В сборнике собраны материалы, отражающие степень заинтересованности студентов по самым актуальным проблемам современности. Авторы, принявшие участие в

АВТОМАТИЗАЦИЯ ОТБОРА ПЕРСОНАЛА НА ПРЕДПРИЯТИЕ Асташенок А. И. ФГОУ ВПО «СФУ» в г. Усть-Илимске Руководитель: ст. преподаватель С. И. Ботва Последние достижения в области информационных технологий привели к новым концепциям в организации различных фирм и предприятий. В своей 7 работе организации применяют компьютер и различные информационные технологии, которые с успехом заменяют рутинную работу, выполнявшуюся ранее в ручную, повышая эффективность и результативность деятельности фирмы. Необходимость сбора, хранения, переработки и анализа большого объема разнообразной информации, предоставления ее пользователям в удобной форме ставит задачу создания на предприятии соответствующей информационной системы. Одним из направлений деятельности психолога на предприятии является кадровая работа, основная составляющая которой – отбор персонала. Для создания необходимого резерва кандидатов на вакантные должности, необходимо произвести качественный отбор персонала. Из созданного резерва отбирают кандидатов, которые наиболее соответствуют требованиям должности. При этом используются многочисленные формы и методы психологического отбора. Реализация требований своевременного обеспечения процессов управления необходимой информацией в условиях возрастающих ее объемов в полной мере может быть осуществлена в случае, если информационная база найдет свое организационное оформление в виде автоматизации отбора персонала на предприятие. Автоматизацией отбора персонала в профессиональной деятельности за-нимались Е. В. Маслов и А. А. Фрумкин. Они поднимали вопросы, связанные с автоматизацией системы в управлении кадрами и психологическим со-провождением профессиональной деятельности. Концептуальные основы отбора персонала. Цель отбора заключается в создании необходимого резерва кандидатов на все должности и специальности, из которого организация отбирает наиболее подходящих для нее работников. Необходимый объем работы по набору в значительной мере определяется разницей между наличной рабочей силой и будущей потребностью в ней. При этом учитываются такие факторы, как выход на пенсию, текучесть, увольнения в связи с истечением срока договора найма, расширение сферы деятельности организации. Отбор обычно ведут из внешних и внутренних источников. К средствам внешнего отбора относятся: публикация объявлений в газетах и профессиональных журналах, обращение к агентствам по трудоустро-йству и к фирмам, поставляющим руководящие кадры, направление заключивших контракт людей на специальные курсы при колледжах. Большинство организаций предпочитают проводить отбор в основном внутри своей организации. Продвижение по службе своих работников обходится дешевле. Кро-ме того, это повышает их заинтересованность, улучшает моральный климат и усиливает привязанность работников к фирме. 8 Популярным методом отбора за счет внутренних резервов является рассылка информации об открывающейся вакансии с приглашением квалифицированных работников. Некоторые организации практикуют уведомление всех своих служащих о любой открывающейся вакансии, что дает им возможность подать заявления до того как будут рассматриваться заявления лю-дей со стороны. Одним из методов является обращение к своим работникам с просьбой порекомендовать на работу друзей и знакомых. Инструментальные методы подбора персонала. При управлении планированием кадров руководство отбирает наиболее подходящих кандидатов из резерва, созданного в ходе подбора. В большинстве случаев выбирать сле-дует человека, имеющего наилучшую квалификацию для выполнения факти-ческой работы на занимаемой должности, а не кандидата, который представляется наиболее подходящим для продвижения по службе. Объективное решение о выборе, в зависимости от обстоятельств, может основываться на об-разовании кандидата, уровне его профессиональных навыков, опыте предшествующей работы, личных качествах. Для руководящих должностей, особенно более высокого уровня, главное значение имеют навыки налаживания межрегиональных отношений, а также совместимость кандидата с вышесто-ящими начальниками и с его подчиненными. Эффективный отбор кадров представляет собой одну из форм предварительного контроля качества человеческих ресурсов. К четырем наиболее широко применяемым методам сбора информации, требующейся для принятия решения при отборе, относятся испытания, анкетирование, собеседования и центры оценки. Автоматизация отбора персонала. Автоматизация процесса анкети-рования. Кандидат, претендующий на вакантную должность на предприя-тии, заполняет анкету на бумажном носителе. В дальнейшем такая анкета хранится в ОК организации. Соответственно, проведение анкетирования на бумажных носителях требует финансовых затрат и не удобно при использовании (например, при необходимости из большого количества анкет, отоб-рать одну анкету). Автоматизация процесса анкетирования исключает необходимость зат-рат организации на бумагу (рис. 1). При возникновении затруднений респондент имеет возможность воспо-льзоваться подсказкой. При нажатии на кнопку в левом верхнем углу окна «Помощь», всплывет подсказка (рис. 2). Базы данных (БД). После заполнения анкеты, респондент нажимает на кнопку «Сохранить внесенные изменения в БД», и все данные, находящиеся в анкете автоматически сохранятся в БД отдела кадров организации. Доступ к БД производится при знании пароля пользователем (рис. 3). 9 Рис. 1. Автоматизированное анкетирование Рис. 2. Помощь 10 Рис. 3. Окно доступа к БД Из созданного резерва (БД) пользователь (работник ОК организации) осуществляет отбор персонала на вакантные места. При поиске кандидатов в БД возможно вводить различные ограничения (например, по полу, воз-расту, образованию), с помощью которых отбор будет производится более точно и качественно. Тестирование. Автоматизация процесса тестирования позволяет более четко и точно производить обработку полученных данных, автоматически вносить показатели в созданную БД. Для автоматизации выбрана методика Е. А. Климова «Определение типа будущей профессии», предназначенная для отбора на различные типы про-фессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Автоматизация отбора персонала на предприятие позволяет значительно сократить время при отборе кандидатов на вакантные места, повысить уровень обработки результатов психологических методик, создать БД с кандидатами. В БД работник ОК может осуществлять поиск необходимых кандидатов при помощи введений ограничений, тем самым подбирая сотрудников на рабочее место более качественно, учитывая их психологические характеристики и необходимые социальные данные (возраст, пол, образование и т. д.). Благодаря автоматизации отбора персонала значительно увеличивается его качество, и как следствие, повышается уровень выполняемой работы в организации и ее показатели. Список использованных источников 1. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности : учебное пособие для вузов. – 2-е изд. / В. А. Бодров. – М. : ПЕР СЭ, 2006. – 511 с. 2. Грудцына, Л. Ю. Кадровик : практическое руководство. – 2-е изд., перераб. и доп. / Л. Ю. Грудцына. – М. : Эксмо, 2007. – 304 с. 3. Маслов, Е. В. М 316 Управление персоналом предприятия : учебное пособие / Под ред. П. В. Шеметова. – М. : ИНФРА-М ; Новосибирск : НГАЭиУ, 1999. – 312 с. 11 4. Серова, Л. Г. Тесты для отбора персонала / Л. Г. Серова // Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д : Феникс», 2004. – 256 с. 5. Фрумкин, А. А. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности / А. А. Фрумкин. – Спб. : Издательство «Речь», 2004. – 210 с. 6. Цветаев, В. М. Кадровый менеджмент : учебник / В. М. Цветаев. – М. : ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. – 160 с. К ВОПРОСУ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЯХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ Баранова И. ФГОУ ВПО «ИГПУ» в г. Усть-Илимске Общество, социальное окружение, в котором происходит процесс разви-тия человека, – безгранично и многогранно. Уже с первых дней жизни ребенок является существом социальным, т. к. любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека. Сущность процесса социализации человека заключается в постепенном усвоении социального опыта и использовании его для адаптации к социуму. Такое усвоение происходит стихийно и целенаправленно. Важно иметь в виду, что социализация есть процесс, продолжающийся в течение всей жизни человека. В традиционной отечественной социологии социализация рассматривается как саморазвитие личности в процессе ее взаимодействия с различными социальными институтами, в результате которых вырабатывается активная жизненная позиция личности. Согласно общепринятой трактовке, понятие «социальный институт» означает устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, посредством которых общество регулирует и контролирует деятельность людей в наиболее важных сферах человеческой жизни. Социализация человека происходит в контексте специфических социальных институтов, таких как семья, детский сад, школа, институт и т. д. Самым первым и наиболее значимым институтом социализации ребенка, который закладывает фундамент в его личность и сохраняет свою значимость на протяжении всей жизни, является семья, которая влияет на все стороны общественной жизни, в ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. Традиционно под понятием «семья» понимают важнейшую форму орга-низации личной жизни; вид социальной общности, малую группу, основанную на супружеском союзе, родственных связях или усыновлении. 12 На протяжении всей жизни положение семьи в жизни человека изменяется. Несмотря на то, что в подростковый период семья отходит на второй план, а группа сверстников – на первый, объективной основой социализации подростков является семья, которая остается тем институтом, который уп-равляет социальным развитием подростка. Семья как культурно-историческое явление претерпело значительные из-менения в процессе развития человечества, которые нашли свое выражение в различных типах семейных отношений. В настоящее время выделяют различные типы семей, в которых процесс социализации происходит своеобра-зно, что в особенности отражается на подростковом возрасте, в период, ког-да ребенок знакомится с миром взрослых и формируется в нем как личность. Нами проведено исследование особенностей социализации подростков в семьях различных типов на базе МОУ «Средняя общеобразовательная шко-ла № 1» города Усть-Илимска. В исследовании приняли участие 20 семей, воспитывающих подростков. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить 12 ти-пов семей по следующим критериям: наличие родителей (полные, неполные, смешанные); количество детей (однодетные, двухдетные и семьи с тремя и более детьми); по уровню образования родителей (среднее, среднее специальное, высшее); по материальному благополучию (малообеспеченные, сред-необеспеченные, хорошо обеспеченные). Каждому типу семей был присвоен свой порядковый номер. С помощью опросника социализации для школьников «Моя семья» в ра-боте было выделено 8 факторов, влияющих на социализацию подростков в семье: строгость и гибкость методов воспитательных установок; воспитание самостоятельности и инициативы; доминирование матери или отца, а так же равное участие обоих родителей в воспитании подростка; отношение родителей к школе и учителям; жесткость и гибкость методов воспитания; взаимоотношение в семье; взаимопомощь в семье; общность интересов. В результате анализа полученных данных можно сделать следующие выводы. Для семей различных типов свойственны свои особенности социализации подростков. Выделенные факторы, влияющие на уровень социализации, находятся на разных уровнях по степени значимости в каждом типе семьи. Однако наблюдается сходство, например, для семей 1 типа (полные семьи), 6 (семьи с тремя и более детьми), 7 (родители, со средним образованием), 10 (малообеспеченные семьи) и 11 типа (среднеобеспеченные семьи) наиболее значимыми факторами в социализации подростков будет являться фактор «жесткость или гибкость методов воспитания»; для 2 типа (неполные семьи) и 10 типа (семьи малообеспеченные) значимым фактором будет «воспитание самостоятельности и инициативы», а для 3 типа (смешанные семьи), 5 (семьи с двумя детьми), 8 (родители, имеющие среднее специальное образование) и 13 12 типа (хорошо обеспеченные) наиболее значимым будет являться фактор «отношение к школе и учителям»; для 4 типа (семьи с одним ребенком) и 9 типа (родители, имеющие высшее образование) значимым будет фактор «взаимоотношения в семье». Рассматривая значимость влияния факторов на социализацию подростков в семьях различных типов, следует отметить, что существенные различия будут наблюдаться внутри каждого критерия семей. 1. Критерий наличие родителей: – для полной семьи – фактор жесткость (гибкость) методов воспитания; – для неполной семьи – фактор воспитание самостоятельности, инициативы; – для смешанной семьи – фактор отношение к школе, учителям. 2. Критерий количество детей в семье: – для однодетной семьи – фактор взаимоотношение в семье; – для двухдетной семьи – фактор отношение к школе, учителям; – для семьи с тремя и более детьми – фактор жесткость (гибкость) методов воспитания. 3. Критерий по уровню образования родителей: – для семей, где родители имеют среднее образование – фактор отношение к школе, учителям; – для семей, где родители имеют среднее специальное образование – фак-тор жесткость (гибкость) методов воспитания; – для семей, где родители имеют высшее образование – фактор воспитание самостоятельности, инициативы. 4. В критерии по материальному благополучию: – малообеспеченные – фактор воспитание самостоятельности, инициативы; – среднеобеспеченные – фактор жесткость (гибкость) методов воспитания; – хорошо обеспеченные – фактор отношение к школе, учителям. Окончанием работы стало распределение семей различных типов по уровням социализации. Полученные результаты позволили сделать следующие выводы: – очень благоприятный уровень часто встречается в семье хорошо обеспеченной в 100 %; – менее благоприятный – в семье неполной, с одним ребенком, родители со средним образованием в 100 % случаев; – удовлетворительный наиболее часто встречается в семье мало обеспеченной в 100 %; – неблагоприятный не наблюдается в данной выборке. Если рассматривать результаты по каждому критерию в отдельности, то можно отметить следующее: 14 1) Критерий «наличие родителей»: – для полной семьи – наиболее благоприятный уровень (30,8 %), менее благоприятный (61,5 %), удовлетворительный (7,7 %); – для неполной семьи – менее благоприятный (100 %); – для смешанной семьи – менее благоприятный (66,6 %), удовлетворительный (33,3 %). 2) Критерий «количество детей в семье»: – для однодетной семьи – менее благоприятный (100 %); – для двухдетное семьи – наиболее благоприятный уровень (15,4 %), ме-нее благоприятный (76,9 %), удовлетворительный (7,7 %); – для семьи с тремя и более детьми – менее благоприятный (50 %), удо-влетворительный (50 %). 3) Критерий «уровень образования родителей»: – для семей, где родители имеют среднее образование – менее благоприятный (60 %), удовлетворительный (40 %); – для семей, где родители имеют среднее специальное – менее благоприятный (100 %); – для семей, где родители имеют высшее образование – наиболее благоприятный уровень (57,1 %), менее благоприятный (42,9 %). 4) Критерий « по материальному благополучию»: – для малообеспеченной семьи – удовлетворительный (100 %); – для средне обеспеченной семьи – наиболее благоприятный уровень (14,3 %), менее благоприятный (78,6 %), удовлетворительный (7,1 %); – для хорошо обеспеченной семьи – высокий уровень социального благополучия (100 %). На основе полученных данных разработаны методические рекомендации для родителей по социализации подростков. Родителям, стремящимся выстроить доверительные, теплые отношения с подростками, можно предложить следующие рекомендации: 1. Родителям необходимо знать особенности подросткового возраста и на-учиться, безусловно, принимать своего ребенка, соблюдая следующие прави-ла: выражать недовольство отдельными действиями ребенка, а не ребенком в целом; осуждать действия ребенка, но не его чувства; недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим. 2. Психологическая поддержка родителей должна основываться на позитивном отношении к ребенку, которое подразумевает принятие, внимание, признание (уважение), одобрение, теплые чувства. 3. Способы поддержки подростков со стороны родителей могут состоять: в повышении индивидуального уровня «Я могу» подростка: рассказ ро-дителей об ошибках, которые они совершили сами, т. к. нет людей, которые не совершали бы ошибок; конструктивная ошибка – это свидетельство акти-вности, т. к. отрицательный результат – это тоже результат; конструктивная 15 картина при допущенных ошибках; в формировании у подростков веры в ус-пех: выработать у него эту уверенность помогут следующие приемы: поощрять любые улучшения, где больше внимания уделяется не результату, а про-цессу; уметь находить сильные стороны ребенка; демонстрировать веру в не-го; признавать трудности возникающих проблем; в концентрации внимания на достигнутых успехах подростка: необходимо чаще подчеркивать, что он сделал правильно и хорошо, а не то, что плохо и неправильно; в признании достижений подростка как со стороны членов семьи, так и самого ребенка; необходимо умение выражать поведенческую поддержку через содействие – прикосновение, подсказку, как поступить в данной ситуации, готовности сде-лать что-то вместе с ребенком (совместная деятельность). Такие знаки внимания питают подростка эмоционально, совместные действия актуальны то-лько тогда, когда дело трудно, и он готов принять помощь родителей; родителям необходимо быть готовым оказать эмоциональную поддержку, которая проявляется в сочувствии, откровенном разговоре.

Похожие:

	Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. 2011. №2 (4) В настоящем выпуске размещены работы по проблемам филологии, педагогики и методике обучения иностранным языкам, а в следующем выпуске...		Доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической... Охватывает до 50% студентов бюджетной формы, обеспечивая возможность получения качественного профессионального образования выходцами...
	В настоящем сборнике собраны часто встречающиеся вопросы В период подготовки и проведения выборов 2005-2009 годов возникали вопросы, при решении которых председатели участковых избирательных...		Институт конфуция в бгпу центр по сохранению историко-культурного наследия амурской области Конференция посвящена актуальным проблемам развития и взаимодействия Российской Федерации и Китайской Народной Республики на современном...
	117303 г. Москва ул. Одесская д. 21/29 т. 310-51-66, 316-85-25 nou@nika-school ru Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять...		Методические материалы для педагогов для проведения Урока Универсиады... Авторы-составители: Ванюхина Н. В., Галиуллина Ф. Ш., Саглам Ф. А., Скоробогатова А. И., Сулима Л. О
	Спутник Главбуха Январь 2007 год №1 Бухгалтеры Москвы и Московской области, принявшие участие во Всероссийской конференции бухгалтеров, рассказали о том, какие рабочие...		Законопроектам на январь 2014 года 34 Материалы подготовлены с помощью российского информационно-аналитического агентства «Интегрум» и расположены в сборнике в обратном...
	Бюллетень недвижимости (Санкт-Петербург) Материалы подготовлены с помощью российского информационно-аналитического агентства «Интегрум» и расположены в сборнике в обратном...		А. Н. Жаров разработка учётных приложений в Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов, обучающихся по направлениям: «Экономика»» (080100. 62) Квалификация...