Тезисы докладов и выступлений участников конференции опубликованы в авторской редакции

Список литературы 1.Зарплата преподавателя ВУЗа в 2016 году. Финансовый бизнес. Самые актуальные новости финансового мира. (Электронный доступ) URL: http://finbazis.ru/zarplata-prepodavatelya-vuza/ (дата обращения 9.04.2016) 2. Приказ № 427 от 16 сентября 2015 года «Об утверждении Методики расчета среднемесячной начисленной заработной платы наемных работников в организациях, у индивидуальных предпринимателей и у физических лиц». Федеральная служба государственной статистики. (Электронный доступ) URL: http://www.gks.ru/metod/prikaz427.pdf (дата обращения 9.04.2016) 3.Преподавателям вузов увеличили оклады, но легкой жизни не обещают. Российская газета. (Электронный доступ) URL: http://rg.ru/2013/08/01/plata.html (дата обращения 10.04.2016) 4.Распоряжение Правительства РФ от 30.04.2014 N 722-р «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»». Консультант Плюс. (Электронный доступ) URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162797/ (дата обращения 10.04.2016) 5.Расходы бюджета на развитие образования в 2016 году сократятся на 9,4%. РБК – новости, акции, курсы валют, доллар, евро. (Электронный доступ) URL: http://www.rbc.ru/rbcfreenews/562abf3b9a794742ab5980b2 (дата обращения 10.04.2016) 6. Среднемесячная начисленная номинальная и реальная заработная плата работников организаций. Рынок труда, занятость и заработная плата. Федеральная служба государственной статистики. (Электронный доступ) URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/ (дата обращения 10.04.2016) 7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики". Российская газета. (Электронный доступ) URL: http://rg.ru/2012/05/09/soc-polit-dok.html (дата обращения 10.04.2016) СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАСЧЁТА СРЕДНЕЙ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ М.И. Минина, ТвГУ, экономический факультет ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», г. Тверь Сегодня в РФ для расчёта средней заработной платы преподавателей вузов используется общая для всех отраслей экономики методика расчёта среднемесячного дохода от трудовой деятельности, утверждённая Приказом Росстата № 427 от 16 сентября 2015 года [1]. В ходе применения данной методики, данные по средней заработной плате преподавателей вузов оказываются завышенными, так как, во-первых, не учитывается индивидуальная нагрузка на преподавателя; во-вторых расчёт средней ориентируется на количество штатных единиц, а не на количество преподавательских ставок; в-третьих, не учитывается внеучебная нагрузка; в-четвёртых, при расчете средней заработной платы включаются стимулирующие надбавки не только за преподавательскую, но и за научную работу сотрудника [4]. Таким образом, расчёт средней заработной платы преподавателей вузов должен быть изменён, с учётом важных особенностей (специфики) труда преподавателя и уровня распределения нагрузки, не характерного больше ни для одной отрасли, кроме образовательной [3], таких как: Разноуровневость читаемых курсов по их сложности, актуальности и частоте обновления информации по читаемым дисциплинам. Разница в нагрузке при лекционных и семинарских занятиях (проблема оптимального объёма аудитории студентов) [2, С.5]. Необходимость домашней подготовки к лекциям и семинарам, а также необходимость проверки самостоятельных работ студентов, курсовых и т.д. Таким образом, график работы преподавателя должен учитывать объём указанной самостоятельной работы, что невозможно при существующей аудиторной нагрузке специалистов, сводящей их рабочий день почти к стандартному для других отраслей 8 часовому. Другая проблема – недоработка некоторых преподавателей (менее востребованных или имеющих ограничения по состоянию здоровья). Их неполная занятость почти не сказывается на объёме оплаты, что не позволяет провести разумную дифференциацию заработных плат указанного контингента [5, С. 154]. Предложим собственную методику расчета средней заработной платы преподавателей вузов, используя для этого следующую формулу: где, n – число штатных единиц - средняя заработная плата преподавателей вуза, руб. – реальная заработная плата i-ого преподавателя, руб. - надбавка за научную и административную нагрузку i-ого преподавателя (включает гранты, премии от научных сообществ, начисления за публикации научных трудов и проценты от продажи научных трудов, надбавки за общественную и административную нагрузку), руб. – размер аудиторной нагрузки i-ого преподавателя, в часах – поправочный коэффициент аудиторной нагрузки i-ого преподавателя размер внеаудиторной нагрузки; – поправочный коэффициент внеучебной нагрузки i-ого преподавателя; – число ставок, приходящееся на i-ого преподавателя. Стоит отдельно рассмотреть методику выбора значений поправочных коэффициентов для каждого преподавателя: введем критерии, влияющие на значения указанных коэффициентов. Для критериями будут: Новизна предмета. Данный критерий учитывает частоту обновления информации по читаемой дисциплине и время ведения предмета преподавателем. Соотношение количества часов лекционных и семинарских занятий, а также количество курсовых и выпускных квалификационных работ, проверяемых преподавателем. Число дисциплин, которые преподаватель ведет. Примерные значения указанных критериев и факторы влияющих на них приведены в таблице 2. Таблица 2 Расчет поправочного коэффициента аудиторной нагрузки методом бальной оценки критериев Факторы Значение фактора (P) Весовой коэффициент фактора (df) Весовой коэффициент критерия (dk) Критерий 1 Частота обновления информации 1 – обновляется чаще раза в год 0,6 0,3 0 – обновляется реже раза в год Срок преподавания конкретного предмета 1 – срок преподавания менее 5 лет 0,4 0,5 – срок преподавания свыше 5 лет Критерий 2 Соотношение количества лекционных и семинарских часов 0,3 – соотношение менее 1/3 0,4 0,5 0,6 – соотношение от 1/3 до 2/3 1 – соотношение до 1/1 и выше Количество курсовых работ и ВКР 1 – количество ВКР выше 15, количество курсовых свыше 45 0,3 0,7 – количество ВКР менее 15, количество курсовых менее 45 Среднее число студентов в аудитории 1 – свыше 30 человек 0,3 0,5 – менее 30 Критерий 3 Количество предметов в год 1 – более 3-х 1 0,2 0,6 – менее 3-х Таким образом, исходя из данных таблицы 2 формула расчета поправочного коэффициента будет выглядеть следующим образом: где, m – число критериев, влияющих на поправочный коэффициент (1-3) l – число факторов, влияющих на j-ый критерий (1-3) Pz – значение z-ого фактора (0-1) - весовой коэффициент z-ого фактора - весовой коэффициент j-ого критерия. В соответствие с данной формулой значения критерия будет варьироваться от 0,48 до 1. Для критериями, влияющими на его значение, будут: Новизна предмета (количество часов, которое преподаватели будут уделять домашней подготовке по предмету); Количество консультационных часов по курсовым, дипломным работам, предметным консультациям и т.д.; Количество часов на написание методических пособий. Примерные значения указанных критериев и факторы влияющих на них приведены в таблице 3. Таблица 3 Расчет поправочного коэффициента внеаудиторной нагрузки методом бальной оценки критериев Факторы Значение фактора (P) Весовой коэффициент фактора (df) Весовой коэффициент критерия (dk) Критерий 1 Частота обновления информации 1 – обновляется чаще одного раза в год 0,3 0,3 0 – обновляется реже раза в год Срок преподавания конкретного предмета 1 – срок преподавания менее 5 лет 0,7 0,5 – срок преподавания свыше 5 лет Критерий 2 Профильная направленность предмета 1 – профильный предмет 0,4 0,4 0 – непрофильный предмет Количество курсовых работ и ВКР 1 – количество ВКР выше 15, количество курсовых свыше 45 0,4 0,7 – количество ВКР менее 15, количество курсовых менее 45 Заинтересованность студентов в получении консультаций 1 – высокая заинтересованность 0,2 0,5 –нормальная заинтересованность 0 – отсутствие заинтересованности Критерий 3 Книгообеспеченность университетского библиотечного фонда 1 – слабая книгообеспеченность (книг не хватает или они устаревшие) 0,2 0,3 0 – достаточная книгообеспенность Новизна предмета 1 – высокая частота обновления информации по предмету 0,5 0,4 – низкая частота обновления информации по предмету Индивидуальные процентные отчисления от продаж методических пособий 1 - отчисления присутствуют 0,3 0 – отчисления отсутствуют Формула расчета поправочного коэффициента аналогична формуле расчёта поправочного коэффициента , приведённой выше. Таким образом, предложенная методика расчета средней заработной платы преподавателя вуза учитывает недостатки существующей методики, обеспечивая результат, приближенный к реальному состоянию дел в сфере оплаты труда преподавателей вузов. Литература Приказ Федеральной службы государственной статистики № 427 «Об утверждении Методики расчёта среднемесячной начисленной заработной платы наёмных работников в организациях, у индивидуальных предпринимателей и физических лиц (среднемесячного дохода от трудовой деятельности)» от 16 сентября 2015 года (Электронный доступ) URL: http://www.gks.ru/metod/prikaz427.pdf (дата обращения 10.04.2016). Боровская М.А., Масыч М.А., Бечвая М.Р. Анализ систем оплаты труда преподавателей вузов// Журнал «Высшее образование в России», №2, 2013 г., С.3-9. Зарплата и другие выплаты работникам - 2013//Книга-справочник под редакцией В.Верещаки. Издательство Гарант-Пресс, 2013. Издание на компакт-диске. Зарплата преподавателя вуза в 2016 г. (Электронный доступ) URL: http://finbazis.ru/zarplata-prepodavatelya-vuza/ (дата обращения 11.04.2016). Психология труда: учебник для вузов/ под ред. Карпова А.В., 3-е издание. - М: Юрайт, 2012 г. – 352 с. Развитие системы высшего образования с использованием технологии фандрайзинга Н.О. Лисовая, А.В. Макаров, О.А. Сибрина, Экономический факультет ФГБОУ ВПО Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, г. Ярославль Фандрайзинг (fundraising) — это поиск или сбор спонсорских (или иных) средств для осуществления социально значимых проектов (программ, акций) и поддержки социально значимых институтов [1]. Фандрайзинг возник в США в начале 1980-ых гг., когда из-за последствий экономического кризиса 1970-ых гг. резко сократилось государственное финансирование социально-культурных проектов. В России фандрайзинг появился в 1995 г., когда был принят федеральный закон №135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», однако массового развития до сих пор не получил. Во многом, это связано с недостаточным развитием НКО [2]. Стоит отметить, что в России не только не получил должного развития сам процесс фандрайзинга, так и сам термин. Чаще в России для данного процесса используется термины «сбор средств» или «сбор пожертвований». Привлечение средств через фандрайзинг может происходить за счет донорства, меценатства и спонсорства. Иногда выделяют еще несколько способов, таких как инвестирование, гранты, но их можно считать разновидностью меценатства [1]. В России фандрайзинг в деятельности образовательных учреждений начал развиваться в конце 2000-ых гг., после появления ряда общественных организаций, занимающихся поддержкой образования, таких как «Фонд Егора Гайдара» и «InLiberty». Стоит отметить, что «Фонд Егора Гайдара», часть мероприятий организует именно по системы фандрайзинга, но в тоже время иногда сам выступает донором или спонсоров для сторонних мероприятий. Так, для проведения дискуссионных школ GAIDPARK летом 2015 г. и зимой 2016 г. была использована система фандрайзинга. При этом в 2015 г. меценатом мероприятия стал Комитет гражданских инициатив, а в 2016 г. – он же стал спонсором, взамен чего получил право разместить свою рекламу и произвести презентации своих проектов. Также летом 2015 г. донором школы стал музей «Политехник», предоставивший мультимедийное оборудование. Кроме этого, для проведения совместного проекта «InLiberty» и «Фонд Егора Гайдара» – «Экономический факультет», спонсорами выступили телеканал «Дождь», который получил право телевизионной трансляции данных лекций, журнал «Forbes Россия» и Интернет-журнал «Slon», которые получили право выкладывать текстовую расшифровку лекций. С другой стороны, открывая на экономических факультетах региональных вузов России аудитории им. Е.Т. Гайдара, «Фонд Егора Гайдара» сам выступает меценатом, для вузов. Однако денежные средства на реализацию данных программ, а также выплату стипендий, фонд опять же получает от меценатов – частных лиц и организаций. Таким образом, можно сказать, что «Фонд Егора Гайдара» выступает посредником в системе фандрайзинга между вузами и меценатами [3]. Стоит отметить, что система фандрайзинга увеличила число мероприятий, которые организуют данные общественные организации. Если три года назад они организовывали лишь летнюю дискуссионную школу GAIDPARK и летнюю школу «InLiberty», то в настоящее время добавились еще такие проекты, как: весенняя школа «Возращение этики», зимняя дискуссионная школа GAIDPARK, летняя школа для преподавателей-экономистов, циклы открытых лекций «Экономический факультет» и «Исторический момент», «Gaidar open university» и другие [2]. Стоить отметить, что российские университеты редко прибегают к помощи фандрайзинга и организуют большинство мероприятий за счет своего бюджета. Исключением может считаться Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики (далее – НИУ ВШЭ), которая организует ряд конференций с помощью данной системы. Так, НИУ ВШЭ является вторым университетом в России, после МГУ им. М.В. Ломоносова, по числу проводимых конференций за год. За год НИУ ВШЭ приводит около 100 научных конференций, половина из которых проводится исключительно за счет средств, полученных фандрайзингом. К примеру, студенческая научно-практическая конференция «Электронный бизнес. Управление интернет-проектами. Инновации», которая ежегодно проводится в марте, финансируется исключительно за счет средств, которые университет получил за счет меценатства и спонсорства от многих компаний, среди которых «Сбербанк России». В конце мая НИУ ВШЭ проведет очередную ежегодную молодежную конференция по управлению проектами, спонсорами и донорами которой уже выступили более 12 компаний, среди которых банки «ВТБ-24», «Сбербанк России» и «UniCredit Bank», консалтинговое агентство «pwc», «Национальная ассоциация управления проектами» и другие. Широкий сектор спонсоров, доноров и меценатов, которых привлекает НИУ ВШЭ для проведения конференций и форумов, способствует более качественному их проведению, а также приглашению экспертов и аналитиков для лекций, в том числе и из-за рубежа. При этом часто бывает, что компании, которые выступили спонсором или меценатом данного проекта сами проводят бесплатные лекции, семинары и тренинги. В качестве обратной связи они получают рекламу на баннерах и афишах во время мероприятия [4]. Стоит отметить, что к данной системе для проведения конференций и форумов, часто прибегают за рубежом, когда спонсоры и меценаты покрывают большую часть расходов. В России к фандрайзингу образовательные учреждения прибегают редко, и в основном для финансирования вспомогательных мероприятий. Тем не менее, примеры «Фонда Егора Гайдара», НИУ ВШЭ и «InLiberty» показывают, что данная система эффективна и помогает повысить качество и количество приводимых мероприятий. Не смотря на современный экономический кризис, количество мероприятий, которые были проведены по системе фандрайзинга не только не уменьшилось по сравнению с 2014 г., но наоборот – увеличилось. Крупные компании готовы вкладывать деньги в данный процесс, демонстрируя тем самым свою социальную направленность. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в ближайшее время будет наблюдаться рост числа образовательных проектов, проведенных по системе фандрайзинга, что будет в дальнейшем способствовать повышению качества российской системы образования.

Похожие:

	Ix научно-практической конференции В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета...		Ix научно-практической конференции В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета...
	Тезисы докладов VIII международной конференции. Москва, 4-6 октября... Российская академия наук институт биохимической физики им. Н. М. Эмануэля ран институт химической физики им. Н. Н. Семенова ран		Тезисы докладов участников конференции «Новые технологии в образовании... В 2001-2002 годах Фонд «Возрождение Земли Сибирской» организовал два дистанционных курса для некоммерческих организаций России и...
	Тезисы докладов научно-практической Современный менеджмент: проблемы и перспективы: тезисы докладов науч практ конф. 10 апреля 2008 г./ Ред кол.: В. И. Малюк (отв ред.)...		Тезисы участников VII международной Кондратьевской конференции Москва,... Е-86. VII международная Кондратьевская конференция «Контуры экономики будущего», тезисы участников конференции. Международный фонд...
	Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической... Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...		Актуальные вопросы современной экономики в глобальном мире Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете...
	Актуальные вопросы современной экономики в глобальном мире Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете...		Международная научно-практическая конференция Современная наука и... По итогам работы Международной заочной конференции авторам направляются Сертификаты участников, Программы работы конференции с указанием...