Программа стратегического развития фгбоу впо «рэу им. Г. В. Плеханова»

Парадигмы образовательной деятельности

• 
  отразить человеческую культуру в содержании профессионального образования в виде предметных результатов деятельности;
  
• 
  ввести в образовательную и научно-исследовательскую деятельность механизмы развития субъективных человеческих и творческих потенций и способностей, которые не передаются словами, а реализуются в умениях и навыках, в личностных смыслах, мировоззрении каждого;
  
• 
  использовать компетентностный подход к формированию у обучающих и обучаемых способностей решать важные практические задачи в процессе самопознания, самовоспитания, обучения и исследований.
  

• 
  блок профессионально ориентированных базовых знаний (интеллектуальная культура);
  
• 
  блок полипрофессиональных компетенций, являющихся теоретической основой смежных специальностей (профессиональная культура);
  
• 
  формирование и развитие общей способности, мотивации и готовности личности к профессиональной деятельности и ее высшей ступени – творчеству (культура созидания);
  
• 
  выработка стиля жизнедеятельности, основанного на нравственно-этических принципах и общечеловеческих ценностях, развитие самопознания и самореализации, умений построения благоприятных межличностных отношений (нравственно-коммуникативная культура).
  

• 
  условий для доступности качественного образования. Каждый молодой гражданин независимо от его социального положения должен иметь возможность получить качественное профессиональное образование;
  
• 
  форм, методов и типов предоставляемых образовательных услуг: альтернативность, вариативность, многообразие содержания, форм и методов обучения, дифференциация и индивидуализация профессионального обучения;
  
• 
  сотрудничества: взаимопонимание, доверительность и взаимная требовательность администрации вуза, его профессорско-преподавательского состава и студентов. Это – новые деловые контакты обучающих и обучаемого, совместная постановка задач, совместный анализ процесса их решения и достигнутых результатов;
  
• 
  открытости: сотрудничество с различными научными школами, активные партнерские связи с общественностью, государственными ведомствами, работодателями и другими вузами, в том числе международными; возможность контроля со стороны партнеров;
  
• 
  автономии: гарантированная государством свобода исследований и обучения, создание и развитие профессиональной культуры через научные исследования и образование;
  
• 
  внешнего и внутреннего контроля качества: проведение итоговых экзаменов независимыми аттестационными организациями, введение системы самооценки, регулярной аттестации персонала, усиление взаимоконтроля научно-педагогических и административных кадров;
  
• 
  самоорганизации учебной деятельности студентов: уменьшение аудиторной учебной нагрузки за счет введения индивидуальных и групповых консультаций, увеличение количества часов для самостоятельной работы студентов.
  

1. 
   соответствию норм и ценностей каждого участника образовательной деятельности с принципами функционирования вуза;
   
2. 
   координации внутренних процессов;
   
3. 
   определению способов сотрудничества;
   
4. 
   воспитанию чувства единой команды;
   
5. 
   формированию пространства стабильности, определенности и безопасности;
   
6. 
   предвидению изменений внешней среды и готовности к ним;
   
7. 
   обоснованию стиля руководства вузом.
   

1. 
   четко сформулированные и принятые всеми участниками образовательной, научной и инновационной деятельности базовые профессиональные и нравственно-этические ценности, то есть принятый Профессионально-Этический Кодекс вуза;
   
2. 
   продуманность и обоснованность управленческих решений всех уровней после всестороннего обсуждения альтернатив развития;
   
3. 
   информированность и компетентность руководителей всех уровней, профессорско-преподавательского состава и других сотрудников вуза;
   
4. 
   прозрачность схем материального стимулирования по результатам образовательной, научной и инновационной деятельности.
   

• 
  пересмотр учебных программ с целью сокращения «контактных» часов; перенос центра тяжести на самостоятельное усвоение знаний при одновременном расширении междисциплинарных, проблемно-ориентированных учебных курсов;
  
• 
  замену зачетно-экзаменационных сессий непрерывным процессом оценки уровня освоения материала, в том числе в кредитах;
  
• 
  установление взаимосвязи оплаты труда НПР с качеством образовательной деятельности;
  
• 
  введение института тьюторства (в первую очередь – для магистратуры);
  
• 
  использование результатов научно-исследовательской деятельности в учебном процессе, что позволит усилить сопряженность учебных программ с практикой при условии включения в этот процесс МИПов, инновационных проектных групп, НИИ, НОЦ и др.