Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности муниципальных и школьных психолого-педагогических служб

Развитие воспитания обучающихся в системах профессионального образования 29. Образовательные организации среднего профессионального и высшего образования не только обеспечивают общественное производство квалифицированными кадрами, но и создают условия для дальнейшего продвижения личности в системе образования. Рост интереса у молодежи к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению свидетельствует о том, что стремление молодого поколения к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узко профессиональными знаниями и навыками. Необходимо создать оптимальные условия для развития личности обучающегося, оказать ему помощь в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта. 30. Основными направлениями развития воспитания обучающихся в системах профессионального образования являются: развитие студенческого самоуправления, институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов); разработка и реализация программ и проектов, направленных на укрепление социального, межнационального и межконфессионального согласия в молодежной среде; вовлечение молодежи в реализацию программ по сохранению исторического наследия народов страны; системная поддержка программ и проектов, направленных на формирование активной гражданской позиции молодых граждан, воспитание уважения к представителям различных этносов, укрепление нравственных ценностей, противодействие распространению идеологии терроризма и экстремизма, взаимодействие с молодежными субкультурами и неформальными движениями; вовлечение молодежи в активную работу поисковых, военно-исторических, краеведческих, студенческих отрядов и молодежных объединений социально-значимой направленности; использование возможностей дополнительного образования, факультетов общественных профессий для преодоления расхождений между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда; между рыночным спросом и индивидуальными потребностями личности; для реализации профессионального потенциала будущего специалиста; для повышения его ответственности за свою карьеру и социальные последствия своей профессиональной деятельности; развитие республиканских, молодежных научно-технических производственных центров, центров информации, призванных содействовать реализации творческого потенциала молодежи, ее вторичной занятости; развитие трудовой и проектной активности; создание условий для построения эффективной траектории профессионального развития; развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи учащейся молодежи в организациях профессионального образования; изучение и распространение опыта организации воспитания обучающихся в общественных организациях и организациях профессионального образования, продуктивно использующих научно-профессиональный потенциал, возможности социальных, культурных, исторических традиций региона; создание единой концепции института кураторства в профессиональных образовательных организациях. Использование ресурсов психолого-педагогических и медико-социальных центров, психолого-педагогических служб образовательных организаций в развитии системы воспитания 31. Основой деятельности психолого-педагогических и медико-социальных центров, психолого-педагогических служб является профилактика, предупреждение психолого-педагогических и медико-социальных проблем, связанных со становлением подрастающего человека. Основными направлениями деятельности центров являются психолого-медико-педагогическое диагностирование и консультирование, экстренная психологическая помощь, социально-трудовая адаптация подростков, работа с семьями группы риска, психолого-педагогическая коррекция, содействие полноценному психическому развитию личности, предупреждение возможных личных и межличностных проблем и социально-психологических конфликтов, защита законных прав и интересов несовершеннолетних. Именно компетенция психологов позволяет своевременно фиксировать качественные изменения в развитии детей, изучать их индивидуальные особенности и помогать социальным педагогам, родителям, опекунам и попечителям максимально эффективно использовать средства и методы воспитательной работы. 32. Деятельность психолого-педагогических и медико-социальных центров, психолого-педагогических служб должна быть направлена на: - обеспечение доступности психолого-педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного процесса, в том числе обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; - удовлетворение потребности в услугах психолого-педагогических и медико-социальных центров, психолого-педагогических служб участников образовательного процесса, образовательных организаций в целом; - повышение качества услуг психолого-педагогических и медико-социальных центров, психолого-педагогических служб, образовательного и профессионального уровня педагогических кадров психолого-педагогических и медико-социальных центров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию; - внедрение в процесс оказания психолого-педагогических, медико-социальных услуг инновационных технологий; - обеспечение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности участников образовательного процесса; - содействие формированию социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологических и физиологическим особенностям обучающихся; - организацию психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Развитие воспитания в системе детско-юношеских организаций и общественных движений 33. Детские общественные организации являются определенным инструментом, посредством которого подрастающее поколение заявляет о своих намерениях, потребностях и первоочередных задачах, которые должно решить общество для соединения усилий подростков, молодежи и старшего поколения в деле совершенствования педагогического взаимодействия, выполняя, таким образом, функцию воспитательного, образовательного института. Детско-юношеские организации – это форма детской самостоятельности, социальной активности, самореализации; особая педагогически организованная среда жизнедеятельности ребенка; педагогически преобразованный социум. Их необходимо рассматривать как звено воспитательной системы образовательной организации, а также как самостоятельную специфическую воспитательную систему, включенную в воспитательное пространство конкретного социума. 34. Воспитательный потенциал детско-юношеских организаций и движений можно рассматривать как общественное явление, как деятельность, как процесс, как ценность, как систему, как воздействие, как взаимодействие и т.д. Воспитательный потенциал детско-юношеских организации и движений является открытой педагогической системой и включает в себя совокупность средств, форм и методов социально-культурной деятельности, реализация которых обеспечивает возможность целенаправленного педагогического воздействия на формирование социально значимых качеств личности молодого человека. 35. Создание системы поддержки детско-юношеских организаций и движений предполагает соответствующую деятельность органов власти и общественности в правовой, организационной, экономической, кадровой, методической и информационной сферах должно быть направлено на: развитие правовой базы функционирования детско-юношеских общественных организаций; взаимодействие органов власти и детско–юношеских общественных организаций; обеспечение финансовой и материальной поддержки детско-юношеских общественных организаций; осуществление мониторинга состояния и тенденций развития детского-юношеского общественного движения республики; содействие формированию кадровой политики в области детского движения; обеспечение методической и информационной поддержки детско -юношеских общественных организаций; разработку подходов к построению индивидуальных траекторий развития и жизненного самоопределения детей и молодёжи, качественно нового уровня взаимодействия субъектов воспитательного процесса в образовательных организациях; использование в содержании деятельности детско-юношеских общественных организаций вариативно-программного подхода, направленного на всестороннее раскрытие лидерского и творческого потенциала ребенка в общественно значимой деятельности; увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии; развитие форм деятельности детских и юношеских общественных организаций, направленных на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди учащейся молодёжи. VIII. Оценка и контроль эффективности реализации Стратегии 36. Оценка и контроль эффективности реализации Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан осуществляются на основе следующих индикаторов и показателей: уровень качества воспитания в республике, достигаемый и за счет развития мотивации к получению образования и позитивного отношения к образовательной организации; доля выпускников школ, сознательно связывающих свою жизненную и профессиональную самореализацию с республикой; удельный вес внедренных инновационных воспитательных технологий; уровень распространения в массовой практике системы оценки качества воспитания с помощью технологии количественных измерений, в том числе посредством рейтингования деятельности; удельный вес использования в системе воспитания обучающихся современных информационно-коммуникационных технологий, форм сетевого взаимодействия; динамика уровня профессиональных компетенций педагогов в области воспитания; уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания и развития детей, ранней профилактики асоциального поведения в образовательных организациях; состояние интеграции общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей при реализации внеурочной деятельности в рамках федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; уровень взаимодействия социальных институтов (социально-педагогического партнерства) в области воспитания обучающихся; доля детей, демонстрирующих активную жизненную позицию, самостоятельность и творческую инициативу; уровень активного участия родительских, общественных формирований в сфере воспитания; уровень распространения инновационного воспитательного опыта образовательных организаций республики; доля детей и подростков с асоциальным поведением; снижение количества правонарушений, совершенных несовершеннолетними и в отношении несовершеннолетних. IX. Механизм и этапы реализации Стратегии 37. Механизм реализации Стратегии состоит из двух взаимосвязанных линий действий. Первая линия включает в себя тип действий, направленных на системное изменение сложившейся практики воспитания, реализация которого осуществляется в плановом подходе. Вторая линия включает в себя тип действий, направленных на развитие инновационных практик воспитания, реализация которых осуществляется в проектном подходе на основе развертывания сетевых форм взаимодействия. 38. В рамках реализации Стратегии предлагается разработать следующие материалы: план действий по совершенствованию теории и практики воспитания; стартовые проекты по развитию инновационной практики воспитания в республике. 39. Реализация Стратегии будет обеспечиваться новыми институциональными формами экспертного сопровождения: профессионально-общественный аудит; открытые общественные слушания; публичные дебаты. 40. Для непосредственного управления Стратегией создается ресурсный центр, который состоит из постоянного «ядра» и временных участников, привлекаемых на отдельные виды работ. Ведущим механизмом подготовки и принятия решений является коллегиальная деятельность. Это предполагает максимальное включение непосредственных исполнителей Стратегии в процессы анализа хода ее реализации, постановки, коррекции целей, прогнозирования ожидаемых результатов, оценки эффективности каждого шага. 41. Стратегия реализуется через следующие этапы: I этап: проведение социологического исследования ценностных ориентаций и общей направленности интересов основных детских и молодежных социальных групп, их мотиваций и представлений о собственном будущем II этап: разработка плана мероприятий по реализации Стратегии III этап: разработка проектов нормативно-правовых документов и методических материалов, обеспечивающих реализацию плана мероприятий по реализации Стратегии. IV этап: создание и апробация в 2-3 городах и муниципальных районах РТ сетевых моделей воспитания, включающих организации общего и дополнительного образования, культуры и спорта, обеспечивающие индивидуализацию воспитания и социализации обучающихся и работающих по согласованным программам. V этап: оценка эффективности реализации Стратегии, анализ состояния, проблем системы воспитания обучающихся и формирование перспектив дальнейшего развития. X. Ожидаемые результаты реализации Стратегии 42. Реализация Стратегии обеспечит к 2025 году следующие результаты: создание эффективной инновационной воспитательной системы в образовательных организациях республики для обеспечения духовно-нравственного, личностного развития, продуктивного досуга обучающихся, реализации их творческих способностей, формирования патриотизма, гражданского самосознания, общей культуры, здорового образа жизни, профессионального самоопределения; повышение роли семьи в воспитании и развитии детей; проектирование нового содержания, методов, технологий и форм реализации системы воспитания, повышение ее эффектности; распространение и освоение инновационного воспитательного опыта образовательных организаций, организаций дополнительного образования детей республики; формирование готовности педагогических и руководящих кадров образовательных организаций к работе в современных условиях развития воспитания; создание и институционализация системы социально-педагогического партнерства субъектов социализации; усиление межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования с государственными и общественными институтами; рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания и развития детей в образовательных организациях, организациях дополнительного образования; организация воспитания детей с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, форм сетевого взаимодействия; увеличение числа детей, демонстрирующих активную жизненную позицию, самостоятельность и творческую инициативу в созидательной деятельности, ответственное отношение к жизни, окружающей среде, приверженных позитивным нравственным и эстетическим ценностям; увеличение количества детей, занятых в системе дополнительного образования; развитие интереса обучающихся к историческому и культурному наследию народов Татарстана; сокращение числа детей и подростков с асоциальным поведением. XI. Условия эффективной реализации Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан 43. Реализация Стратегии и ее эффективность детерминируются рядом условий: готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания; повышением воспитательного потенциала образовательного процесса; развитием системы дополнительного образования обучающихся; повышением педагогической культуры родителей; массовым использованием форм сетевого взаимодействия субъектов социализации, участников образовательных отношений; укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации обучающихся; организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс подрастающего поколения. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к проекту постановления Кабинета Министров Республики Татарстан «Об утверждении Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2020 годы» Стратегия развития воспитания обучающихся в Республики Татарстан на 2015-2025 годы (далее – Стратегия) разработана во исполнение Протокола заседания Совета Безопасности Республики Татарстан от 18.02.2015 г.№ПР-45 и является программным документом в области региональной воспитательной политики, определяющим общий социокультурный вектор и приоритетные направления развития системы воспитания обучающихся в республике на 2015-2025 годы. Она исходит из основополагающих федеральных и республиканских нормативно-правовых актов и программ в данной сфере. Стратегия разработана с учетом анализа состояния воспитания в Российской Федерации, Республике Татарстан. В ней определены цель и задачи, сформулированы ключевые принципы развития воспитания, представлены основные направления, требования к ресурсным составляющим. Стратегия направлена на создание инновационной системы социально-педагогической поддержки успешной социализации обучающихся «Будущее Татарстана» как системного социального проекта на основе интеграции общественных ресурсов, педагогического и научного потенциала. Проект Стратегии обсуждался в республике с педагогической общественностью, общественными организациями и доработан с учетом замечаний и предложений. Реализацию Стратегии планируется осуществлять заинтересованными органами исполнительной власти в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в республиканском бюджете на соответствующий финансовый год.

Похожие:

	Рекомендации по организации и содержанию деятельности психолого-медико-педагогического Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений, специалистов психолого-медико-педагогических консилиумов		Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психолого-медико-педагогического... Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений, специалистов школь­ных психолого-медико-педагогических консилиу­мов....
	Министерство образования и науки российской федерации письмо Минобрнауки России направляет методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в Российской...		Методические рекомендации по организации деятельности пмпк оу для... Муниципальное учреждение системы образования психолого-педагогический медико-социальный центр диагностики и консультирования «Истоки»...
	Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,...		Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,...
	Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психолого-медико-педагогического... Основные нормативные положения по организации работы пмпк образовательного учреждения		Методические рекомендации по созданию и организации деятельности... Методические рекомендации предназначены для руководителей школьных музеев, краеведческих кружков, методистов по туристско-краеведческой...
	Методические рекомендации Краснодар 2015 Авторы-составители: Рыженко С. К Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических...		Методические рекомендации Краснодар 2015 Авторы-составители: Рыженко С. К Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических...