Отчет по результатам аналитического исследования российской и зарубежной практики профессиональной и социально-бытовой поддержки и закрепления международных специалистов различных категорий в высшем учебном заведении Санкт-Петербург
Скачать 1.94 Mb.
|
Основные определения менторства
На основе анализа документов ведущих зарубежных университетов можно определить основной круг обязанностей этого универсального советника. К основным можно отнести следующие функции ментора: - ознакомление вновь прибывшего преподавателя с кампусом и прилегающим районом, а также с системой управления университетом; - представление нового преподавателя коллегам, помощь в подборе других менторов; - ознакомление с основными стратегиями, политиками и процедурами вуза, имеющими отношение к работе нового преподавателя; введение в курс дела по кругу обязанностей; - помощь в определении приоритетов, планировании деятельности, определении баланса между исследовательской, педагогической и административной деятельностью; - анализ деятельности и её результатов, конструктивная критика, отмечание успехов и стимулирование подопечного; - оказание всесторонней помощи в достижении профессиональных успехов, приобретении известности в академическом мире; - оказание помощи в продвижении по карьерной лестнице; - в необходимых случаях защита и отстаивание интересов подопечного; - оказание помощи в нахождении баланса между работой и семьёй. В руководствах менторам указывается, что общение с подопечными должно быть конфиденциальным. Частота и длительность встреч ментора с подопечным преподавателем должны быть достаточными для оказания эффективной помощи. Не существует никакой официальной процедуры оценки ментором своего подопечного, только – поддержка и конструктивная обратная связь. Из всего многообразия решаемых ментором задач можно выделить две главные – содействие в адаптации преподавателя к новой среде и помощь в организации его эффективной профессиональной деятельности. Помощь в адаптации преподавателя к новой среде включает ознакомление его с вузом и новыми условиями работы, социализацию, правовую защиту в необходимых случаях и привитие понимания необходимости соблюдения этических норм. Социализация, или введение в другую культуру или субкультуру, может осуществляться посредством ознакомления нового преподавателя с политическими, экономическими и социальными аспектами взаимодействия членов академического сообщества, привития чувства сопричастности и коллегиальности. Помощь ментора может включать обучение различным методам и приёмам преподавания, содействие установлению профессиональных и личных отношений с коллегами, обучение работе в команде, привитие навыков руководства людьми и проектами, помощь в выработке умения выслушивать других и грамотно выражать свою профессиональную точку зрения, умения планировать и управлять средствами выделенного бюджета. Одной из обязанностей ментора является защита своего подопечного в необходимых случаях. В руководстве Колумбийского университета, США, в качестве примера, иллюстрирующего необходимость такой защиты, приводится ситуация (по всей видимости, типичная), когда при оценивании деятельности кандидата на бессрочную должность какой-нибудь член экспертной комиссии несколько раз заставляет кандидата переписывать эссе или другие документы. При оценке же другими членами комиссии выясняется, что ответы и результаты кандидата не устраивают только этого перфекциониста. В этом случае нужна помощь ментора, чтобы решить ситуацию без конфликта. Во всех руководствах американских университетов особое внимание уделяется необходимости контроля соблюдения этических норм подопечными менторов, культивирования у них высоких моральных принципов, профессиональной честности. В руководствах также подчёркивается, что и менторы должны вести себя подобающим образом. Например, не делать из подопечных своих помощников, работающих в основном над темой ментора; не оказывать давление на подопечного при выборе между темой, приносящей высокий доход, но задерживающей профессиональное развитие исследователя, и темой весьма интересной с точки зрения профессионального роста, но не приносящей материальных выгод. Под оказанием помощи в профессиональной деятельности прежде всего понимается содействие в становлении преподавателя как эффективного исследователя. Ментор может внести существенный вклад в улучшение умений и навыков преподавателя по проведению исследований, включая освоение им методологии и методов проведения исследований, получение навыков определения перспективных направлений исследований, развитие креативного профессионального мышления, соблюдение требований академических и профессиональных стандартов, осуществление эффективной научной коммуникации. Ментор знакомит подопечного с порядком подготовки статей и основными журналами, в которых следует публиковаться; основными конференциям, которые следует посещать. Другим важнейшим аспектом профессиональной подготовки является карьерное развитие, ознакомление с рынком труда и развитие умения ориентироваться на этом рынке. Ментор может помочь новому преподавателю создать сеть профессиональных контактов в области своей дисциплины, показать возможные варианты развития карьеры. Обычно ментор знакомит подопечного с особенностями университетской системы бессрочного найма и помогает в получении бессрочной должности. Ещё одним важным аспектом профессиональной подготовки, на который ментор должен обращать самое серьёзное внимание, является понимание подопечным возможностей по развитию карьеры с точки зрения привлечения грантов на исследования, умения найти грантодающие организации и правильно выбрать грант, грамотно подготовить заявку на грант. В руководствах некоторых американских вузов указывается, что работа ментора требует времени и определённых усилий, но немногие университеты подобающим образом вознаграждают своих сотрудников за качественное выполнение обязанностей ментора, как это делает, например, Гарвардский университет. Этот и некоторые другие американские университеты учредили специальные награды, которые включают и денежное вознаграждение. Понимая всю важность такой деятельности, государственные органы США также стараются стимулировать её. Так, в 1996 г. в этой стране была учреждена Президентская награда за отличное выполнение обязанностей ментора в сфере естественных, математических и инженерных наук (Presidential Award for Excellence in Science, Mathematics, and Engineering Mentoring). С целью привлечения к менторской деятельности сотрудников в руководствах американских вузов для менторов перечисляются следующие выгоды, которые могут получить менторы: - удовлетворение от осознания того, что помог в профессиональном становлении коллеге; - высокий статус ментора, возросшее самоуважение и уважение коллег; - обратная связь и новые идеи от талантливых подопечных для своей научно-педагогической деятельности; - совместные публикации с подопечным; - создание/расширение сети полезных деловых связей и контактов; - удержание на кафедре профессионалов высокого уровня; - повышение качества научно-педагогической работы на кафедре, рост престижа кафедры, что в свою очередь позволяет привлекать дополнительные ресурсы, талантливых студентов и сотрудников; - дополнительные финансовые ресурсы и материальное вознаграждение от полученных совместных грантов и других доходов. Кроме этого, для оказания помощи менторам и их подопечным американские университеты разрабатывают специальные программы. Такие программы включают консультации и обучающие семинары для менторов и их подопечных, а также различные процедуры оценки деятельности менторов и выяснения ожиданий и удовлетворенности их подопечных. В рамках этих программ разрабатываются различные аппликационные формы, анкеты и другие документы, например рекомендации по подбору менторов и предложения по основным видам деятельности менторов и их подопечных. Менторская программа Университета Эмори, США (QS – 141, THE – 80), например, включает следующие семинары и мероприятия: - ориентационный семинар; - обсуждение опыта конкретных менторов и их подопечных; - семинар «Разработка преподавательского портфолио»; - круглый стол «Педагогическое мастерство»; - семинар «Подготовка заявки на грант»; - обсуждение опыта грантополучателей, привлекающих значительные средства; - семинар «Как сбалансировать семейную жизнь и академическую карьеру». Журнал «The International Journal of Learning» опубликовал данные одного исследования, проведённого в США в 2009 году, показывающего какие качества менторов наиболее важны с точки зрения менторов и их подопечных, а также какие аспекты менторской программы были наиболее полезны для менторов и их подопечных. Ниже приведены три таблицы, показывающие результаты этого исследования. В столбцах таблиц, обозначенных буквами «М» и «П», даны доли ответов соответственно менторов и подопечных в процентах. Таблица 7 Восприятие важности различных аспектов взаимоотношений (%)
Из таблицы 7 видно, что самым важным аспектом взаимоотношений, как менторы, так и их подопечные считают «общую поддержку», этот аспект набрал практически одинаковое количество голосов с обеих сторон: 91% менторов и 90,9% их подопечных отметили показатели «важно» и «очень важно». Следующим по важности аспектом идёт необходимость разъяснения особенностей системы пожизненного найма конкретного вуза, и здесь обе стороны проявили единодушие: одинаковое число менторов их подопечных (81,8%) отметили показатели «важно» и «очень важно». Интересно, что более половины менторов (54,6%) и более трети их подопечных (36,4%) считают, что сотрудничество при проведении исследований, подготовке статей и презентаций не очень важно или совсем не важно. Таблица 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Цели и задачи, решаемые сервисами (системой) поддержки и закрепления международных специалистов различных категорий в университете... | | Модель сервисов профессиональной и социально-бытовой поддержки международных специалистов Санкт-Петербургского политехнического университета... |
| Проекта повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров одной... | | Проекта повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров одной... |
| Пример (кейс) успешного создания, внедрения и функционирования системы оказания профессиональной и социально-бытовой поддержки международных... | | По результатам аналитического исследования причин самовольных уходов детей из семей и учреждений ярославской области |
 | ... | | Конкурсный порядок замещения научно-педагогических должностей в высшем учебном заведении |
| Трудовым кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением... | | З «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального... |