Методические рекомендации Профилактика суицидального поведения детей и подростков в образовательном учреждении

Раздел 2

Профилактика детских и подростковых суицидов в образовательном учреждении

• 
  учащихся;
  
• 
  родителей;
  
• 
  педагогов;
  
• 
  администрацию;
  
• 
  других сотрудников образовательного учреждения.
  

1. 
   оптимизацию уклада школьной жизни, улучшению взаимоотношений внутри детско-взрослого коллектива;
   
2. 
   создание общешкольных программ психологического здоровья;
   
3. 
   организацию интенсивной, развивающей внеклассной воспитательной работы;
   
4. 
   разработку эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и социума;
   
5. 
   формирование конструктивных взаимоотношений в классных коллективах;
   
6. 
   нормализацию стиля общения педагогов с учащимися;
   
7. 
   оптимизацию учебной деятельности учащихся;
   
8. 
   вовлечение учащихся в социально-значимые виды деятельности, формирование установок у учащихся на самореализацию в социально-одобряемых сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
   
9. 
   организацию качественного школьного самоуправления;
   
10. 
    постоянный комплексный мониторинг ситуации, в которой развиваются обучающиеся школы;
    
11. 
    контроль над посещаемостью и успеваемостью каждого ребенка.
    

• 
  в целях предотвращения случаев оскорбления, унижения, психологического и физического насилия со стороны педагогов направить пристальное внимание и установить контроль над стилем общения учителей с учащимися.
  
• 
  в целях повышения психологической компетентности педагогов (классных руководителей) проводить на педагогических советах информирование учителей в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, психологических особенностях подросткового и юношеского возраста, о создании безопасной атмосферы в образовательном учреждении.
  

• 
  эмоциональная привязанность к значимым родным и близким;
  
• 
  выраженное чувство долга, обязательность;
  
• 
  концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения себе физического ущерба;
  
• 
  учет общественного мнения и избегание осуждения со стороны окружающих, представления о позорности самоубийства и неприятие (осуждение) суицидальных моделей поведения;
  
• 
  убеждения о неиспользованных жизненных возможностях;
  
• 
  наличие жизненных, творческих, семейных и других планов, замыслов;
  
• 
  наличие духовных, нравственных и эстетических критериев в мышлении;
  
• 
  психологическая гибкость и адаптированность, умение компенсировать негативные личные переживания, использовать методы снятия психической напряженности.
  
• 
  наличие актуальных жизненных ценностей, целей;
  
• 
  проявление интереса к жизни;
  
• 
  привязанность к родственникам, близким людям, степень значимости отношений с ними;
  
• 
  планирование своего ближайшего будущего и перспектив жизни;
  
• 
  негативная проекция своего внешнего вида после самоубийства.
  

• 
  вселять в детей уверенность в свои силы и возможности;
  
• 
  внушать им оптимизм и надежду;
  
• 
  проявлять сочувствие и понимание;
  
• 
  осуществлять контроль над поведением ребенка,
  
• 
  анализировать отношения ребенка со сверстниками.
  

• 
  Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.
  
• 
  Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.
  
• 
  Сопровождение детей группы риска.
  

• 
  знакомят родителей (лиц, их замещающих) на родительских собраниях с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, снабжают рекомендациями, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.
  
• 
  ведут необходимые беседы с детьми с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации, так как известно, что подростки в таких случаях чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому обучение учащихся умению распознать сверстников группы риска может помочь оказать им своевременную помощь, дает знания о факторах суицидального риска, о том, как звонить в кризисный центр или горячую линию и как порекомендовать другу/подруге обратиться к консультанту. Учащимся необходим форум, где они могут получить информацию, задать вопросы, узнать о том, как можно помочь себе и другим в случае навязчивого повторения мыслей о суициде. К сожалению, только приблизительно 25% учащихся рассказывают взрослым, если у их друга/подруги возникла идея суицида. Однако тщательно продуманные и подготовленные презентации консультантов в учебных аудиториях могут помочь увеличить эти цифры.
  
• 
  организуют мероприятия, направленные на формирование позитивного мышления, осознание «ценности настоящего», отреагированию негативных эмоций.