Сборник статей, информационных материалов
Скачать 2.88 Mb.
|
Состояние инженерного образования в вузах РоссииДинамика подготовки инженерных кадров. Оценки спроса на инженерные специальностиАнализ статистических данных о динамике выпуска инженеров (табл. 1) свидетельствует о том, что происходит постепенное снижение численности специалистов, подготавливаемых в рамках 5-летней системы обучения – как в абсолютном, так и относительном выражении. В то же время растет выпуск по направлению «технические науки» по программам бакалавриата и магистерских программ обучения. Однако в относительном выражении общая численность выпускников по инженерным специальностям и направлениям медленно снижается. Это снижение не так уж значительно, если сравнивать с данными за 1990 год: если тогда доля выпускаемых инженеров составляла 27,2%, то сейчас – 23,1% [1, c. 284]. Это говорит об инерционности государственной системы образования (поскольку подготовка инженеров происходит практически исключительно в государственных вузах), ее малой гибкости и, в определенной степени, оторванности системы подготовки кадров от потребностей экономики. Вместе с тем есть специальности, по которым выпуск постоянно растет. Это, как правило, развивающиеся области новых технологий – химической и информационной, а также электроника. Таблица 1 Динамика выпуска специалистов очной формы обучения по инженерным специальностям и направлениям (государственные и муниципальные высшие учебные заведения)
Источник: рассчитано на основе данных из [2, c. 51]. В контексте международных сопоставлений в России наблюдается перепроизводство специалистов по направлению «инженерные, промышленные и строительные дисциплины»: по данному направлению выпускается 17,6% специалистов от общей численности выпуска специалистов по всем направлениям, в то время как медианный показатель для стран-членов ОЭСР составляет 12,1% [3, c. 56]. В какой мере в настоящее время масштабы подготовки инженеров представляют собой наследие советской системы, а в какой – настоящий спрос, потребности новой экономики? Где сегодня нужны инженеры? Об уровне спроса на инженерные специальности можно судить по удельному весу выпускников, работающих по специальности, но таких данных по вузам не собирается. Это отличает российскую систему учета в сфере образования от принятой в зарубежных странах. Так, например, в США рейтинг ведущих университетов строится на основе набора показателей, где ключевыми являются два: репутация вуза и карьерный рост выпускников. Другие критерии – это (1) оценка вуза академическим сообществом; (2) оценка работодателями; (3) уровень конкурса; (4) количество студентов, избравших научную деятельность; (5) количество членов национальной академии; (6) количество преподавателей, имеющих докторскую степень. Если в России в какой-то мере учитываются критерии (3)-(6), то первые два критерия вообще не используются. В настоящее время предпринимаются первые попытки ликвидировать этот пробел. Так, независимое рейтинговое агентство «РейтОР» провело в 2005 г. опрос 45 экспертов – руководителей компаний и специалистов по кадрам, чтобы выяснить, выпускники каких вузов пользуются наибольшим спросом у работодателей. По результатам был составлен рейтинг столичных вузов. Оказалось, что в первую двадцатку вошли девять технических вузов Москвы: МГТУ им. Н.Э. Баумана, МАИ, МФТИ, МИФИ, Московский государственный университет путей сообщения, Московский государственный технический университет МАМИ, Московский государственный технологический университет «СТАНКИН», МИСИС, Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева [4, c. 9]. О том, участвуют ли в процессе корректировки программ и численности обучаемых представители бизнеса, и какая доля выпуска сегодня готовится по реальным, а не формальным запросам промышленности, можно узнать только из разрозненных материалов, описывающих конкретный опыт подготовки инженеров. Известно, что некоторые крупные компании (такие как РАО «ЕЭС России», «Газпром», «Северсталь», «Сибирский алюминий») проводили изучение состояния подготовки инженеров по нужным им специальностям и затем содействовали изменению форм и подходов к подготовке специалистов. Упомянутые компании заказывают обучение специалистов в вузах, с которыми сотрудничают, по собственным программам (например, в МГТУ им. Н.Э. Баумана). К сожалению, исследования компаний о потребностях в специалистах определенного профиля и о требуемых квалификационных характеристиках обнародованы не были, поскольку являются информацией для внутреннего пользования. Некоторые компании видят выход из положения в том, чтобы создавать собственные внутрикорпоративные программы послевузовской «переподготовки» инженеров. Так, в компании «ЛУКОЙЛ» ни один принятый на работу выпускник инженерного вуза не допускается к работе, пока не пройдет переподготовку на специальных курсах в компании [5, c. 13]. Таким образом, бизнес-сообщество осознает необходимость участия в разработке и корректировке программ подготовки кадров, однако пока оно не готово брать на себя определение стандартов образования. Более того, нередко компании предпочитают развивать собственные образовательные программы, а не кооперироваться с вузами. Отчасти это объясняется тем, что уровень самих преподавателей в вузах очень разнородный, и все чаще представители бизнеса высказывают идею о том, что наряду со студентами следует также переаттестовывать по новым стандартам и преподавателей. В целом влияние реального сектора на определение потребностей в инженерных кадрах является фрагментарным, и система подготовки инженерных кадров в значительной степени представляет собой советское наследие. Современные проблемы подготовки инженерных кадровВ настоящее время существует ряд проблем в области подготовки инженерных кадров. Главными среди них можно назвать следующие.
Поэтому если для подготовки специалистов в области естественных наук создавались базовые кафедры в академических организациях (самый яркий пример – МФТИ), которые, хотя и в меньших масштабах, продолжают функционировать в настоящее время, то для подготовки инженерных кадров базовые кафедры в оборонных и отраслевых НИИ практически перестали существовать. Центры коллективного пользования (ЦКП) для обучения инженеров также менее эффективны, чем для подготовки кадров в области естественных наук. Инженерные специализации очень разные, и поэтому ЦКП имеет смысл формировать по группам специальностей. При этом ЦКП должен быть самостоятельной структурой, а не подразделением вуза, для того чтобы не появлялось преференций у какой-либо одной организации. 4. Профессорско-преподавательский состав вузов недостаточно занимается научной работой. Научные работники вузов имеют иной трудовой и профессионально-правовой статус, чем профессорско-преподавательский состав. Представители последнего не обязаны вести научную работу, но в то же время законодательство не запрещает им это делать, не определив при этом правовой статус такого совмещения преподавания и научных исследований. Вузы получают бюджетные средства на проведение научных исследований в рамках так называемого «тематического плана НИОКР» (ранее – «единого заказ-наряда»). Обычно бюджетные средства недостаточны для проведения качественных исследований, и вузы реализуют относительно большой объем работ по заказам и грантам. Однако преподаватели вузов предпочитают наращивать количество часов лекционных и семинарских занятий, а не искать источники финансирования для выполнения научных исследований и тем более осуществления инновационной деятельности. Пока заработная плата профессорско-преподавательского состава будет определяться на основе почасовой нагрузки, стимулов к совмещению научной и преподавательской деятельности будет мало. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |  | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |
| Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 3, апрель 2017 г | | Международно-правовой запрет дискриминации: процедуры и механизмы международных организаций |
| Отдел по работе с общественными, религиозными объединениями и некоммерческими организациями | | Автор, академик Петровской академии наук и искусств, член Союза писателей России, кандидат технических наук, доцент, полковник в... |
| Вклад негосударственных некоммерческих организаций в решение социальных проблем в России. Развитие социальных услуг | | Сборник праворазъяснительных статей разработан во исполнение плана Главного управления Минюста России по Республике Крым и Севастополю... |
| С современная поэзия: русская и зарубежная (сборник статей) / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: zarlit, 2011 | | Уроки толерантности: Сборник методических материалов /под ред. А. Б. Суслова, Д. П. Поносова, П. В. Микова/ Пермь, 2005. С |