1. Общая характеристика детского дома
Скачать 1.49 Mb.
|
| Эффективность деятельности методических объединений определяется качественной работой и анализом деятельности за истекший год. Вывод: Анализируя методическую работу за прошедший год можно отметить, что педагоги достаточно активно и ответственно относятся к повышению своего профессионального уровня и мастерства. Однако, необходимо внедрение новых, более интересных и эффективных форм методической работы, ввести в практику работы проведение семинаров, деловых игр для педагогов с элементами тренинга: повышать уровень согласованности и преемственности действий в воспитательном процессе, повышать уровень подготовки и проведения групповых часов и воспитательных мероприятий. В организации методической работы детского дома существуют проблемы, над которыми необходимо работать в 2015-2016 учебном году: - продолжить работу над изучением и внедрением новых педагогических технологий, реализуемых в условиях сиротского учреждения; - совершенствовать модель методической службы детского дома; - усилить работу по распространению профессионального опыта на муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях; - наладить работу по взаимодействию и сотрудничеству с педагогическими коллективами других сиротских учреждений Республики Татарстан.
В детском доме создана нормативно-правовая база, регулирующая деятельность по психолого-медико-психологическому сопровождению воспитанников, организовано взаимодействие педагогов детского дома, медицинских работников на основе равноправного сотрудничества и личной ответственности, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с проблемами в развитии, с трудностями в обучении, воспитании; осуществляется комплексный подход в решении вопросов, связанных с организацией и содержанием коррекционно-развивающей работы, направленной на успешное обучение и полноценное развитие детей и подростков; определена единая психолого-медико-педагогическая стратегия сопровождения каждого ребенка в процессе его обучения и воспитания; созданы условия для развития профессиональной среды общения, направленной на повышение психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) субъектов воспитательного процесса. Создан психолого-медико-педагогический консилиум и утвержден его состав. Его целью является создание системы психолого-медико-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия для детей с проблемами в развитии, с трудностями в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения. Деятельность членов ПМПк осуществлялась по следующим направлениям: - комплексное обследование детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями; - организация диагностической и коррекционной работы с обучающимися, воспитанниками; - выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, эмоционально-волевого и личностного развития; - выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода; - определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в детском доме возможностей; - выбор оптимальной для развития ребенка образовательной программы (при отсутствии положительной динамики в обучении в течение одного года решение вопроса о повторном прохождении программы данного класса (группы); - при положительной динамике и компенсации недостатков определение путей интеграции детей в соответствующие классы (группы), работающие по основным общеобразовательным программам (по заключению психолого-медико-педагогической комиссии); - профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий; - подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния. - организация взаимодействия между педагогическим составом детского дома и специалистами, участвующими в деятельности ПМПК. В течение 2014-2015 учебного года воспитанники детского дома обучались в 9-и общеобразовательных школах Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан (№№6,7,9,12,13,20, ГБОУ «Нижнекамская школа №18 для детей с ограниченными возможностями здоровья», МАОУ «Нижнекамская школа-интернат «Надежда» для детей с ограниченными возможностями здоровья», ГБОУ «Татарстанский кадетский корпус Приволжского федерального округа имени Героя Советского Союза Гани Сафиуллина»). Из 18 учащихся обучались в: 1-4 классах – 4 (22%) воспитанника; 5-9 классах – 14 (78%) воспитанников. Из 18 учащихся 4 (22%) воспитанника закончили учебный год на «4» и «5» – Акулов Роман (5 класс), Емельянов Александр (6 класс), Гордынская Надежда (6 класс), Ильиных Владислав (8 класс). Таким образом, успеваемость и качество в группах по итогам учебного года составили следующим образом:
Анализируя успеваемость и качество по параллелям, можно отметить следующее:
В 2015-2016 учебном году необходимо усилить работу по взаимодействию педагогического коллектива детского дома и педагогами общеобразовательных учреждений Нижнекамского муниципального района РТ, в которых обучаются воспитанники. Воспитателям, в свою очередь, необходимо усилить контроль над посещаемостью учебных занятий и успеваемостью через ежедневный мониторинг. Педагогу - психологу в течение учебного года совместно с воспитателями работать над выявлением причин низкой учебной мотивации и определять пути ее повышения; наладить сотрудничество с педагогами-психологами школ, где обучаются воспитанники. Также, с целью повышения качества успеваемости в группах, педагогам необходимо активизировать индивидуальную работу с детьми, составляющими резерв качества знаний
Цель психологической службы детского дома: создание благоприятных социально-психологических условий для полноценного психофизического развития, успешного обучения и эффективной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях современного общества. Задачи психологической службы детского дома:
В 2014-2015 учебном году работа педагога-психолога включала в себя следующие направления деятельности:
Диагностическое направление В течение учебного года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения групповой диагностики проводилось следующее виды тестирования:
Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Данные, полученные в результате диагностики, являлись опорой для работы психологической службы детского дома: находили новые возможности для построения своевременной коррекционной работы; разрабатывались индивидуальные программы сопровождения, составлялись рекомендации для воспитателей. Наряду, с исследованиями, проводимые с воспитанниками, велась и индивидуальная работа, в процессе которой совместно решались проблемы, возникающие в процессе общения с друзьями, одноклассникам и воспитателями. В работе использовались неоднократные беседы, убеждения, новые методы разрешения тех или иных проблем. Консультативное направление Процесс консультирования проходил в два этапа: 1-ый этап – первичное консультирование – во время, которого собираются основные данные, и уточняется запрос. В процессе консультирования проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения. 2-ой этап – повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком, и уточнялись рекомендации. В течение учебного года было проведено 66 консультаций, из них по плану педагога-психолога 36 консультаций; по личному запросу воспитанников – 20, по запросу педагогов – 10 консультаций. В течение года проводились индивидуальные консультативные собеседования с воспитанниками «группы риска», состоящими на внутреннем учете детского дома. Консультации профилактического характера проводились с целью стабилизации эмоционального состояния, для формирования позитивной «Я-концепции», обучение навыкам самоконтроля и самокоррекции своего поведения, самостоятельного поиска оптимального способа разрешения кризисного состояния, обучение навыкам толерантного поведения, формирования антистрессовых навыков. Основной целью индивидуальных консультативных собеседований с подростками было: понимание подростками источников своих переживаний и, прежде всего, источников негативных переживаний. Профилактическая работа Целенаправленно проводились профилактические, коррекционно-развивающие мероприятия (тренинговые занятия) по профилактике девиантного поведения детей и подростков. Для понимания сегодняшних тенденций формирования психологического здоровья несовершеннолетних, важно отметить, что в последние годы, по оценкам исследователей, отмечается стойкая тенденция к ухудшению психологического здоровья современных подростков. В начале учебного года, в октябре, педагогом-психологом проводились индивидуальные консультативные собеседования с педагогами по выявлению детей, склонных к правонарушениям. В работе с воспитанниками внедрялись эффективные профилактические, коррекционно-развивающие методы, как формирование навыков позитивного жизненного стиля, интерактивные виды деятельности: тренинговые упражнения, методы расслабления, моделирование ситуаций, направленные на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков, самостоятельности, уменьшение эмоциональной зависимости. В течение учебного года с воспитанниками проведены 3 профилактические беседы на темы: «Как справляться со стрессами?», «Как не вестись на конфликт?», «Профилактика употребления психоактивных веществ». Главная цель бесед – профилактика девиантного поведения. Беседы были направлены на осмысление жизни, ценности жизни, выработку учащихся «Я-концепции» оптимистической направленности с установкой, что мечты сбываются, педагогом-психологом даны практические рекомендации по развитию умений самостоятельно преодолевать стрессы, выходить из критических ситуаций. Для ребят старшего школьного возраста были приготовлены вопросы-размышления:
В процессе профилактических бесед также рассматривали важность аспекта таких общечеловеческих ценностей, как доброта, творчество, любовь, красота, дружба, верность. До воспитанников важно было донести мысль – научиться жить в гармонии с самим собой и окружающим миром, творить добро, работать над самосовершенствованием. Психопрофилактическая работа с детьми «группы риска» Дети «группы риска» - это воспитанники от 14 лет и старше, состоящие на внутреннем учете детского дома: Беловецкий И., Ильиных В., Каримова В., Куянова А., Паранина В., Сабантин А., Сергеева О., Ситнов С., Хамидуллина М. В январе 2015 г. в период зимних каникул было проведено мероприятие, направленное на взаимодействие воспитанников старшего возраста, с целью сплочения подростков. Дети отнеслись к упражнениям очень ответственно и выполняли все точно. В конце мероприятия была проведена рефлексия, где каждый воспитанник высказал свое положительное мнение о проведенных упражнениях. Дальнейшую работу необходимо продолжать, так как это развивает чувство коллективизма и сплоченности между подростками, а это очень важно! С подростками (10 человек) была проведена диагностика суицидальных наклонностей по методике З.Королева. В ходе полученных результатов, можно сказать, что пятеро подростков пребывают в мрачном настроении духа, переживают из-за каких-то событий или беспокоятся о чем-то важном, однако это состояние временное и оно обязательно пройдет. Они не склонны к суициду, они любят жизнь и искренне не понимают тех, кто готов с ней добровольно расстаться. Но вторая половина показала следующие результаты: у подростков присутствует душевная ранимость и чрезмерная чувствительность, они остро воспринимают несправедливость жизни и страдают от этого. Пять человек склонны к суициду, и иной раз единственное, что их останавливает перед решительным шагом, — это их любовь к близким людям. Они не хотят причинять им боль и поэтому подавляют в себе суицидальные наклонности. Дальнейшая работа: групповые терапевтические занятия по программе «Профилактика суицидального поведения». Цель: формирование у детей позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий между собой, и другими людьми и миром в целом. Контрольная диагностика показала следующие результаты: у воспитанников отношение к жизни стало позитивным, стали сильные и крепкие духом, более адаптивные к происходящим неприятностям, не позволяют себе поддаваться слабости и не возникают мысли о суициде. Что говорит о продуктивности коррекционной программы. В марте 2015г. в кабинете психолога были проведены психологические упражнения с элементами тренинга, которые были рассчитаны на всех подростков, но участие приняли только девочки среднего школьного возраста. Цель тренинга – повышение уровня доверия у детей друг к другу. Так как девочкам нравятся подобные упражнения на взаимодействие, они охотно включились в эти упражнения. Занятия, по словам девочек, помогли им укрепить доверие между собой, а также развить тактильное восприятие. Не удалось поработать с мальчиками старшего возраста, потому что по их словам: «Им это не нужно!» Но работа по взаимодействию с мальчиками будет проведена в дальнейшем. Было проведено практическое занятие на тему: «Формирование у подростков компетентности в области преодоления конкретных ситуаций». Цель: раскрыть суть понятия «конфликт», причины возникновения конфликта, научить эффективным способам разрешения конфликтных ситуаций. В конце занятия дети совместно с педагогом-психологом пришли к выводу, что в любой конфликтной ситуации нужно стараться вести себя сдержанно, считаться с мнением других людей. Иногда лучше уступить, чем начинать большую ссору; наиболее эффективный способ разрешения конфликта тот, при котором выигрывают обе стороны. По запросу Управления образования ИК НМР РТ была проведена исследовательская работа по методикам О.О.Андронникова «Склонность к виктимному поведению» и А.Н. Орел «Склонность к отклоняющемуся поведению» с воспитанниками среднего школьного возраста. Цель: измерение предрасположенности подростков к реализации различных форм виктимного поведения. Виктимное поведение – это такое поведение, в результате которого повышается вероятность превращения лица в жертву преступления, обстоятельств или несчастного случая. В исследовании приняли участие 8 воспитанников. Результаты диагностики по методике О.О.Андронниковой показали уровень выше нормы по шкале склонности к агрессивному виктимному поведению у Хамидуллиной М. и Сабантина А. К данной группе относятся испытуемые, склонные попадать в неприятные и опасные для жизни и здоровья ситуации в результате проявленной ими агрессии в форме нападения или иного провоцирующего поведения (оскорбление, клевета, издевательство и т. д.). Такие люди легко поддаются эмоциям, особенно негативного характера, ярко их выражают, доминантны, нетерпеливы, вспыльчивы. Остальные воспитанники (6 чел./75%) имеют нормальный уровень, т.е. по всем шкалам методики О.О.Андронниковой (7 шкал), воспитанники имеют средний балл, что говорит об их адекватном поведении. Результаты по методике А.Н.Орел показали, что подростки имеют склонность к отклоняющемуся поведению, находится на среднем уровне. Повторная диагностика запланирована на начало 2015-2016 учебного года, когда воспитанники, после летнего, приступят к учебной деятельности. Рекомендации педагога-психолога в адрес воспитателей:
В период с 21.10.2014 года по 15.05.2015 года проводилась компьютерное тестирование подростков «группы риска», направленное на выявление эмоционально-личностной сферы, познавательной деятельности при помощи методики Р.Амтхауэра, исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн. Первое тестирование показало, что у подростков уровень познавательной деятельности ниже среднего. Результат исследования самооценки у детей «группы риска» по методике Дембо-Рубинштейн показал менее 60 баллов, что говорит о неблагоприятном развитии личности, т.е. у подростка заниженная самооценка (недооценивает себя). Организация дифференцированной работы с подростками по программе развития воспитанников «группы риска» способствует повышению познавательного интереса учащихся. У них возникает желание учиться, познавать новое. Так, после проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанниками «группы риска» выявлен оптимальный уровень, что по методике Дембо-Рубинштейн означает сравнительно высокий уровень и составляет 75-89 баллов, что подтверждает оптимальное представление о своих возможностях. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность. Работа с детьми «группы риска» имеет важное значение для развития личности самого подростка и требует продолжения и непрерывности как элемента воспитательного процесса. Коррекционная работа (групповая) проводилась по программам:
Коррекционная работа проводилась и в индивидуальной форме:
Работа с вновь прибывшими воспитанниками В течение 2014-2015 учебного года в детский дом поступило 9 воспитанников, из них: - в сентябре, 2014 года – Хамидуллины Мариана, Артур, Роман (из Альметьевского детского дома); - в сентябре 2014г. – Аргат Дарья (из приемной семьи); - в январе 2015г.- Сабантин Артем, Сабантина Светлана (из СРЦН «Балкыш»); - Куянова Анастасия (из СРЦН«Балкыш»); - Гордынская Надежда (из СРЦН«Балкыш»); - Могилко Карина (из СРЦН «Балкыш»). Диагностика адаптации вновь поступивших воспитанников:
Изучение адаптации к условиям проживания в детском доме: - эмоциональное самочувствие воспитанника благополучное - 5 чел. (56%), удовлетворительное – 4чел. (44 %). Профориентационная работа. В ноябре 2014 года проведено познавательное мероприятие по профориентации. Цель: дать воспитанникам представление об основах профессионального самоопределения; познакомить с современными видами профессий; рассказать о наиболее востребованных профессиях в г.Нижнекамске; провести диагностику профессиональной направленности с использованием опросника Д.Голанда и психодиагностической методики Йовайши. Результаты диагностики: 1.Паранина Виктория – профессиональные склонности личности: работа с людьми, материальные ценности; социальная направленность личности: социальный тип, т.е. личность обладает социальными умениями, нуждается в контакте. Черты характера: стремление поучать, воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность. Профессиональный выбор Параниной В. – повар-кондитер («Сварочно-монтажный колледж»); 2. Ситнов Семен – профессиональные склонности личности: техника; социальная направленность личности: социальный тип. Профессиональный выбор Семена – монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок («Казанский механико-технологический техникум пищевой промышленности»); 3.Беловецкий Игорь – профессиональные склонности личности: работа с людьми; социальная направленности личности: социальный тип. Профессиональный выбор Игоря – сварщик («Техникум нефтехимии и нефтепереработки»). Работа по подготовке к сдаче государственной итоговой аттестации. В связи с предстоящими выпускными экзаменами с учащимися 9-х классов была проведена диагностика тревожности (тест Спилбергера Ханина). Методика показала следующие результаты: дети имеют средний уровень тревожности, что говорит о том, что воспитанники детского дома спокойные, достаточно активны и общительны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами (предстоящие экзамены). Так как подростки подвержены психологическому напряжению в связи с предстоящими экзаменами, в течение учебного года с будущими выпускниками проводились практические терапевтические занятия, направленные на снятие нервно-психического напряжения, а также были предложены несколько способов повышения уверенности в сдаче экзаменов. По завершении работы воспитанники заметили, что тревога сопровождается напряжением, а спокойствие – расслабленностью. В процессе занятий также использовались элементы дыхательной гимнастики для стабилизации эмоционального состояния. В течение учебного года с выпускниками проводились консультации по мотивированию к учебной деятельности и сдаче ГИА. За год проведено 30 часов индивидуальных консультаций. Организационно – методическая работа В течение учебного года регулярно принимала активное участие на семинарах и совещаниях городского методического объединения педагогов – психологов. В январе 2015г. принимала участие в муниципальном этапе Республиканского профессионального конкурса «Педагог-психолог России 2015». Анализируя проведенную работу за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность педагога-психолога детского дома велась в соответствии с поставленными задачами и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности педагога-психолога и правильное распределение рабочего времени. Так же, опираясь на полученные в ходе анализа данные, в 2015-2016 учебном году необходимо внести дополнения по следующим направлениям:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Организационно-правовая форма и наименование юридического лица либо фамилия, имя, отчество индивидуального предпринимателя | | Общая характеристика доу условия обеспечения образовательного процесса Достижения детского сада |
 | Общая характеристика специальности «050602 Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция» | | «Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых функций» |
| Моу дод «Ишеевского Дома детского творчества». Образцы представленной документации соответствуют современным требованиям системы... | | Характеристика профессиональной деятельности выпускника опоп |
| Программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... | | Общая площадь жилых и нежилых помещений многоквартирного дома составляет 5142,2 кв м |
| Санкт- петербург, Центральный район, ул. Черняховскогощ дом №51 литер А, который находится в управлении тсж «Черняховского, 51А».... | |