Методический кейс сетевой платформы «Профессиональные пробы»
Скачать 1.48 Mb.
|
1/ Подготовка преподавателя к проведению занятий по профессиональным пробам: разработка содержания профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; подбор инструментов, технологической документации, оснастку для их выполнения; разработку критериев оценки выполнения профессиональных проб или их этапов; наглядные пособия для демонстрации опытов, принципов действия, обеспечивающие усвоение школьниками предлагаемого учебного материала. 2/ Ознакомление школьников с содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуют пробы и требованиями к профессионально важным качествам и медицинским противопоказаниям. 3/ Осуществление диагностического тестирования и выявление профессиональных склонностей учащихся. Это позволяет получить представление об интересах учащихся, уровне их знаний, опыте в определенной сфере профессиональной деятельности; определить уровень подготовленности школьников к выполнению заданий различной сложности. Такая форма контроля способствует в ходе выполнения профессиональных проб самостоятельному сравнению требований, предъявляемых профессией к человеку, его индивидуальным возможностям, осуществляется педагогом-психологом. 4/ Фиксирование результатов профессиональной пробы является важнейшим условием ее успешного завершения. Подчеркнем, что данное условие позволяет достигнуть основной цели профессиональной пробы – формирования личностного отношения к определенному типу профессиональной деятельности. Для проведения профессиональных проб необходимо определить конечную цель (ее мы определили ранее) и промежуточные задачи, которые необходимо решить для осуществления полноценной профпробы. Видимо, для того, чтобы профпроба состоялась, необходимо сформировать в ходе ее проведения какой-то начальный уровень профессиональной компетенции, который и позволит говорить о неком личностном сдвиге и позволит оценить формирование отношения к той или иной профессиональной деятельности. Это также можно рассматривать в качестве условия осуществления профессиональной пробы. Профессиональную компетенцию можно определить как интегральную характеристику личности, объединяющую специальные знания и умения, индивидуальные способности, отношение к труду и социальному окружению. При трактовке компетенции акцент делается на способности действовать самостоятельно и ответственно. Основными компонентами профессиональной компетентности являются: • специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению производственных заданий, умение оценивать результаты своего труда, способность приобретать новые знания и умения; • социальная компетентность – способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими работниками, готовность к принятию на себя ответственности за результаты труда, окружающую среду и другие истинные ценности; • индивидуальная компетентность – готовность к постоянному повышению квалификации, самообразованию, способность к самомотивированию, саморазвитию в профессиональном труде. От социальной компетентности зависит реализация профессионального потенциала, оптимизация эмоционального потенциала и отношений с социумом. В настоящее время при характеристике профессионально важных качеств выделяют также «ключевые квалификации», которые представляют собой общетрудовые профессионально важные качества, являющиеся основой практически для всех профессий и не теряющих своего значения при изменении технологии производства, при переквалификации. Они включают пять групп ключевых квалификаций: психомоторные умения, общетрудовые качества, познавательные способности, личностные качества, социальные способности. Формирование в ходе выполнения профессиональных проб инварианта профессионально важных качеств мы также относим к одному из условий их успешного осуществления. Профессионально важные качества – комплекс индивидуально-типологических характеристик личности, обеспечивающий определенный уровень готовности к осуществлению профессиональной деятельности. К ним относятся: 1. Общетрудовые умения: (например, для технологических операций - умение пользоваться инструментами, рациональность выбора инструментов; планирование работ (технологическое планирование); умение организовать рабочее место; соблюдение правил техники безопасности; умение контролировать ход и результативность своего труда). 2. Общие и специальные способности, уровень развития оперативной памяти. 3. Личностные качества: отношение к труду (мотивация); адекватность самооценки; самостоятельность; исполнительность, способность к творчеству (креативность). 4. Социальные качества: коммуникативность; готовность работать в группе; самоконтроль поведения; субординация. 5. Психомоторные и нейродинамические показатели: скорость реакции; сенсомоторная координация; концентрация внимания; ловкость движений; эмоционально-моторная устойчивость; монотоноустойчивость (устойчивость к выполнению монотонного труда); помехоустойчивость (способность к продуктивной деятельности в условиях помех); работоспособность. Также условием успешного осуществления профессиональных проб является адекватный выбор объектов профессиональных проб, для чего нужно руководствоваться такими критериями, как: - наличие ярко выраженных, специфических особенностей профессиональной сферы деятельности, к которой у обучающегося есть склонность; - безопасность выполнения проб для здоровья обучающихся; соответствие обучающихся требованиям медицинских показаний и противопоказаний к данному виду деятельности; - наличие возможности для вариативного выполнения проб различной степени сложности; - доступность для выполнения учащимися комплекса проб; - возможность вариативности выполнения профессиональных проб различной степени сложности в сфере профессиональной деятельности; - возможность соблюдения принципа преемственности для продолжения профессионального обучения в соответствующем учебном заведении. В соответствии с обозначенными положениями при проведении профессиональных проб может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, что также является одним из условий их успешного осуществления:
Рекомендации по данному разделу: Преподаватель должен разработать содержание профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; подобрать инструменты, технологическую документацию, оснастку для их выполнения; разработать критерии оценки выполнения профессиональных проб или их этапов. Мы рекомендуем здесь качественную оценку: - задание не выполнено; - задание выполнено формально, интереса к деятельности не возникло; - задание выполнено с интересом к деятельности; - задание выполнено с повышенным интересом к деятельности, возникло желание к продолжению данной деятельности. Далее, мы рекомендуем на предварительном этапе проведения профессиональных проб ознакомить школьников с профессиограммами профессий, соответствующих выполнению профессиональных проб. При проведении пробы рекомендуется выбирать различные уровни с учетом индивидуальных возможностей обучающихся: - начальный уровень – выполнение отдельных простейших операций с получением законченного результата; - средний уровень – выполнение нескольких взаимосвязанных операций с получением законченного результата; - высокий уровень - выполнение нескольких взаимосвязанных операций с получением законченного результата, требующее получение дополнительных знаний и умений и проявление самостоятельной поисковой активности. При проведении пробы рекомендуется заранее ознакомить школьников с ее содержанием, создать целостное представление о профессии, специфике данного вида профессиональной деятельности. Содержание профессиональной пробы, постановка цели, условий и результат должны четко отвечать принципу ее построения как профессионального испытания, имеющего диагностическую, деятельностную, творческую направленность, включающего возможности для развития интересов, способностей и склонностей школьника. При проведении пробы рекомендуется поставить задачу конкретной степени трудности и определить тот продукт деятельности (результат), который учащийся должен получить по завершении пробы. В ходе выполнения пробы рекомендуется: - выявлять, формировать и закреплять необходимый объем представлений и умений, которые требуются для качественного выполнения заданий; - осуществлять подробное консультирование; показ правильных рабочих действий, движений, приемов; - особое внимание уделять как способности переносить нагрузку, так и интеллектуальным способностям, ремесленным сноровкам и медицинским ограничениям. В процессе подведения итогов пробы преподавателю рекомендуется выяснить, какие трудности и сомнения испытали участники при выполнении пробы; выявить причины, не позволившие выполнить задание на требуемом уровне (например, нарушенные функции, низкая работоспособность, быстрое утомление и др.); дать необходимые рекомендации. Для проведения автоматизированного определения профессиональных склонностей рекомендуется использовать экспресс-тестирование в компьютерной «Системе профессиональной консультации», позволяющее использовать достаточные и необходимые для данной процедуры методики, а именно: - Методику определения профессиональных интересов и склонностей (нормированный компьютерный вариант); - Методику определения профессиональной готовности (нормированный компьютерный вариант); - Методику определения хронических заболеваний, важных для выбора сферы профессиональной деятельности (нормированный компьютерный вариант). Оценивая возможность применения механизма формирования среды профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании, можно дать следующие рекомендации: - использовать при проведении профессиональных проб в самом учреждении дополнительного образования такие формы деятельности, как: Имитационные игры Этот вид технологии осуществления профессиональных проб является наиболее актуальным для учреждений дополнительного образования. Здесь важна роль педагога, который организует игровое пространство, игровую ситуацию. Рекомендуется, организуя игру, рассматривать каждого ребенка как индивидуальность, способную проявить свое личное «Я», в игре ни в коем случае не должно быть элементов, связанных с риском для здоровья детей; недопустимо унижать достоинства детей, игра должна соответствовать возрасту и особенностям детей, используемые в игре атрибуты должны быть гигиеничны, безопасны, удобны и эстетичны, каждая игра должна создавать эмоциональный настрой даже для проигравших детей. В организации и проведении игры важна методика объяснения игры. Не следует начинать игру с ее названия или пересказа содержания, т.к. это снижает интерес к ней. Желательно начинать объяснение игры со вступления, которое должно быть связано с темой занятия или игровой ситуацией. Лучшим вариантом считается объяснение по ходу игры и организации ее участников. Выполнение исследовательских проектов Рекомендуется в процессе выполнения данных проектов преподавателю обратить особое внимание на выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценку реализуемости исследования. Участие в художественной самодеятельности, проведение социокультурных мероприятий Рекомендуется в процессе выполнения данных профопроб преподавателю обратить особое внимание на выделение выбора методики обучения, предполагающую индивидуальный подход к каждому участнику, оценку выполнения роли каждого участника. При соблюдении необходимых условий проведения профессиональных проб: В процессе подготовки преподавателя к проведению занятий по профессиональным пробам рекомендуется: - разработать содержание профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; - подобрать наглядные пособия для демонстрации опытов, принципов действия; - ознакомить школьников с содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуют пробы и требованиями к профессионально важным качествам и медицинским противопоказаниям; - определить уровень подготовленности школьников к выполнению заданий различной сложности; - определить конечную цель (ее мы определили ранее) и промежуточные задачи, которые необходимо решить для осуществления профпробы; - сформировать в ходе проведения профопробы начальный уровень профессиональной компетенции; - обратить внимание на формирование в ходе выполнения профессиональных проб профессионально важных качеств (общетрудовые умения; общие и специальные способности; отношение к труду (мотивация); адекватность самооценки; самостоятельность; исполнительность, способность к творчеству (креативность); коммуникативность; готовность работать в группе; самоконтроль поведения; субординация; скорость реакции; сенсомоторная координация; концентрация внимания; ловкость движений; эмоционально-моторная устойчивость; монотоноустойчивость, помехоустойчивость; работоспособность). При выборе объектов профессиональных проб рекомендуется руководствоваться такими критериями, как: - наличие ярко выраженных, специфических особенностей профессиональной сферы деятельности, к которой у обучающегося есть склонность; - безопасность выполнения проб для здоровья обучающихся; соответствие обучающихся требованиям медицинских показаний и противопоказаний к данному виду деятельности; - наличие возможности для вариативного выполнения проб различной степени сложности; - доступность для выполнения учащимися комплекса проб; - возможность вариативности выполнения профессиональных проб различной степени сложности в сфере профессиональной деятельности; - возможность соблюдения принципа преемственности для продолжения профессионального обучения в соответствующем учебном заведении. Методики проведения профессиональных проб по учету индивидуальных достижений обучающихся по итогам проведения профессиональных проб и внесения данных в портфолио профессионального самоопределения обучающихся. Для контроля уровня достижений обучающихся могут быть использованы такие способы, как наблюдение активности обучающихся на занятиях, беседа с учащимися, родителями, экспертные оценки педагогов, анализ творческих, исследовательских работ, анкетирование, тестирование. Важно использовать оценку промежуточных достижений, прежде всего, как инструмент положительной мотивации, а также своевременной коррекции деятельности как обучающихся, так и преподавателя. Задачи по итогам проведения профессиональных проб: - провести изучение и анализ профессиональных склонностей и возможностей подростков; - зафиксировать произведенный за время профессиональной пробы сдвиг в развитии профессиональных склонностей и возможностей подростков; - определить дальнейший вектор профессионального самоопределения личности и конкретные шаги по построению траектории профессиональной карьеры. Этот этап проведения профессиональной пробы является важнейшим ее элементом, поскольку закрепляет полученный результат в фиксации личностного сдвига, который, собственно и является основным результатом профпробы. Как уже говорилось выше, суть профпробы заключается не в том, что подросток овладевает какими-то умениями, выполняя профессиональные действия и не в том, что он приобретает опыт выполнения этих действий, хотя это все тоже безусловно важно. Но суть все-таки в том, что происходит формирование личностного отношения к конкретному виду профессиональной деятельности. И от этого отношения зависит в будущем все: и выбор траектории профессионального обучения и дальнейшей деятельности, и степень вовлеченности и личной заинтересованности в результатах этой деятельности и, в конечном счете, успех в той или иной профессиональной деятельности. Поэтому так важно понять и зафиксировать полученный результат профессиональной пробы. |
Похожие:
 | Создание организационной структуры технологической платформы Формирование руководящих и рабочих органов технологической платформы,... | | Цель профессиональной пробы: формирование у практиканта практического опыта в различных видах деятельности фельдшера и оказание помощи... |
 | Современные методы диагностики нарушений ритма и проводимости. Электрокардиография в диагностике нарушений ритма. Длительная регистрация... | | Перспективы развития и распространения технологий, которые предполагается развивать в рамках технологической платформы 51 |
| Технологии мехатроники, встраиваемых систем управления, радиочастотной идентификации и роботостроение | | Ежегодный отчет о выполнении проекта реализации Технологической платформы «Авиационная мобильность и авиационные технологии» в 2011... |
| Профиль подготовки: «Международная практика и системы регулирования бухгалтерского (финансового) учета и аудита» | | Ежегодный отчет о выполнении проекта реализации Технологической платформы «Авиационная мобильность и авиационные технологии» в 2011... |
| Акта осмотра (обследования) энергопринимающих устройств осуществляется сетевой организацией) | | Акта осмотра (обследования) энергопринимающих устройств осуществляется сетевой организацией) |