Курганской области педагогическое зауралье
Скачать 2.14 Mb.
|
СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Н.В. Дозморова, заведующая, Т.Н. Черкасова, заместитель заведующей по УВР МДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида», г. Далматово В современных условиях реформирования системы образования весьма актуальной остается проблема повышения качества образования детей дошкольного возраста. Основными ориентирами, определяющими качество современного дошкольного образования, выступают удовлетворение потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного образовательного учреждения; благополучие ребенка в детском саду; сохранение и необходимая коррекция его здоровья; выбор учреждением образовательной программы и ее научно-методическое обеспечение. Духовное и материальное состояние общества зависит во многом от тех основ, которые сформированы в сознании детей уже в дошкольном возрасте, поэтому коллектив ДОУ уделяет большое внимание созданию условий для повышения качества образования детей. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – важное направление деятельности нашего педагогического коллектива. Мы используем следующие приемы и методы для сохранения и укрепления здоровья дошкольника: - закаливание, - хождение по дорожкам здоровья, - динамические паузы на занятиях, - логоритмика, - релаксация, - артикуляционная и пальчиковая гимнастики, - дыхательная гимнастика, - психогимнастика, - гимнастика для глаз, - лечебные занятия на офтальмологических тренажерах, - подвижные игры, - использование «чесночных кулонов», - игровой массаж и самомассаж, - упражнения для профилактики плоскостопия и формирования правильной осанки. Кроме этого, в роли здоровьесберегающих компонентов мы используем такие специальные меры по сохранению здоровья дошкольников, как: - рациональный двигательный режим, - разумное чередование умственной и двигательной нагрузок, - соответствие времени проведения учебных занятий возрасту детей, - смена на занятии различных видов деятельности. В физкультурном зале нашего ДОУ имеется современное оборудование: гимнастические стенки, массажеры, тренажеры, маты, обручи и мячи всех размеров, канаты, гимнастические снаряды. На улице оборудована спортивная площадка, полоса препятствий, яма для прыжков, беговая дорожка. Для активной двигательной деятельности на свежем воздухе используются: бадминтон, волейбольная сетка, мячи, скакалки и др. Важное условие повышения эффективности работы коллектива – высокий уровень качества образовательных программ и их методического обеспечения. Это позволяет педагогам строить образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и уровнем развития общества, без увеличения нагрузки на детей. В ДОУ реализуются образовательные программы Т.Н. Дороновой «Радуга» и «Из детства в отрочество». Эффективно используются занятия по подгруппам, которые формируются с учетом возрастных особенностей детей. Все больше в практику входит проведение интегрированных занятий. На таких занятиях происходит объединение различных областей знаний, содержание которых педагог отбирает исходя из определенной темы, диктуемой программой. Занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок, увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой учебной задачи. Эти занятия помогают высвободить время ребенка, которое он может использовать по своему усмотрению: отдохнуть или заняться тем, что для него интересно или эмоционально значимо. Педагоги ДОУ ориентируются не только на приобретение детьми знаний, но и на оперирование полученными знаниями и навыками в игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в житейских ситуациях. Это актуализирует сложившиеся представления, т.е. делает их значимыми, необходимыми, полезными самому ребенку. «Из детства – в отрочество» – это программа, в которой вопросы развития и воспитания дошкольников решаются в тесном взаимодействии семьи и дошкольного учреждения. В нашем ДОУ практикуются разнообразные формы работы с семьей: - родительские собрания («Расти здоровым, малыш!», «Ребенок на пороге школьной жизни», «Азы нравственности»); - ежегодные конференции («Основы нравственного воспитания в семье и в ДОУ», «Край по имени Далмата»); - дни открытых дверей, где родители наблюдают режимные моменты, занятия, прогулки; - детско-родительские занятия («Хлеб», «Сказка о потерянном времени»); - КВНы, досуги и праздники. - традиционные «Театральные пятницы», встречи с интересными людьми, «Сладкий час», игротеки; - совместные художественные выставки. Большое внимание в программе «Из детства – в отрочество» уделяется подготовке ребенка к переходу из детского сада в школу. Администрация ДОУ организует тесное взаимодействие воспитателей и учителей начальных классов Далматовской начальной школы по вопросам подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Стали традицией ежегодные взаимопосещения уроков и занятий, совместные педагогические советы, что способствует обеспечению преемственности дошкольного и начального образования. Еще одним условием повышения качества образования детей, является правильная организация предметно-развивающей среды, наполнение которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития. Благодаря совместным усилиям администрации и родителей в детском саду создана уютная комфортная обстановка, насыщенная разнообразными современными развивающими пособиями и игрушками, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Коллектив ДОУ награжден Дипломом в номинации «Лучшая предметно-развивающая среда» областного конкурса «Детский сад-2009». Группы укомплектованы детской мебелью: диванчики, кресла, пуфики, мягкие модули, стенки, стеллажи для игрушек, игровые зоны, домики для Барби, театральные уголки. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе. Такая организация пространства является одним из условий среды, которая дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка. Предметно-игровая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого зонирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Есть уголок уединения за ширмой, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от коллектива. Этим простым способом достигается создание «своего» личного пространства. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения. Детям раннего возраста предоставлена возможность играть с крупными игрушками-двигателями. Для детей старшего возраста развернуты зоны экспериментирования, познавательные уголки, зоны сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Магазин», «Почта», «Школа». Во всех группах есть «Зеленый уголок», где дети наблюдают за различными видами растений, проводят элементарные опыты, собирают коллекции и гербарии, выпускают экологические газеты. Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Это способствует формированию у детей бережного и уважительного отношения к природе. Если в группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу сюжетно-ролевыми играми «Парковка», «Автомастерская», конструкторами, кубиками, машинами, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в «Дом Барби», «Семью», «Ателье», «Парикмахерскую», «Больницу», «Магазин», выделяем для этого большую часть группы. В группах имеются выставки фотографий «Вот мы какие», хранятся семейные альбомы. Кроме этого, каждая группа имеет свое название: «Солнышко», «Искорки», «Росток», «Почемучки», которое также обыгрывается в предметной среде группы. Элементы культуры – живописи, литературы, музыки, театра – входят в дизайн интерьера детского сада. В каждой группе организованы выставки детского творчества (рисунков, поделок, записей детских стихов, рассказов, сказок). Воспитатели с уважением относятся к продуктивной деятельности каждого ребенка. В традицию ДОУ вошли аттестация рабочих мест в начале учебного года и смотр-конкурс «Детский сад начинается с приемной». Мы считаем, что целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в нашем учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка: чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию детей. Обеспечение психологического комфорта ребенка в образовательном учреждении необходимое условие повышения качества образования. Психологический климат в нашем ДОУ благоприятен для педагогического творчества, развития инновационных процессов, способствующих гуманизации воспитания, обеспечивающих психологический комфорт для ребенка: - степень удовлетворенности педагогов психологической атмосферой в ДОУ — 94 %; - степень удовлетворенности работой ДОУ родителями воспитанников (в среднем по результатам анкетирования родителей) — 98 %. - 100% детей на вопрос педагога-психолога: «Хорошо ли тебе в детском саду? Любишь ли ты свой детский сад, своих воспитателей», – уверенно ответили «да». Перечислим ряд условий психологического комфорта детей, созданных в нашем ДОУ: - личностно-ориентированный подход к дошкольникам, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы развития каждого ребенка; - открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей; - активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к специфическому виду деятельности – игре; - развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми; - широкое использование средств искусства (музыки, литературы, живописи); - активная деятельность специалистов (музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, тифлопедагога, воспитателя ИЗО). В дошкольном детстве, на наш взгляд, именно эта составляющая определяет качество образования в целом, так как именно «благополучный» ребёнок будет оптимально усваивать знания, развиваться в деятельности, строить общение со сверстниками и взрослыми. Мы считаем, что полноценное образование, полученное человеком, позволяет ему не только овладеть определенными знаниями о природе, человеке, обществе, но и познать самого себя, проявить впоследствии себя в качестве гражданина, семьянина, труженика. Методическая работа ДОУ в условиях инновационной деятельности Е.Г. Мезенцева, старший воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №124 «Весенний», г. Курган Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении – целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества и эффективности образовательного процесса. Это комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми. Дошкольное образовательное учреждение – первая ступень в структуре системы образования. В условиях быстро развивающейся инновационной образовательной деятельности именно от него зависит интенсивность процессов и результатов обновления содержания дошкольного образования. Признавая ценность личности ребенка для современного общества, необходимо помнить, что она формируется личностью самого педагога. От его образовательного уровня, квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит многое. В свою очередь, уровень профессиональной компетентности воспитателя во многом определяется эффективностью системы методической работы в дошкольном образовательном учреждении. В.П. Симонов в своей работе «Педагогический менеджмент» подчеркивал, что «… главное в методической работе – оказание действенной своевременной помощи воспитателю. Это весьма существенно и важно, так как где сильна методическая работа, там… серьезные, результативные успехи педагогического коллектива». По мнению А.Н. Морозовой, методическая работа на современном этапе выступает как средство научного управления целостным педагогическим процессом, повышения профессиональной компетентности воспитателей и развития их творческой активности. В каждом из вышеперечисленных высказываний прослеживается очевидная взаимосвязь методической работы с процессом повышения профессиональной компетентности воспитателя. Таким образом, значение методической работы состоит в том, что она способствует развитию индивидуального и коллективного опыта педагогов ДОУ и является необходимым условием повышения их профессиональной компетентности. В условиях модернизации современной системы образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование» возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает все более массовый характер, так как возникает потребность в существенном обновлении содержания, достижения нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности. Главным направлением инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения города Кургана «Детский сад комбинированного вида №124 «Весенний» является реализация регионального компонента в деятельности детского сада, а основной задачей методической работы является создание такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. В основу нашей методической работы положены следующие принципы: актуальность, научность, системность, последовательность, преемственность, конкретность, единство теории и практики, коллективный характер, совершенствование навыков, создание благоприятных условий для работы. Качество дошкольного образования зависит от качества методической работы, которая, в свою очередь, зависит от качества управленческой деятельности в соответствии с каждой из перечисленных далее функций: 1) информационно-аналитическая; 2) мотивационно-целевая; 3) планово-прогностическая; 4) организационно-исполнительская; 5) контрольно-диагностическая; 6) регулятивно-коррекционная. Организацией методической работы в ДОУ №124 «Весенний» непосредственно занимается старший воспитатель, который проектирует и определяет ее содержание с учетом вышеизложенных функции управления. Старший воспитатель: - формирует банк данных о профессиональных качествах педагогов, выполнении программ, педагогическом опыте, новых исследованиях в педагогике, психологии, дидактике (информационно-аналитическая функция); - совместно с руководителем и педагогами определяет цели и задачи методической работы коллектива, самообразования педагогов; формы и методы учебно-воспитательной работы в детском саду; занимается систематизацией и пропагандой передового педагогического опыта, современных научных разработок (мотивационно-целевая); - прогнозирует развитие научно-методической работы коллектива, на основе диагностики определяет зоны ближайшего развития педагогов; совместно с руководителем ДОУ составляет образовательную программу ДОУ, годовой план работы, программу факультатива по познавательному развитию детей 5-7 лет (планово-прогностическая); - обеспечивает выполнение годового плана работы детского сада; оказывает методическую помощь педагогам; участвует в подготовке и проведении заседаний педагогического совета; организует взаимопосещения, открытые занятия, конкурсы, дни открытых дверей; проводит диагностику детей, анкетирование педагогов, родителей, совместно с руководителем — аттестацию педагогов; осуществляет взаимодействие со школами, библиотеками, музеями города и другими учреждениями (организационно-исполнительская); - осуществляет совместно с руководителем внутрисадовый контроль (оперативный, тематический, итоговый); оценивает качество учебно-воспитательного процесса, предметно-развивающей среды (контрольно-диагностическая); - обеспечивает оперативную помощь педагогам в организации учебно-воспитательного процесса, повышении квалификации, экспериментально-поисковой работе (регулятивно-коррекционная). Не единственными, но наиболее значимыми в установлении инновационного режима работы ДОУ являются, на наш взгляд, следующие условия: 1) подбор высококвалифицированных, способных к работе в инновационном режиме кадров; 2) стимулирование и методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов. Определены основные направления методического сопровождения инновационной деятельности: 1) обучение методам педагогической диагностики, активизация использования ее результатов в педагогическом процессе; 2) освоение передового педагогического опыта; 3) развитие творческих способностей педагогов; 4) поддержание стремления педагогов к творческой самореализации в педагогической деятельности; 5) использование разнообразных форм и методов профессионального совершенствования; 6) содержание методической работы в ДОУ находится в прямой зависимости от выбранных форм. Все формы методической работы в нашем детском саду делятся на: - групповые: педагогические советы, семинары, семинары-практикумы, консультации, работа творческих групп, открытые просмотры, деловые игры и т.д.; - индивидуальные: самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д. |
Похожие:
 | Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования... | | Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования... |
| Курганской области от 30 декабря 2005 года n 120 "О наделении органов местного самоуправления муниципальных образований Курганской... | | Курганской области программы по оказанию содействия добровольному переселению в Курганскую область соотечественников, проживающих... |
| Правительства Курганской области от 12 июля 2011 года №344 «О разработке и утверждении административных регламентов исполнения государственных... |  | Огоквартирных домах, расположенных на территории Курганской области», Закона Курганской области от 26. 02. 2014 №2 «О внесении изменений... |
| Об утверждении Административного регламента предоставления Главным управлением здравоохранения Курганской области государственной... | | Закона Курганской области от 20 ноября 1995 года №25 «Об административных правонарушениях на территории Курганской области», постановления... |
| Об утверждении Областного трехстороннего соглашения между Объединением организаций профессиональных союзов «Федерация профсоюзов... | | Почетной грамотой Правительства Курганской области Попова Ивана Петровича – заведующего гинекологическим отделением – врача-акушера-гинеколога... |