Тема Назначения, состав и боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации
Скачать 1.99 Mb.
|
2 Вопрос: Методика подведения итогов боевой подготовки, правопорядка, воинской дисциплины и состязательности в отделении, расчёте, экипаже, взводе. Воспитательная работа по сплочению отделения, расчёта, экипажа, взвода по укреплению правопорядка и воинской дисциплины в процессе повседневной жизнедеятельности. Формирование выводов о состоянии дисциплины и определение мероприятий по ее дальнейшему укреплению. Определяются: - конкретные мероприятия с указанием исполнителей, места и сроков проведения, - предложения командиру по улучшению работы в интересах укрепления воинской дисциплины, - предложения по устранению причин, способствующих совершению дисциплинарных проступков (улучшение материально-бытовых условий, питания, отдыха, повышения контроля со стороны должностных лиц и т. д.). При подведении итогов показать: - как в целом выполнены поставленные задачи за прошедший период (неделю, месяц) по укреплению воинской дисциплины и в какой степени они обеспечили поддержание постоянной боевой готовности, - общую характеристику и оценку состояния воинской дисциплины, ее тенденцию с предыдущим периодом (неделей, месяцем), причины происшествий, преступлений, Грубых и обычных дисциплинарных проступков, - количество нарушений по категориям военнослужащих. Причиненный ущерб материальный и моральный. Степень вины должностных лиц. - лучшие и худшие подразделения по состоянию воинской дисциплины, - степень участия воинского коллектива в изжитии правонарушений и укреплении воинской дисциплины, - роль должностных лиц ( офицеров, прапорщиков , сержантов) в укреплении воинской дисциплины, их примерность в личной исполнительности, остроту их реагирования на нарушения воинской дисциплины, сокрытия фактов правонарушений . Целесообразно проводить подведение итогов с военнослужащими по категориям: - со всем личным составом подразделения, - с сержантами в присутствии всех офицеров и прапорщиков, - с прапорщиками в присутствии офицеров, - с командирами взводов (расчетов) в присутствии командиров рот {батарей}, - с командирами рот (батарей). Материалы подведения подкреплены наглядно: - Сведениями о состоянии правопорядка воинской дисциплины, - Графическим анализом совершения проступков, - Анализом участников совершения проступков и другими таблицами и схемами аналитического характера. Проводя работу по воспитанию коллективной дисциплинированности, командир должен учитывать специфику учебно-боевых задач, выполняемых личным составом подразделения связи. Основу подразделения составляют экипажи радиостанций и аппаратных, насчитывающие от 3 до 5 человек. Уровень воинской дисциплины в роте, батальоне в значительной степени зависит от морально-психологического состояния и сплоченности военнослужащих экипажа. Поэтому офицеры особое внимание должны уделять подбору первичных воинских коллективов, изучению психологической совместимости личного состава, воспитанию взаимопомощи и взаимозаменяемости военнослужащих. Как правило командирами экипажей являются прапорщики, сержанты по призыву или военнослужащие по контракту. Данная категория зачастую не обладает необходимыми психолого-педагогическими знаниями и навыками воспитательной работы. Следовательно одним из важнейших направлений работы по укреплению воинской дисциплины является деятельность командира подразделения по отбору командиров экипажей, обучению их теории и методике воспитательной работы, формам и методам сплочения первичных воинских коллективов. В целях систематизации и упорядочения деятельности офицеров по воспитанию коллективной дисциплинированности, анализа ее эффективности в подразделениях ведется документация. Основными документами, отражающими воспитательную работу по укреплению воинской дисциплины в роте являются: 1. Расписание занятий личного состава, 2. Протоколы общих собраний личного состава. 3. Материалы подведения итогов и анализа состояния воинской дисциплины. 4. Журнал учета грубых дисциплинарных проступков, (см. Приложение № 2). 5. Журнал учета травматизма личного состава. 6. Список группы риска (военнослужащие с отклоняющимся поведением). 7. Планы предвыходных и выходных дней. 8. Материалы и документы проведения основных мероприятий воспитательной работы. Основными документами, отражающими воспитательную работу по укреплению воинской дисциплины в батальоне, являются: 1. План основных мероприятий воспитательной работы с личным составом по укреплению воинской дисциплины на месяц (или отдельный раздел по укреплению воинской дисциплины в плане воспитательной работы батальона) 2. Протоколы общих собраний личного состава. 3. Материалы подведения итогов и анализа состояния воинской дисциплины в батальоне. 4. Журнал учета грубых дисциплинарных проступков по подразделениям и категориям, (см. Приложение N 2) 5. Журнал учета травматизма личного состава батальона. 6. Списки групп риска по подразделениям. 7. Материалы методической подготовки младших командиров к работе по укреплению воинской дисциплины 8. Другие материалы и документы Материалы и методические рекомендации, представленные в данной главе помогут командирам и их заместителям по воспитательной работе в изучении основных методов и форм воспитания коллективной дисциплинированности и их практической реализации в повседневной работе по укреплению воинской дисциплины. Командиры и их заместители по воспитательной работе с военнослужащими по призыву в течение недели должны провести следующие обязательные воспитательные мероприятия: - общественно-государственная подготовка не менее 3-х часов в неделю в утреннее время; - информирование 2 раза по 30 минут; - воспитательные мероприятия в вечернее время: не менее 2-х раз по одному часу; - ежедневные просмотр и прослушивание информационных программ российского радио и телевидения не менее 30 минут; - воспитательные мероприятия по субботам и воскресеньям, как правило, по 1-1,5 часа. Таким образом, в соответствии с требованиями Министра Обороны РФ, Начальника связи ВС РФ, на проведение воспитательных мероприятий с солдатами и сержантами еженедельно отводится в среднем от 9 до 12 часов. Основными формами воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины являются такие, как общественно-государственная подготовка, информирование личного состава, тематические вечера и утренники, диспуты. встречи с ветеранами Вооруженных Сил и военными юристами, вечера вопросов и ответов, викторины, групповые беседы, слеты отличников и обмены опытом, различного рола культурно-массовые мероприятия и т.д. Однако формы работы, направленные на укрепление воинской дисциплины, имеют соответствующие цели и необходимое содержание В данном разделе рассмотрена методика подготовки и проведения лишь части основных мероприятий воспитательной работы. Выбор конкретных форм и методов воспитательного воздействия на воинский коллектив невозможно жестко регламентировать. Воспитание коллективной дисциплинированности в значительной степени определяется искусством и педагогическим творчеством командира как военного педагога. Занятие 2. 1 Вопрос: Методика сохранения психического здоровья военнослужащих подчинённого подразделения, профилактика самоубийств. Изучение морально- психологического состояния военнослужащих подразделения. Особенности индивидуальной работы с военнослужащими с девиантным поведением. Учёт рекомендаций психологов при работе с подчинёнными, склонными к суициду. Чтобы всесторонне знать деловые и морально - психологические качества подчиненных, как этого требуют общевоинские уставы, командир подразделения должен располагать необходимыми сведениями о жизни каждого военнослужащего до его призыва на военную службу, постоянно быть в курсе его проблем, проявлять наблюдательность и деликатность. Важной задачей является установление спокойно - доброжелательного контакта и атмосферы доверия со своим подчиненным. Одним из методов изучения психического здоровья подчиненных является проведение с ними бесед. Задавая вопросы, необходимо плавно и непринужденно переходить от одной сферы проблем к другой и уже затем сосредоточиться на деталях. Следует избегать моральных оценок и нравоучений, а также записей во время беседы. Если при обсуждении каких-либо проблем военнослужащий раздражается или становится подавленным, нужно тактично прокомментировать это ("Я заметил, что это Вас расстраивает") и снять эмоциональное напряжение. В ходе беседы в обязательном порядке должны быть затронуты следующие темы. Семья - ее состав, жилищные условия, материальное положение, возраст родителей, братьев и сестер (если умерли - какова была причина смерти), их профессии, черты характера, кто из членов семьи занимался воспитанием и с кем наиболее близок, конфликтные отношения внутри семьи, их причины и отношение к ним. В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, сколько было лет подчиненному, когда это случилось, его отношение к разводу родителей, поддерживает ли контакт с родителем, ушедшим из семьи. Как относится он сам и его родители к его призыву в армию и как, по его мнению, отразится прохождение военной службы на положении дел в семье? Учеба и трудовой путь - успеваемость, отношения со школьными товарищами и учителями, участие в общественной работе, интерес к неформальной социальной активности, имевшиеся нарушения дисциплины, прогулы или страх перед школой, чем они были вызваны. Сколько окончил классов, с какими оценками, где и как продолжал образование? В каком возрасте начал работать, имеет ли специальность, какие были отношения с товарищами по работе и администрацией; если рабочих мест было много, каковы причины смены мест работы? Планы на будущее в отношении приобретения профессии, способность учитывать возможные трудности, соотносить желаемое и возможное. Как настроен на освоение воинской специальности, нравится ли вид или род войск, в который попал служить. Отношения со сверстниками - предпочтение одного близкого друга или компании приятелей, положение среди товарищей (лидер, преследуемый изгой, независимый одиночка и т.п.), причины выбора приятелей - по общности увлечений, для компании в увеселениях и т.п. Являлся ли членом какой-нибудь подростковой или молодежной группы, какая в ней была ориентация, иерархия власти? Каковы отношения с противоположным полом, есть ли девушка (жена, дети), как переносит разлуку? Как складываются отношения с сослуживцами, с другими командирами? Не приходилось ли подвергаться насмешкам или физическому оскорблению? Увлечения в настоящем и прошлом - занятия, требующие кропотливой аккуратности, силовые виды спорта, азартные игры и поверхностное общение со сверстниками, религия, философия, особые пищевые привычки и т.п. Под чьим влиянием был сделан выбор, препятствовали или поощряли то или иное увлечение родители, каковы были достигнутые результаты, почему были оставлены, нет ли к ним необычного, сверхценного интереса? Нарушения поведения в прошлом - прогулы, мелкое хулиганство, курение, выпивки и знакомство с другими дурманящими веществами (в каком количестве, как часто, на протяжении какого времени, с какими последствиями, имеется ли зависимость), побеги из дома; задерживался ли милицией (за что и когда), состоял ли на учете в инспекции по делам несовершеннолетних и почему. Если на этот счет имеется дополнительная информация, следует предложить объяснить ее, опровергнуть, прокомментировать. Значительный объем информации может быть получен от сослуживцев военнослужащих, которым он нередко раскрывает стороны своей личности, остающиеся незаметными, пока он находится в присутствии своих командиров, к кому он тянется, с кем группируется, к кому обнаруживает неприязнь. Анализируя информацию, можно увидеть, кто в подразделении неформальный лидер, кто в положении изгоя, кто стремится доминировать над остальными, кто стал объектом эмоционального отвержения, кто постоянно уединяется. При ближайшей помывке личного состава в бане и во время медицинского обследования (осмотра) необходимо, соблюдая деликатность, обратить внимание на особенности строения тела и внешнего вида военнослужащих. Предметом насмешек сослуживцев и тягостных переживаний может служить избыточная полнота или чрезмерная худоба, а также мелкие физические недостатки (большой нос, кривые ноги, небольшой по размеру половой член и т.п.). Татуировки на теле могут отражать символику приобщения к криминальной среде, к "свободной жизни", примитивное стремление к самоутверждению, к неподчинению или же инфантильную влюбленность. Следы порезов (чаще на левом предплечье) могут быть следами суицидных попыток, следами "разрядок" внутреннего напряжения ("чтобы успокоиться, увидев собственную кровь") или следами "обряда братания" в полукриминальной подростковой среде. Следы инъекций на предплечьях, между пальцев, в подмышечных впадинах, на половом члене, бедрах, особенно по ходу вен, часто указывают на использование внутривенных вливаний наркотических веществ. Признаком злоупотребления наркотиками могут также быть бледность или желтушность кожных покровов, покраснение лица, характерные алые губы на бледном лице ("маска клоуна"), широкие или узкие зрачки, дрожание кистей, потливость, слюнотечение, коричневый налет на языке, шаткость походки. Следы повреждений (кровоподтеки, ссадины) должны привлечь внимание к фактам нарушения правил уставных взаимоотношений между военнослужащими в подразделении. Все вышеперечисленное дает немало сведений для оценки психического состояния военнослужащего. Их следует дополнять сведениями из других источников информации. Необходимо постоянно интересоваться мнением сослуживцев и других командиров, результатами обследований (осмотров) у военного психолога и медицинских специалистов. Командир обязан лично присутствовать при проведении психологического и медицинского обследования и привлекать для этого всех офицеров и прапорщиков роты. Изучается имеющаяся на военнослужащего документация: военный билет, карточка учета взысканий и поощрений, карта профессионального психологического отбора, прочие документы. На военнослужащих с подозрением на наличие психического или личностного расстройства запрашиваются дополнительные характеризующие сведения: личное дело призывника из военного комиссариата, характеристики с мест учебы, работы, сведения от родителей, из правоохранительных органов (если имел приводы в милицию или состоял в ней на учете), учреждений здравоохранения и т.п. Эти данные могут оказаться необходимыми и в случае углубленного обследования военнослужащего у врача - психиатра. Большой социальной и педагогической проблемой для Вооруженных Сил являются суицидальные проявления. Данное явление известно с древнейших времен и до наших дней. Суицидальные попытки имеют место практически во всех странах независимо от их строя и уровня социально-экономического благополучия, Суицид отрицательно влияет как на общество, так и на государственные органы, особенно на армию, морально-психологическое состояние личного состава, боевую готовность частей и подразделений. В то же время суицидальные явления свидетельствуют о серьезных упущениях в деле организация воспитательной работы, решении социальных проблем военнослужащих. Суицид - это самоубийство, добровольный уход человека из жизни. К суицидам относятся как попытка самоубийства не достигшая цели, так и самоубийство, завершившееся смертью суицидента. Феномен суицида чаше связывается с представлением о психологическом кризисе личности, под которым понимается острое эмоциональное состояние, вызванное психотравмирующими событиями. Такой кризис может возникнуть внезапно (под влиянием сильного аффекта) Нередко внутренняя душевная напряженность накапливается постепенно, сочетая в себе совокупность негативных эмоций. Они накладываются одна на другую, озабоченность сменяется тревогой, тревога переходит в безнадежность Человек теряет веру в себя, в способность разрешить проблемы. На этой почве возникает внутренний конфликт "неприятие самого себя", появляется ощущение "потери смысла жизни". Единственным выходом из сложившихся обстоятельств он видит самоубийство. Ухудшение призывного континента, сложные социальные проблемы военнослужащих, нередко экстремальные условия выполнения учебно-боевых задач выдвигают перед командирами в качестве одной из важных проблем индивидуально-воспитательной работы преодоление суицидальных проявлений. Основными направлениями деятельности офицеров по недопущению суицида являются: - выявление лиц с повышенным риском суицидального поведения, - индивидуальная профилактическая работа с военнослужащими, склонными к суициду; - профилактическая работа, психологическая помощь и психологическая коррекция военнослужащих, имевших суицидальные попытки Выявление военнослужащих с повышенным риском суицидального поведения Особое место в индивидуально-воспитательной работе командиров, их заместителей по воспитательной работе занимает проблема определения лиц, склонных к суицидальным проявлениям. Организуя изучение личного состава, воспитатели особое внимание уделяют наблюдению за поведением военнослужащих. Обращают особое внимание на воинов, которым тяжело дается разлука с домом, которые плохо вписываются в воинский коллектив, излишне возбудимы или наоборот заторможены. Помимо традиционных методов изучения военнослужащих (наблюдение, беседа, обобщение независимых характеристик и др.) существуют специальные методики для выявления военнослужащих с повышенным риском суицидального поведения. Одна из них рекомендуется командирам подразделений для подтверждения своих выводов о военнослужащих, которые по своим поведенческим и другим признакам находятся в условиях жизненного кризиса или предсуицидальном состоянии. Основу методики составляет специальная карта - 31 фактора риска Исследователь должен установить наличие и выраженность каждого из факторов у обследуемого воина. Сбор информации дня заполнения карты осуществляется с опорой на весь спектр традиционных методов. Проведение индивидуальной профилактической беседы с суицидентом. Следующим этапом деятельности командиров и их заместителей по воспитательной работе по предупреждению суицида в армии является индивидуальная профилактическая работа с военнослужащими, имеющими риск совершения суицидальной попытки. Среди совокупности форм индивидуального воздействия особое место принадлежит индивидуально-профилактической беседе. Беседа с военнослужащим, склонным к суициду, попавшим в тяжелую жизненную и служебную ситуацию - дело чрезвычайно тонкое, специфичное, требующее тщательной полготовки. Она должна быть построена определенным образом, складывается из последовательных этапов, каждый из которых имеет специфические задачи и приемы. Педагогический результат беседы во многом зависит от уровня подготовки офицера, а также от учета различных обстоятельств и "мелочей". I. Подготовка к беседе. Готовясь к беседе необходимо глубоко изучить личность военнослужащего, особенности биографии доармейской жизни, результаты его служебной деятельности поведения и взаимоотношения с товарищами по подразделению. Желательно установить были ли у Вашего подчиненного контакты вне подразделения, получал он письма, другою рода сообщения от родных и близких. Для организации беседы лучше встретиться с подчиненными как бы невзначай и обратиться с предложением выполнить какую-либо просьбу, поручение, осуществление которого создает повод для встречи и непринужденной беседы. Предпочтительнее, если разговор состоится не в официальном кабинете, а в месте в большей степени располагающем к неформальному общению Обязательное условие - отсутствие посторонних лиц, никто не должен прерывать беседы. Наиболее удобное время беседы - вечер. Во время беседы следует быть предельно заинтересованным собеседником. Ни в коем случае нельзя отвлекаться, заниматься посторонними делами, посматривать на часы, торопиться, делать записи. 2. Начальный этап беседы. Главная задача этапа заключается в установлении эмоционального контакта, формировании взаимоотношений "сопереживающего партнерства". Необходимо снять эмоциональную напряженность собеседника, убедить его в том, что его проблемы будут поняты. В процессе беседы формируется более полное представление о собеседнике, его потребностях, интересах, жизненной направленности. Необходимо уточнить сведения о родных и близких ему людях, так как именно они могут явиться источником моральной поддержки и помочь преодолению психологического кризиса. Слушая собеседника, следует обращать внимание на выражение лица, жесты, манеру поведения. Постарайтесь выявить подтекст его речи, подмечайте недомолвки. 3. Второй этап беседы. В ходе ее устанавливается последовательность событий, в результате которых сложилась кризисная ситуация для воина. Одной из задач этапа является снятие у собеседника ощущения безвыходности его ситуации. Можно попробовать, задавая наводящие вопросы, изменить позицию человека по отношению к имеющимся проблемам, исходя из золотого правила психотерапии: " Если не можешь изменить обстоятельства, измени отношение к ним". 4. Третий этап беседы. Данный этап можно назвать этапом совместного планирования деятель-пост по преодолению кризисной ситуации. Предпочтительнее, если Ваш собеседник будет играть ведущую роль в планировании при вашей активной помощи. Основными психологическими приемами этапа являются: - интерпретация, - планирование; - удержание паузы. а) "Интерпретация" - высказывание гипотезы (предположения) о возможных способах разрешения ситуации. Предшествующий ход беседы должен подвести воина к мысли о возможности и путях преодоления сложившейся ситуации. б) "Планирование" • побуждение военнослужащего к словесному оформлению плана предстоящей деятельности по разрешению возникающей проблемы. Учитывая особенности личности, можно подвести солдата к идее разработки алгоритма его действий или ненавязчиво предложить ему определенный вариант повеления и способы разрешения ситуации. в) "Удержание паузы" - целенаправленное Молчание с целью дать собеседнику проявить инициативу и стимулировать словесное оформление разрабатываемых им планов поведения. Молчание офицера замедляет темп беседы, представляет возможность солдату рассмотреть различные варианты действий для принятия решения. Удержание паузы должны быть внимательным и заинтересованным. Взглядом и мимикой Вы должны как бы подбадривать собеседника для развития им своих мыслей. 5. Завершающий этап беседы. Это этап окончательного оформления решения, активной психологической поддержки и придания военнослужащему уверенности в преодолении имеющихся трудностей. План действий должен быть выражен ясно, последовательно и конкретно. Военнослужащий должен его воспринимать как личностно значимый и необходимый. Если Ваш собеседник выражает сомнения относительно каких-либо моментов плана, то следует проработать более подробно детали предстоящих действий, подобрать более веские и значимые аргументы в его пользу. Особенности индивидуальной работы с военнослужащими с девиантным поведением. К категории военнослужащих с отклоняющимся поведением принято относить достаточно большую группу лиц, имеющих склонность к грубым нарушениям и попытки совершения преступлений, проявляющих существенные признаки нервно-психологической неустойчивости, имеющих отрицательную направленность на военную службу и активно ее реализующие. Ведущим специалистом в области перевоспитания военнослужащих доктором педагогических наук В.Н. Герасимовым предложено выделить следующие типы воинов с отклоняющимся поведением: 1. Педагогически запущенные, негативное поведение которых обусловлено недостатками в воспитательной работе как до службы, так и во время прохождения действительной военной службы, 2. Трудновоспитуемые - имеющие внутренние предпосылки для негативного поведения и потребность сохранить отрицательные качества; 3. Социально запущенные - это военнослужащие наиболее высокой степени педагогической трудности, негативные качества которых сформированы всем укладом доармейской жизни. Основными направлениями работы командира с военнослужащими с отклоняющимся поведением являются: выявление лиц с отклоняющимся поведением, изучение индивидуальных причин подобного поведения, определение методов, средств и приемов педагогического воздействия на военнослужащих с отклоняющимся поведением, практическая реализация целей и задач перевоспитания солдат и сержантов, анализ результатов и эффективности перевоспитательной деятельности должностных лиц. Работа командира по перевоспитанию военнослужащих с негативными качествами начинается с выявления лиц, склонных к воинским преступлениям и нарушениям воинской дисциплины. Существуют два основных способа выявления данной категории солдат и сержантов: - способ изучения и опережающего выявления лиц с отклоняющимся поведением; - способ наблюдения, выявления, фиксации и анализа нарушений воинской дисциплины и определение на этой основе военнослужащих с негативными качествами личности. Оба способа используются в комплексе и как правило взаимно дополняют друг друга. Опережающее выявление лиц, склонных к нарушениям и другим отклонениям используется прежде всего на первом этапе их службы. Основными формами реализации этого способа является изучение документов, обобщение независимых характеристик, индивидуальные беседы, переписка с родителями, тестирование и другие. Работая с воинами, командиры, военные психологи особое внимание уделяют выявлению солдат с признаками нервно-психической неустойчивости. При изучении документов, анкет, автобиографий офицеры определяют факторы, которые могут служить предпосылками отклоняющегося поведения. К таковым можно отнести: - воспитание в неблагополучной семье (неполные семьи, родители имеющие судимости, злоупотребляющие алкоголем, больные, имеющие суицидальные попытки и т д.), - наличие судимостей, регулярных приводов в милицию, участие в криминальных группировках; - участие в тоталитарных сектах и молодежных движениях антигосударственной направленности; - ранние половые связи, непродуманное и преждевременное вступление в брак, - раннее употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ; - наличие нервно-психических и других хронических заболеваний. Выявление данных факторов является основанием для систематического и целенаправленного наблюдения, тестирования и помощи войскового психолога в дальнейшем изучении личности военнослужащего. В основе недисциплинированного поведения лежат негативные свойства личности. Причинами недисциплинированности также являются нервозность, невыдержанность, слабоволие и т д. Еще некоторые черты характера могут также быть причиной отклоняющегося поведения. Это неуживчивость, агрессивность, болезненное стремление к лидерству, гипертрофированное честолюбие и тщеславие, неумение подчиняться, своеволие, жестокость, подозрительность, жадность. Названные качества личности могут быть направлены против коллектива или отдельных его членов и проявляются в виде конфликтов и других действий. Для выявления негативных качеств личности, изучения причин их возникновения командир сосредоточивает свое педагогическое внимание на военнослужащих, склонных к нарушениям воинской дисциплины, проявляющих элементы нервно-психической неустойчивости. С этой целью воспитатель использует весь спектр как традиционных форм изучения и индивидуальной работы, так и находит новые подходы изучения особенностей поведения военнослужащего. |
Похожие:
 | России. Боевые традиции Русской и современной Армии. Основные военные реформы их характеристика и значение для строительства вс РФ.... | | В соответствии со статьей 4 Федерального закона от 31 мая 1996 г. N 61-фз "Об обороне", в целях приведения общевоинских уставов Вооруженных... |
| Тыла Вооруженных Сил Российской Федерации — заместителя Министра обороны Российской Федерации №1 | | В соответствии со статьей 4 Федерального закона от 31 мая 1996 г. N 61-фз "Об обороне", в целях приведения общевоинских уставов Вооруженных... |
 | В соответствии со статьей 4 Федерального закона от 31 мая 1996 г. N 61-фз "Об обороне", в целях приведения общевоинских уставов Вооруженных... | | Разработаны в соответствии с требованиями Устава внутренней службы Вооруженных Сил Украины, утвержденного Законом Украины от 24 марта... |
| О мерах по улучшению организаторской работы командиров (начальников) в повседневной плановой деятельности и боевой подготовке войск,... | | Вооруженных Сил Российской Федерации, майор юстиции; В. В. Тараненко, преподаватель кафедры военной администрации, административного... |
| Устав гарнизонной, комендантской и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации | | В целях организации в Вооруженных Силах Российской Федерации деятельности по реализации права на жилище военнослужащих граждан Российской... |