Регламент профессиональной деятельности педагога-психолога школы на 2015-2016 учебный год
Деятель- ность
Месяц
|
Диагностическая работа
|
Коррекционно-развивающая работа
|
Профилактическая работа
|
Консультативно-просветительская работа
|
Сентябрь
|
1.Социально-психологическая диагностика по выявлению детей, склонных к употреблению психоактивных веществ
2. Диагностика по выявлению детей, подвергшихся насилию и жестокому обращению
3.Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Тренинги по социальной адаптации, и командообразо-ванию 1, 5 и 10 классы
|
1.Родительское собрание на тему: «Взаимодействие семьи и школы» (подписи родителей на согласие работы с психологом) 2.Тренинг с педагогами на тему «Конструктивный диалог: педагог, родитель, ребенок»
3.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Октябрь
|
1.Диагностика исследования адаптации детей начального звена, среднее звено и переход в профильные классы.
2. Диагностика с целью выявления подростков из группы риска по деструктивному поведению
3.Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Тренинги по адаптации и командообразованию 1, 5 и 10 классы
|
Индивидуальные консультации по запросу.
|
Ноябрь
|
Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль» (психологическая подготовка 4-го класса к ЕГЭ).
3.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст:
Тренинги по профилактическим программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др. с 8 по 11 класс.
|
1. Родительское собрание по теме школы.
2.Консультации с родителями, чьи дети вошли в группу риска.
3.Педагогический совет и консультации педагогов по результатам мониторинга группы риска.
4.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Декабрь
|
Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль»
3.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст: тренинги по профилактическим программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др.
|
1.Тренинг с педагогами «Профилактика профессионального выгорания» 2.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Январь
|
Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль»
3.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст: тренинги по профилактическим программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др.
|
Индивидуальные консультации по запросу.
|
Февраль
|
1.Диагностика профориентации школьников для определения в профильные классы
2.Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль»
3. Тренинги Психологическая готовность к ЕГЭ, ГИА.
4.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст: тренинги по профилактической программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др.
|
1.Родительское собрание на тему «Психологическая готовность семьи к ЕГЭ»
2.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Март
|
1.Повторная диагностика детей группы риска
2.Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль»
3.Тренинги: Психологическая готовность к ЕГЭ,ГИА.
4.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст: тренинги по профилактическим программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др.
|
1.Консультации с родителями, чьи дети вошли в группу риска.
2.Педагогический совет и консультации педагогов по результатам мониторинга группы риска.
3.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Апрель
|
Индивидуальное диагностическое обследование (по запросу родителей и педагогов).
|
1.Подростковый возраст: тренинги с детьми группы риска (по выявленным проблемам)
2.Младший школьный возраст: проведение тренингов по мультикомпонентной программе профилактики нарушенных форм адаптации «Корабль»
3.Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
|
Подростковый возраст: тренинги по профилактическим программам формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», «Линия жизни» и др.
|
1.Тренинг с педагогами «Профилактика профессионального выгорания»
2.Индивидуальные консультации по запросу.
|
Май-июнь
|
1.Участие в составлении годового плана организации и составление индивидуального годового плана на новый учебный год.
2.Психологическое сопровождение детей, родителей и педагогов по всем видам экзаменационных испытаний.
3. Аналитический отчет о деятельности педагога-психолога за учебный год
4. Индивидуальные консультации по запросу.
|
Для осуществления организационно-методической работы, включающей такие виды деятельности как подготовка к занятиям, анализ психологических мероприятий, работа с методической литературой, консультации со специалистами смежных профессий и супервизорство, освоение новых психологических технологий, участие в республиканских конференциях и семинарах, педагогу-психологу отводится 18 часов в неделю.
Рекомендуемые темы для родительских собраний и консультаций:
«Как помочь первокласснику адаптироваться к школе».
«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»
«Осторожно, мультфильм»
«Агрессия детей: ее причины и предупреждения»
«Как развивать самостоятельность школьников при подготовке домашних заданий»
«Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости»
«Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения».
«Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
«Правила безопасности и этикета в Интернете для подростка»
«Особенности подросткового возраста и учет их в семейном воспитании»
«Воспитание без насилия»
«Причины детского воровства и обмана»
Рекомендуемые темы для семинаров, консультаций и педагогических советов:
«Как помочь первокласснику адаптироваться к школе».
«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»
«Как организовать учителю свою работу по подготовке учеников к ЕГЭ?»
«Правила работы с гиперактивными детьми».
«Взаимодействие с тревожными детьми»
«Взаимодействие с агрессивными детьми»
«Здравствуй, подросток»
«Педагогические конфликты и пути их конструктивного разрешения»
«Возрастные особенности формирования зависимого поведения»
«Как помочь подростку познать самого себя».
1.3 Модульная организация деятельности педагога-психолога в системе образования
Деятельность педагога-психолога включает 4 основных модуля.
Первый модуль – диагностический
Основными для данного модуля являются 3 диагностических минимума.
Мониторинг адаптации. Цель: выделить группы детей, у которых возникают проблемы в процессе адаптации к начальной школе, среднему звену, при переходе в профильные классы. Проводится в начале учебного года.
Мониторинг эмоционально-личностного состояния. Цель: своевременно выявлять и устранять факторы, которые неблагоприятно влияют на развитие обучающихся и могут вести к отклонениям в их психическом, интеллектуальном или нравственном развитии, а также осуществлять превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения.
Мониторинг допрофильной подготовки. Цель: определить способности и склонности для организации последующей профориентационной работы.
Рекомендации по реализации диагностического модуля с использованием батареи тестирования на базе «Эффектон Студио»
1) адаптация школьников к:
а) начальной школе (первоклассники)
Познавательные процессы и мышление:
Методики пакета «Зоопарк» («Найди ежика» (интенсивность внимания), «Поиграй с Фламинго» (устойчивость внимания) и «Поиграй с Фламинго-2» (помехоустойчивость внимания), «Накорми обезьян» (переключение внимания).
Опросник DSM-4 (на выявление симптомов СДВГ)
Методика исследования словесно-логического мышления у младших школьников. Пакет «Интеллект»
Эмоционально-личностная сфера:
Методика «Психологическое состояние младших школьников». Пакет «Состояние»
Анкета «Мотивация учения и причины неуспеваемости младших школьников». Пакет «Отношения»
б) средней школе (пятиклассники)
Познавательные процессы и мышление:
Методики пакета «Внимание»: «Корректор» (концентрация внимания, аналог корректурной пробы), «Красное и черное» (переключение внимания), «Штурман» (устойчивость внимания), Таблицы Шульте (распределение внимания). В случае, если 5-класснику 10 лет, то рекомендуется использовать для тестирования внимания пакет «Зоопарк» (см. выше методики для первоклассников)
Методики пакета «Память»: «Объем логической памяти», «Объем оперативной памяти»
Методики пакета «Интеллект»: тест «ШТУР», Групповой интеллектуальный тест
Эмоционально-личностная сфера:
Методика «Психологическое состояние младших школьников» (пакет «Состояние»)
Анкета «Мотивация учения и причины неуспеваемости младших школьников». Пакет «Отношения»
Опросник Кеттелла CPQ в старшей школе (для десятиклассников). Пакет «Личность»
в) старшей школе (для десятиклассников)
Познавательные процессы и мышление:
Опросник Кеттелла подростковый (с 12 лет), взрослый варианты (с 16 лет). Пакет «Личность»
Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Пакет «Личность»
Тест школьной тревожности Филлипса. Пакет «Состояние»
Методика «Самочувствие, активность, настроение» (САН). Пакет «Состояние»
Методика «Диагностика отношения к учению в средних и старших классах». Пакет «Отношения»
Тест мотивации достижения Мехрабиана (ТМД). Пакет «Личность»
Опросник Басса-Дарки (агрессивность и враждебность). Пакет «Личность»
2) на выявление детей, подвергшихся насилию и жестокому обращению
Опросник Кеттелла CPQ (показательные шкалы профиля: Q4, О, H, F). Пакет «Личность»
Методика изучения самооценки и уровня притязаний. Пакет «Личность»
Шкала личностной тревожности Спилбергера (адаптация Ю.Л.Ханина). Пакет «Личность»
Тест Люшера. Пакет «Состояние»
3) на выявление детей, склонных к суицидальному поведению
Определение вербального интеллекта (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич). Истинная цель опросника - измерить аутоагрессивные тенденции и факторы, формирующие суицидальные намерения у детей
Опросник Кеттелла CPQ (показательные шкалы профиля: А, С, D, Q4). Пакет «Личность»
Тест Люшера. Пакет «Состояние»
4) на выявление детей, склонных к употреблению психоактивных веществ
Опросник Кеттелла CPQ. Пакет «Личность»
Тест Люшера. Пакет «Состояние»
Методика изучения ценностных ориентаций Рокича. Пакет «Личность»
5) профориентация школьников для определения в профильные классы (пакет «Профориентация»)
Анкета оптанта
Методика определения профессионального личностного типа по Холланду (Голланду).
Карта интересов Голомштока
С целью определения профиля класса можно применить Тест структуры интеллекта Амтхауэра, который позволяет выявить профиль интеллекта: склонность к гуманитарным, точным наукам (требуется анализ результатов психологом)
Методика «Мотивы выбора профессии»
Для определения способностей к конкретным профессиям применяется модуль «Профессиограммы» (батареи тестов для расчета профессиональной пригодности к профессии).
Аналитическая составляющая диагностического модуля
На основе полученных в результате диагностики эмпирических данных проводится всесторонний анализ каждого из параметров диагностического минимума. В результате диагностический модуль позволяет собрать пакет документов, в которых отражаются:
- количественный анализ параметров диагностического минимума;
- качественный анализ параметров диагностического минимума;
- выводы с планированием коррекционно-развивающих тренингов и занятий;
- рекомендации для учителей.
В процессе мониторинговых исследований происходит накопление сведений об учащихся. По результатам мониторинга учащиеся могут быть направлены в ППСМ-центр (службу), поликлинику, психоневрологический диспансер.
|
