Эффективность коррекционной работы в детском саду
Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии - сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.
Причины интеллектуальной пассивности детей зачастую объясняются ограниченностью их интеллектуальных впечатлений и интересов. Преодолеть нежелание воспитанников искать и получать знания поможет использование в дошкольном учреждении компьютерных технологий, которые позволят по-новому организовать процесс обучения и развития.
Компьютерные технологии в развитии познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста
Л.А.Соловьева, педагог-психолог МДОУ «Детский сад № 24 "Светлячок"», г. Междуреченск Кемеровской обл.
Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в детском саду -
ЦЕЛЬ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
|
проведение медиазанятий с применением мультимедийных презентаций. Она дает возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности.
|
Задачи мультимедийных презентаций
Мультимедийные презентации - удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые могут долго удерживать внимание ребенка. Именно поэтому автором было разработано электронное пособие «Мультимедиа для дошколят или компьютерные технологии в развитии познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста», куда вошли мультимедийные презентации.
Пособие состоит из четырех разделов, каждый из которых выполняет ряд задач.
Задачи раздела «Ознакомление с окружающей действительностью»:
расширять представления и конкретизировать знания детей об объектах и явлениях живой и неживой природы (растениях, животных, явлениях природы), формировать знания о жизненных проявлениях всего живого (питании, росте, развитии);
систематизировать и закреплять знания о предметах материальной культуры, с которыми ребенок встречается в повседневной жизни;
обогащать и уточнять представления детей о жизни и труде людей.
Задачи раздела «Формирование элементарных математических представлений»:
совершенствовать навыки счета;
изучать и закреплять цифры;
проводить работу с геометрическими фигурами;
решать простейшие арифметические задачи;
развивать умение ориентироваться на плоскости;
закреплять представления о величине предметов.
Задачи раздела «Развитие речи»:
расширять словарный запас детей и их знания об окружающем мире;
формировать звуковую культуру речи;
формировать грамматический строй речи.
Задачи раздела «Развитие познавательных психических процессов»:
развивать восприятие;
память;
внимание;
мышление.
Использование мультимедийных презентаций на занятиях
Компьютерные презентации могут быть использованы на коррекционно-развивающих занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
Например, в рамках разработанной автором коррекционно-развивающей программы «Путешествие в мир знаний» проводятся занятия на развитие у воспитанников познавательных психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения) и мелкой моторики. В каждое занятие включены 1-2 задания с использованием мультимедийных презентаций («Найди такую же фигуру», «Запомни последовательность», «Четвертый лишний» и др.), что позволяет активизировать познавательную деятельность детей, поддерживать интерес в течение всего занятия (пример занятия представлен в приложении 1).
Требования к проведению медиазанятий
Работа с применением электронного пособия строится в несколько этапов:
знакомство детей с компьютером как современным инструментом для обработки и использования информации;
обучение детей правилам поведения и безопасной работы на компьютере;
формирование начальных навыков работы за компьютером: знакомство с клавиатурой, мышкой;
знакомство с понятием "мультимедийная презентация", ее особенностями;
применение мультимедийных презентаций на диагностическом, коррекционно-развивающем, контрольном занятиях.
Мультимедийные презентации используются для группового и индивидуального обучения, а также как целое занятие или его часть:
■ на этапе диагностики;
■ введения нового материала;
■ закрепления материала;
■ контроля знаний.
|
Индивидуальные медиазанятия проводятся в кабинете педагога-психолога, а групповые - в кинозале детского сада, оснащенном мультимедийным проектором и экраном.
Занятия проходят с соблюдением требований санитарного законодательства. Лучшее время для работы с компьютером - утренние часы или вторая половина дня после дневного сна. Занятия для детей 5-7 лет проводятся не более одного в
|
течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среду, четверг. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не превышает 10 мин, для детей 6-7 лет - 15 мин.
5 принципов проведения занятий
1. Принцип развивающего обучения (педагогу-психологу важно знать уровень развития каждого ребенка, определять зону его ближайшего развития, использовать вариативность презентаций согласно этим знаниям).
2. Принцип систематичности и последовательности обучения (педагог-психолог должен устанавливать взаимосвязь между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций).
3. Принцип доступности (содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития и подготовки детей, их интересам).
4. Принцип индивидуализации (педагог-психолог должен стремиться подойти к каждому ребенку как к личности. Занятие необходимо выстраивать с учетом психического, интеллектуального уровня развития ребенка, типа его нервной системы, интересов и склонностей. Темп и уровень сложности определяются индивидуально).
5. Принцип связи с жизнью (педагог-психолог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязь между процессами, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде).
|
Для снижения утомительности компьютерных занятий обеспечена гигиенически рациональная организация рабочих мест: соответствие мебели росту детей, достаточный уровень освещенности. Экран монитора находится на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.
После занятия обязательно проводится гимнастика для глаз.
Эффективность использования мультимедийных презентаций
Практика показала, что при условии систематического использования в коррекционно-развивающем процессе мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.
Об эффективности говорят следующие позитивные факторы:
дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать;
у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей;
полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку и т. д.).
Тематика презентаций в пособии разнообразна, поэтому в детском саду его могут использовать и воспитатели, и учитель-дефектолог, и педагоги дополнительного образования. Для педагогов разработаны примерные конспекты занятий с применением мультимедийных презентаций и даны рекомендации по их проведению (приложение 2).
На родительских собраниях и консультациях пособие было представлено родителям воспитанников. Теперь многие из них занимаются с детьми дома, используя диск с презентациями. Это помогает родителям закрепить знания, полученные детьми на занятиях с педагогом-психологом. Многие родители пользуются электронной версией пособия, представленной в Интернете.
В заключение отметим, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства педагога-психолога, методики, которую он применяет, уровня владения компьютером.
Компьютерные технологии должны органично встраиваться в систему работы педагога-психолога, не заменяя непосредственного межличностного общения с детьми, а лишь помогая решать поставленные задачи.
Приложение 1
Коррекционно-развивающее занятие «Давайте познакомимся!»
Цель: развитие у детей старшего дошкольного возраста познавательных психических процессов: памяти, внимания, мышления. Материалы и оборудование:
игрушка «Утенок»;
письмо от волшебницы;
листы белой бумаги;
карандаши;
разрезные картинки;
электронное методическое пособие «Мультимедиа для дошколят или компьютерные технологии в развитии познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста» (мультимедийная презентация «Найди такую же фигуру»).
Ритуал приветствия
На первом занятии совместно с детьми вырабатывается ритуал приветствия (дети берутся за руки и говорят: «Здравствуйте!»; здороваются за руку друг с другом; похлопывают друг друга по плечу и др.).
Двигательно-речевая разминка
Дует, дует ветер, дует - задувает (дети делают плавные движения руками вверх-вниз),
Желтые листочки с дерева срывает (кружатся на месте).
И летят листочки, кружат по дорожке (кружатся вокруг воображаемых
деревьев),
Падают листочки прямо нам под ножки (медленно приседают).
Ход занятия
Педагог-психолог:
Дети:
Утенок:
Педагог-психолог:
Утенок:
Педагог-психолог
Утенок:
Педагог-психолог
Утенок:
Педагог-психолог
Утенок:
Педагог-психолог
Утенок:
Педагог-психолог
Утенок:
Педагог-психолог
|
Ребята, посмотрите. К нам в гости пришел утенок, давайте с ним поздороваемся. Посмотрите, он, кажется, плачет. Давайте спросим, что у него случилось.
Что с тобой, утенок?
Дело в том, что злая волшебница заколдовала меня, и я теперь ничего не помню: как меня зовут, где я живу, есть ли у меня друзья, ничего-ничего не помню. Но колдунья сказала, что маленькие детки могут мне помочь, выполняя разные задания.
Ребята, поможем утенку? (ответ детей) Посмотрите, а вот и письмо от злой волшебницы. Давайте его прочитаем: «Если вы выполните мое задание, утенок вспомнит, как его зовут». Ну что, ребята, попробуем выполнить задание? (ответ детей)
Задание 1
Игровое упражнение «Запомни узор»
Цель: развитие зрительной памяти.
Материал: бумага, карандаш.
Описание задания: педагог-психолог рисует на бумаге простой узор, например, ломаную линию. Ребенку предлагается ее запомнить в течение 1-2 мин. Затем узор закрывается, а ребенок пытается его воспроизвести по памяти. Постепенно узоры усложняются.
Ой, ребята, я вспомнил, меня зовут Кряка.
(читает письмо дальше):
«Если вы выполните второе задание, вы узнаете, где живет Кряка».
Задание 2
Игровое упражнение «Исправь ошибку»
Цель: развитие слухового внимания.
Описание задания: педагог-психолог читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Дети должны назвать слова правильно.
1) Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук (жук),
С длинными усами».
2) Закричал охотник: «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной!».
3) Эй! Не стойте слишком близко
Я тигренок, а не миска (киска)!
Ребята, а живу я в чудесном и красивом месте на озере Фантазий.
(читает письмо дальше):
«Если вы немного пофантазируете, выполняя следующее задание, Кряка вспомнит свой возраст».
Задание 3
Игровое упражнение «Кляксы»
Цель: развитие воображения.
Материал: лист бумаги, краски.
Описание задания: педагог-психолог предлагает ребенку взять на кисточку немного краски того цвета, который ему нравится. Далее предлагается сделать кляксу на листе бумаги и сложить лист так, чтобы клякса отпечаталась на другой его стороне. Потом ребенок должен развернуть лист и рассказать, на что или на кого похож получившийся рисунок.
Ребята, а мне столько же лет, сколько и вам - пять.
(читает письмо дальше):
«Вы можете помочь утенку вспомнить друзей, если соберете из осколков их портреты».
Задание 4
Игровое упражнение «Разрезные картинки»
Цель: развитие операций анализа и синтеза.
Материал: картинка с изображением какого-либо предмета, разрезанная на 2, 3,4 части.
Описание задания: педагог-психолог предлагает ребенку собрать картинку из нескольких кусочков.
Это мои друзья - миша, зайка, лисичка и ежик.
(читает письмо дальше):
«Если вы будете внимательны, Кряка вспомнит о том, что он любит».
Задание 5
Игровое упражнение «Найди такую же фигуру» (использование мультимедийной презентации)
Цель: развитие внимания.
Описание задания: детям предлагается в индивидуальном порядке поработать на компьютере, выполняя задание. Необходимо выбрать в ряду фигур такую же, как представлена внизу на слайде.
Ребята, я вспомнил, что очень люблю конфеты, мороженое, а также играть, заниматься спортом. Ну а больше всего я люблю разные украшения.
(шепчет детям):
Ребята, а давайте сделаем бусы и подарим их Кряке. Я думаю, он будет очень рад.
Задание 6
Игровое упражнение «Бусы для Кряки»
Цель: развитие мелкой моторики.
Материал: небольшие шарики с отверстием, леска, игрушка Кряка.
Описание задания: педагог-психолог предлагает детям сделать бусы и подарить утенку, который обожает украшения. Дети дарят бусы Кряке.
Спасибо большое, ребята, вы мне очень помогли. Теперь я все вспомнил.
Рефлексия прошедшего занятия
Ребята, сегодня мы познакомились с новым другом. Как его зовут? Расскажите, как нам удалось вернуть ему память (ответы детей).
|
Приложение 2
Рекомендации для педагогов по использованию мультимедийных презентаций на занятиях
Презентация редко обходится без средств наглядности. Их задача - придать выступлению убедительность. Правильное использование этих средств значительно оживит презентацию и зафиксирует материал в памяти. ц
Средства наглядности желательно применять только тогда, когда они могут усилить воздействие высказывания.
При демонстрации слайдов и обращении к аудитории лучше всего стоять слева от экрана (если смотреть из зала). В силу того что мы читаем слева направо, сначала слушатели будут смотреть на педагога, а потом переведут взгляд направо на экран, где представлена более подробная информация.
Педагог будет выглядеть естественно, если расположится под небольшим углом к детской аудитории. Можно занять более «сильную» позицию, полностью развернувшись лицом к дошкольникам.
Быстро посмотрев на изображение (предмет), можно жестом левой руки привлечь к нему внимание аудитории. Жест должен быть очень коротким. Затем следует снова повернуться и обратиться к аудитории.
При временном выключении проекционного оборудования или перерыве в показе слайдов желательно переместиться в центр кабинета и продолжить презентацию.
Если использовать средства наглядности больше не предполагается, рекомендуется встать вполоборота к детям слева от оборудования и продолжить занятие.
Не следует:
говорить, повернувшись спиной к детям;
читать конспект занятия;
загораживать демонстрируемое изображение;
допускать, чтобы используемое средство играло главную роль в презентации;
выдавать раздаточный материал во время презентации.
|
