упр. № 218 | Огорчить, опечалить, расстроить | | |
| 41 | Пунктуационный разбор простого предложения. Контрольный словарный диктант | 1 | 19.11 | Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора, учить производить пунктуационный разбор. | Работа с материалом учебника, анализ языкового материала, самостоятельная работа | 45 | | Ознакомиться с порядком пунктуационного разбора, учиться производить пунктуационный разбор. | |
| 42 | Простые и сложные предложения | 1 | 21.11 | Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений. Показать, что сложные предложения представляют единое целое, учить грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам | Работа с материалом, учебника, составление схем, выборочное списывание, | 46 | Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный. | Иметь представление о структурных различиях простых и сложных предложений. Знать, что сложные предложения представляют единое целое, учиться грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам | |
| 43 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 22.11 | Ознакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме | Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание | 47 | Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный. | Познакомиться с порядком синтаксического разбора сложного предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме | |
| 44 | Прямая речь | 1 | 24.11 | Знакомство с прямой и косвенной речью, учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. | Наблюдения за материалом учебника, комментированное письмо, самостоятельная работа, составление схем. | 48 | Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный. Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный. | Уметь видеть прямую и косвенную речь, различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. | |
| 45 | Диалог | 1 | 26.11 | Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге, учить составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа | 49 | Фантастика, интонация, | уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | |
| 46 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогом | 1 | 28.11 | Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге, учить составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа | | | уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | |
| 47 | Контрольная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием) и его Анализ. | 1 | 29.11 | Проверить знания учащихся | | | | | |
| | |||||||||
Похожие:
 | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г | | Рабочая программа по русскому языку составлена на основании требований следующих нормативно-правовых документов |
 | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... |
| Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.... | | Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... | | М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... |
| Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) | | Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,... |