Отчет по исполнению обязательств по Государственному контракту №

Часть этой информации становится доступной (не требует ручного ввода) после импортирования файлов, предоставленных DPC. В этом же окне вводятся данные об адресе и телефонах образовательной организации, данные о координаторе образовательной организации, предварительная дата проведения тестирования в ОО и прочая организационная информация. После проведения исследования вводится информация об участии администрации образовательной организации в анкетировании (Return Status School Questionnaire). Рис. 8. Ввод информации об образовательной организации Рис. 9. Основное окно после ввода всех ОО, участвующих в исследовании 4. Ввод информации о 8-ых классах образовательных организаций (рис. 11). В окно Class Details вводится информация о названии класса (Class Name), программе обучения (коррекционная, общеобразовательная, углубленное изучение предметов, Stream) и числе учащихся в классе (Number of Students). Программа присваивает каждому классу индивидуальный номер, который формируется следующим образом: Первые четыре цифры соответствуют ID образовательного учреждения в базе программы; Пятая и шестая цифра соответствует порядковому номеру класса в Листинг-форме списка классов образовательных организаций. Рис. 11. Ввод информации о 8-х классах образовательных организаций. После ввода данных обо всех классах образовательной организации (в нашем примере – об ОО с ID 7003) основное окно программы имеет вид, показанный на рисунке 10. Рис. 10. Информация о 8-х классах для Вырицкой СОШ №1 5. После ввода информации обо всех классах образовательной организации методом простой случайной выборки (меню Classes –> Sample Classes) среди множества классов данной параллели школы выбирается один или два класса (рис. 12). Число выбираемых классов зависит от наполняемости данной параллели школы – по два класса выбираются в тех школах, где количество классов больше одного; это число вводится в программу на стадии ввода информации об образовательном учреждении. В образовательном учреждении с ID 7003 выбрано два класса: 8б и 8ф. Рис. 12. Выбор классов, принимающих участие в исследовании, для Вырицкой СОШ №1 6. Ввод информации об учителях, преподающих в 8-х классах. Подробно описан в отчете “Проведение анкетирования учителей и руководителей отобранных общеобразовательных организаций (сбор данных)”. 7. Ввод информации об учащихся отобранных классов (рис. 13, 14). Для каждого учащегося отобранного класса вводится следующая информация: фамилия и имя (Student Name), дата рождения (Month of Birth и Year of Birth) и пол (Gender), язык тестирования (Language of Testing). Учащимся, которые не могут принять участие в тестировании из-за физического недостатка, отклонений в умственном развитии или языкового фактора, в поле Exclusion Status ставится соответствующий код исключения (1, 2 или 3). Если оснований для исключения учащегося нет, ему присваивается код «9». Рис. 13. Ввод информации об учащемся Рис. 14. Список учащихся отобранного класса Гатчинской СОШ №1 Данные об учащихся можно вводить в программу не только вручную, но и импортировать из Excel-файла Листинг-формы, предварительно созданной в программе и заполненной в образовательной организации. Для корректной работы необходимо соблюдение следующих условий: исходная структура файла Листинг-формы в процессе внесения школами информации об учащихся и учителях должна остаться неизменной; готовый файл необходимо переименовать в зависимости от номера школы и разместить в папке импорта программы. К примеру, Листинг-форма для учащихся Лесогорской СОШ (ID 7002) для импорта в программу должна называться следующим образом: Student_Listing_Form_ICCS16_FT_700201.xls. 8. Выборка учащихся в отобранном классе. Число отобранных учащихся в каждом образовательном учреждении соответствует наполняемости класса или классов, отобранных для проведения исследования. Каждому учащемуся выбранного класса присваивается идентификационный номер и номер теста (варианта), задания из которой он (или она) должны выполнять. На этой же стадии определяются и учащиеся, работы которых впоследствии будут проходить повторную проверку (примерно половина от общего числа работ). Эти работы помечены буквой R в столбце Reliability Booklet (рис. 15). Рис. 15. Список учащихся отобранного класса с указанием идентификатора и варианта тетради 9. После ввода всех необходимых данных формируются: Трекинговая форма учащихся (рис. 16); Трекинговая форма учителей; Наклейки для тетрадей и анкет учащихся (рис. 17); Наклейки для анкет учителей; Наклейки для анкет администрации; Протокол проведения тестирования. Рис. 16. Трекинговая форма учащихся В столбцах (10) [и (11)] формы учета учащихся, надо отметить, кто из учащихся присутствует, а кто отсутствует на каждой из сессий. Ниже приведены варианты ответов. 1= учащийся не является учеником школы; 2= учащийся отсутствовал на данном этапе работы; 3= учащийся присутствовал на данном этапе работы; 4= родители не разрешили участвовать в данном этапе работы; 5= учащийся выполнял работу, но является исключенным. Данные учащегося не обрабатываются программой. Колонки (12) и (13) [и (14)] используются, если потребуется повторная сессия. Если учащийся присутствует только на одной из двух частей тестовой сессии, все равно следует отметить его как присутствовавшего. Рис. 17. Наклейки на тетради и анкеты учащихся Возможности программы WinW3S включают в себя перевод всех форм и наклеек и их адаптацию для печати. Существует ряд требований, которые должны соблюдаться при данной работе: можно переводить верхние и нижние колонтитулы и заголовки столбцов; смысл текста должен оставаться неизменным; при адаптации макета нельзя удалять верхний или нижний колонтитул строк или столбцов; колонки могут быть перемещены или добавлены; нельзя удалять или менять шаблонные элементы, то есть поля, которые содержат скобки <>. В итоге проведения работ по формированию представительной выборки учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций Российской Федерации была сформирована выборка, характеристики которой представлены ниже. число отобранных регионов – 4 субъекта Российской Федерации (Ленинградская область, Пензенская область, Рязанская область, Тульская область); число образовательных организаций – 28 образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам основного общего и среднего общего образования число отобранных классов – 50; число учащихся – 1090. Было проведено тестирование и анкетирование в соответствии с критериями установленными Международной ассоциацией по оценке учебных достижений 1090 учащихся. Приложение № 1 к Отчету по проведению апробации пробного исследования ICCS-2014 Формы формирования выборки Приложение № 2 к Отчету по проведению апробации пробного исследования ICCS-2014 База данных, подтверждающих наличие 1090 анкет учащихся (прилагается на диске) 1.1.4. ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОТОБРАННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (СБОР ДАННЫХ) Исполнитель выполнил работы по проведению анкетирования учителей и руководителей отобранных общеобразовательных организаций (сбор данных). Анкетирование учителей и руководителей отобранных общеобразовательных организаций было проведено в полном соответствии с критериями, установленными Международной ассоциацией по оценке учебных достижений учащихся. Выборка для проведения анкетирования была построена на основе метода вероятностных выборок, который дает аккуратные взвешенные оценки параметров популяции и позволяет вычислить для них ошибку измерения. В ходе подготовки выборки была произведена внешняя и внутренняя стратификация образовательных организаций для отбора учителей и руководителей общеобразовательных организаций. Подготовлен Анализ данных проведенного анкетирования (прилагается). Анализ данных проведенного анкетирования 1.1.4.1. Проведение анкетирования учителей и руководителей отобранных общеобразовательных организаций в соответствии с критериями, установленными Международной ассоциацией по оценке учебных достижений В соответствии с концепцией исследования ICCS-2014 качество учебного процесса зависит от многих факторов: личности учителя и учащихся, школы и системы образования. Одной из важных составляющих учебного процесса является учитель. Определение качества учебного процесса и факторов, влияющих на его эффективность, является наиболее сложной частью исследования ICCS -2014, так как выводы делаются не в результате длительных наблюдений за учебным процессом, а по результатам опроса участников учебного процесса: учителей, администрации школы и учащихся. Процедура анкетирования учителей и руководителей отобранных общеобразовательных организаций осуществлялась в строгом соответствии с критериями, установленными Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (IEA). В ходе подготовки и проведения апробации инструментария для учителей и руководителей образовательных учреждений Исполнителем были реализованы те же этапы, какие были использованы и при подготовке инструментария для учащихся. Анкета для учителей разрабатывалась с расчетом на получение показателей, характеризующих личность учителя (демографические, профессиональная подготовка, повышение квалификации, деятельность в школе) и организуемый ими учебный процесс (организация учебного процесса, педагогические установки). Процедура подготовки анкет для учителей и руководителей образовательных организаций включала следующие мероприятия: Адаптацию инструментария пробного исследования и документов по проведению анкетирования. Верификацию адаптации в IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Корректировку адаптированного материала. Верификацию перевода анкет для учителей и руководителей образовательных организаций в IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Корректировку инструментария и сбор буклетов с анкетами учителей и руководителей школ. Окончательную верификацию анкет для учителей и руководителей образовательных организаций Формирование макетов анкет для учителей и руководителей образовательных организаций. При подготовке инструментария Исполнителем заполнялась NAF (Национальная адаптационная форма) на каждом этапе процесса верификации. Анкетирование проводилось в строгом соответствии с едиными инструкциями и правилами, разработанными международным координационным центром для стандартизации технологии проведения исследования во всех странах-участницах проекта. Каждый этап исследования (формирование выборки, перевод и адаптация инструментария, проведение анкетирования, проверка и обработка данных) контролировался международными экспертами. Отчеты по анкетированию учителей были представлены из тех школ, где опрашивались учащиеся. В ходе анкетирования учителей и руководителей образовательных организаций в пробном исследовании ICCS-2014 были проведены следующие мероприятия: отобраны четыре региона для проведения пробного исследования; выбраны 28 школ для проведения исследования в четырех регионах; установлены контакты с региональными центрами и со школами; в каждой из отобранных 28 школ выбраны классы и учителя для проведения пробного тестирования (работающие в отобранных классах); подготовлены списки учителей, работающих в отобранных классах, для проведения анкетирования в 28 образовательных организациях (366 учителей и 28 руководителей образовательных организаций (версия WinW3S); созданы наклейки с индентификационными номерами учителей и школ, и были наклеены на каждую используемую анкету; проведено анкетирование учителей и руководителей образовательных организаций 28 образовательных организаций; обеспечен контроль за проведением апробационного исследования; собраны анкеты учителей и руководителей школ в 28 образовательных организациях 4 регионов и подготовлены к проверке и вводу данных; создана база данных участников пробного анкетирования. Исполнитель обеспечил обработку и анализ результатов апробационного исследования ICCS-2014 на основе процедур и программного обеспечения, разработанных международным координационным центром для стран - участниц исследования. В исследовании ICCS-2014 не требовалось строгое соблюдение распределения времени на заполнение анкет учителями и руководителями образовательных организаций. Но было предложено заполнить анкеты в течение 30 минут. Школы имели возможность сами выбрать время проведения анкетирования учителей и руководителей образовательных организаций, большинство проводили анкетирование параллельно с тестированием и анкетированием учащихся. В ходе проведения пробного исследования было важно, чтобы процедуры, описанные в инструкциях, выполнялись строго, особенно в отношении: обеспечения безопасности тестовых материалов (в том числе анкет для учителей и анкет руководителей образовательных организаций); обеспечения строгого следования сценарию проведения анкетирования. Замечаний о нарушениях процедур проведения учителей и руководителей образовательных организаций выявлено не было. 1.1.4.2. Выборка для проведения анкетирования учителей и руководителей отобранных образовательных учреждений (методы вероятностных выборок, внешней и внутренней стратификации) От эффективной организации выборки во многом зависит успех всего исследования ICCS, его надежность, репрезентативность. Выборка - это метод исследования, когда из общей изучаемой (генеральной) совокупности однородных единиц отбирается некоторая его часть (выборочная совокупность), и только эта часть подвергается обследованию. Одним из наиболее важных этапов подготовки проведения анкетирования для учителей является проведение выборки учителей в отобранных для исследования школах. Для проведения данного исследования используется стратифицированная выборка, основанная на вероятностном отборе. Вероятностный (случайный) отбор— один из основных, используемых в исследованиях. Главный принцип подобного отбора — обеспечение возможности каждой единице генеральной совокупности попасть в выборочную. В связи с этим при проведении международного сравнительного исследования ICCS в России используется трехэтапная выборка. Суть ее состоит в том, что страна с большой территорией делится на «страты» (как правило, это разделение совпадает с административным делением страны) и на первом этапе выбираются именно «страты». В России «стратами» являются регионы – субъекты РФ (республики, края, области и автономные образования). На втором этапе в выбранных регионах выбираются образовательные организации, а на третьем – непосредственно учащиеся и учителя в выбранных образовательных организациях. Одно из преимуществ стратифицированной выборки, которая используется в исследовании ICCS-2014, состоит в том, что разделение позволяет выявить интересующие характеристики определенных подмножеств. Так, при данной стратификации можно гарантировать изучение представления учителей и школьных руководителей о подготовке их учащихся в качестве будущих граждан. Эта возможность приобретает особую значимость при отборе элементов, связанных с исследованием учащихся, их понимания и предрасположенностей. До формирования выборки была подготовлена база данных образовательных организаций региона – удалены дубликатные записи; исправлены ошибки, допущенные при составлении базы на региональном уровне (объединенные ячейки, ввод информации в несколько строк, ввод информации в текстовом формате вместо числового и др.); исправлены ошибки, допущенные при кодировке; выявлены и исправлены данные, которые нельзя интерпретировать и т.д. В исследовании использована трехэтапная выборка образовательных организаций. На первом этапе осуществлялась выборка страт – субъектов страны, участвующих в исследовании. Для осуществления выборки страт собиралась информация о численности учащихся исследуемой популяции в каждом субъекте. По согласованию с Координационным центром для пробного исследования ICCS-2014 было отобрано 4 субъекта РФ. Список выбранных для проведения исследования ICCS субъектов представлен в Таблице 1. Таблица 1 Список субъектов, отобранных для исследования ICCS-2014, с указанием числа отобранных образовательных организаций в каждом субъекте ID региона Название субъекта Число выбираемых ОО 47 Ленинградская область 7 58 Пензенская область 7 62 Рязанская область 7 71 Тульская область 7 Всего: 4 субъекта 28 Второй этап формирования выборки учащихся – выборка образовательных организаций был осуществлен в результате взаимодействия Национального центра международного исследования с региональными центрами. Поэтому после определения регионов, которые примут участие в тестировании, было важно обеспечить связь с региональными организациями, которые оказали Национальному центру помощь в организации и проведении исследования. Помимо внешней (эксплицитной) стратификации образовательных организаций – распределения по стратам (субъектам), – проводилась и так называемая внутренняя (имплицитная) стратификация – распределение ОО по объективным характеристикам, выбранным для формирования выборки (рис.2). Для формирования выборки исследования ICCS в качестве такой характеристики было выбрано расположение ОО. В результате все образовательные организации, содержащие исследуемую совокупность учащихся (кроме исключенных), были разделены на непересекающиеся группы. В качестве внутренней страты использовался тип населенного пункта, в котором расположена образовательная организация. Все образовательные организации субъекта были рассортированы по числу единиц выборки (числом единиц выборки для исследования ICCS выступает наполняемость 8-х классов), при этом сортировка носила маятниковый характер (Рис.1).

Похожие:

	Отчет о выполнении работ по Государственному контракту № гк-171-оф/Д01... Директор Департамента государственного регулирования в экономике Минэкономразвития России		Отчет о выполнении работ по Государственному контракту № гк-171-оф/Д01... Директор Департамента государственного регулирования в экономике Минэкономразвития России
	Ооо «Экспобанк» Инструкции ЦБ рф от 04. 06. 2012г. №138-И) исполнением сторонами всех обязательств по контракту (кредитному договору), включая исполнение...		Отчет об информационном сопровождении портала согласно Государственному... Перечень ресурсов, задействованных исполнителем для размещения информации о работе ис мпдо 15
	Отчет о выполненных работах (оказанных услугах) по Государственному... Предмет государственного контракта: Выполнение работ (оказание услуг) по совершенствованию механизмов использования результатов оценочных...		Отчет о проделанной работе по консультационной поддержке на 3 этапе... Развитие и сопровождение информационной системы «портал административной реформы в российской федерации»
	2Формирование сведений о контракте 2 Заполнение детализации «Календарный план исполнения обязательств по контракту» 11		Законодательное регулирование Государственному контракту от 04. 10. 2011г. №210/3/3УТ/11-041 «на выполнение работ по утилизации техники связи для нужд Министерства...
	Операции со средствами на лицевых счетах по переданным полномочиям П*. Полномочия по исполнению публичных обязательств и публичных нормативных обязательств передаются от учредителя к учреждению. Полномочия...		Операции со средствами на лицевых счетах по переданным полномочиям П*. Полномочия по исполнению публичных обязательств и публичных нормативных обязательств передаются от учредителя к учреждению. Полномочия...