Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом (Раздел «Письмо»)

Тема 1. Технология оценивания задания по письму 39 («Личное письмо») Основные вопросы темы Технология оценивания личного письма (39). Критерии оценивания личного письма (39) в единой шкале оценивания. Дополнительные схемы оценивания для личного письма (39). Основная литература Кодификатор элементов содержания по немецкому языку для составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2016 г. – www. fipi.org Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2016 г. – www. fipi.org Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. – М.: Астрель, 2004. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методическое письмо об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования. – www. fipi.org. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. ЕГЭ 2013. Английский язык. Тренировочные задания. – М.: ЭКСМО, 2013. Макнамара Т. Языковое тестирование. OUP-Relod, 2005. ЗАДАНИЕ 1. Вы приступаете к проверке задания 39. Ваш первый шаг: а) проверить правильность написания адреса б) подсчитать количество слов в работе в) проверить правильность оформления письма г) любое из перечисленных, порядок выполнения не имеет значения ЗАДАНИЕ 2. В проверяемом выполненном задании 170 слов. Ваше действие: а) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию «Организация текста» за превышение объема б) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» за превышение объема в) отсчитаю 154 слова от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее г) отсчитаю 140 слов от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее ЗАДАНИЕ 3. В проверяемом выполненном задании 154 слова. Ваше действие: а) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию «Организация текста» за превышение объема б) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» за превышение объема в) проверю работу полностью, не снижая баллов ни по одному из критериев за превышение объема г) отсчитаю 140 слов от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее, не снижая баллов ни по одному из критериев за превышение объема ЗАДАНИЕ 4. В проверяемом выполненном задании 93 слова. Ваше действие: а) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию «Организация текста» за недостаточный объем б) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» за недостаточный объем в) не буду проверять работу и выставлю за нее 0 баллов г) проверю работу, не снижая баллов ни по одному из критериев за недостаточный объем ЗАДАНИЕ 5. В проверяемом выполненном задании 89 слов. Ваше действие: а) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию «Организация текста» за недостаточный объем б) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» за недостаточный объем в) не буду проверять работу и выставлю за нее 0 баллов г) проверю работу, не снижая баллов ни по одному из критериев за недостаточный объем ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте и обсудите приведенное ниже задание для учащегося 39. Изучите дополнительную схему оценивания (см. приложение 2) и комментарии к выполненному учащимся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним? Личное письмо Задание для учащегося Ihre deutsche Brieffreundin Petra aus Dresden schreibt über ihren Literaturunterricht: Nachdem wir das Gedicht gelesen haben, diskutieren wir über den Inhalt des Gedichtes. Ein Gedicht wirkt auf jeden Menschen anders und jeder verbindet etwas Anderes mit dem Geschriebenen. Ich meine, dass eine Gedichtbesprechung Gefühle für ein Gedicht zerstört und das Verständnis schwer macht. Wie oft habt ihr den Literaturunterricht? Welche Bücher lest ihr gern? Wie besprecht ihr Gedichte? ...weißt du, ich habe in den Ferien meine Klasse sehr vermisst… Nun möchten Sie Petra über den Literaturunterricht erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie: die Fragen von Petra beantworten; drei Fragen zu ihrer Klasse formulieren. Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. Текст выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления) 16.05.2008 Jekaterinburg Liebe Petra! Ich bin sehr froh, deinen Brief zu bekommen. Hoffe, dass es dir gut geht. Was mich anbetrifft, fühle ich mich gesund. Ich glaube dass es normal ist, dass alle Kinder in der Klasse verschiedene Meinungen haben. Wir haben zwei Literaturstunden wöchentlich. Wir streiten manchmal bei der Diskusion. Aber ich meine, in der Schule müssen die Kinder miteinander einverstanden sein um besser den Inhalt zu verstehen. Ich finde die Werke von Michail Bulgakow und die Gedichte von Anna Achmatowa schön, weil sie helfen, unseren Talent weiter zu entwickeln. Schade, dass wir im Unterricht keine moderne Literatur lesen! Ist deine Klasse freundlich? Wie viele Mädchen und Jungen sind in deiner Klasse? Viele Grüße deine Vika Анализ задания Тип задания: задание с развернутым ответом. Целесообразность стиля и формат: личное письмо, неформальный стиль общения, базовый уровень. Рекомендуемое время выполнения: 20 мин. Требуемый объем: 100–140 слов Что ожидается от учащегося: дать развернутое сообщение; запросить информацию; использовать неофициальный стиль; последовательно и логически правильно строить высказывания; соблюдать формат неофициального письма; правильно использовать языковые средства. Комментарии к личному письму Личное письмо оценивается по трем критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста и языковое оформление. Однако проверка работы начинается с формального, но важного момента – подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (39: 100–140 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании 39 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов, и оценивается только эта часть работы». В личном письме подсчет слов начинается с первого слова адреса и заканчивается подписью; числа считаются за одно слово. В целом считаются все слова, включая артикли, союзы, предлоги и т. п. При этом: стяженные (краткие) формы gibt´s, mach´s и т. п. считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, например 1; 25; 2009, 126204 и т. п., считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т. п., считаются как одно слово; сокращения, например USA, ABC, BRD и т. п. считаются как одно слово; отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью которого они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно от него. Например, предложение Er hat die Tür aufgemacht содержит 5 слов, а предложение Er machte die Tür auf – 4 слова. Убедившись в том, что требуемый объем (90–154 слова) соблюден, переходим к оцениванию выполненного задания. Оценивая выполненную работу по первому критерию – «Решение коммуникативной задачи (содержание)», мы должны ответить на следующие вопросы. Отражает ли содержание все аспекты, указанные в задании? Выбрано ли правильно стилевое оформление с учетом цели высказывания и адресата? Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости? Соблюден ли требуемый объем высказывания? Детализируя первый вопрос, необходимо сформулировать все аспекты содержания, которые должен раскрыть в своем личном письме экзаменуемый. Для этого надо проанализировать письмо-стимул и дополнительное задание, которое дается после него. Будем сразу отмечать, отражены ли все аспекты содержания в анализируемой работе и насколько полно они отражены. 1.1. Есть ли сообщение о том, как часто бывает урок литературы? – Да, есть: Wir haben zwei Literaturstunden wöchentlich. 1.2. Есть ли сообщение о том, какие книги автор любит читать? – Да, есть: Ich finde die Werke von Michail Bulgakow und die Gedichte von Anna Achmatowa schön weil sie helfen, unseren Talent weiter zu entwickeln. 1.3. Есть ли сообщение о том, как обсуждаются стихотворения? – Да, есть: Wir streiten manchmal bei der Diskussion. 1.4. Умеет ли автор письма запрашивать информацию? (Заданы ли три вопроса другу по переписке?) Заданы два вопроса: Ist deine Klasse freundlich? Wie viele Mädchen und Jungen sind in deiner Klasse? Один вопрос отсутствует. Разберем далее стилевое оформление высказывания. 2.1. Дано ли обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Да: Liebe Petra! 2.2. Дана ли завершающая фраза в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Да, дана правильно. 2.3. Дана ли правильная форма, только имя пишущего? – Дана. 3. По третьей составляющей решения коммуникативной задачи (принятые в языке нормы вежливости). 3.1. Есть ли благодарность за полученное письмо? – Да, есть. Ich bin sehr froh, deinen Brief zu bekommen. 3.2. Есть ли фраза, являющаяся ссылкой на предыдущие контакты? – Да есть. Hoffe, dass es dir gut geht. 3.3. Есть ли фраза, выражающая надежду на будущие контакты. – Нет, такую фразу письмо учащегося не содержит. 4. И, наконец, соответствует ли объем высказывания поставленной задаче и указанным в задании требованиям? – Соответствует – 119 слов. Подводим итог по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)»: максимально дается 2 балла, анализируемая работа может быть оценена в 2 балла, несмотря на то, что отсутствуют один вопрос и фраза, выражающая надежду на будущие контакты. Это связано с тем, что все аспекты присутствуют (ответ на вопросы и запрос информации), хотя два из них представлены неполно. В критериях четко указано: оцениваем в два балла, если содержание отражает все аспекты, указанные в задании. Запрос информации и соблюдение норм вежливости идут как один аспект. Второй критерий, по которому оценивается личное письмо, – «Организация текста». Оценивая задание по этому критерию, мы должны ответить на следующие вопросы6. Насколько логично в целом высказывание? – В целом письмо логично, имеются незначительные нарушения. Присутствуют ли средства логической связи и правильно ли они использованы? – Да, используются в целом правильно и соответствуют заявленному уровню (dass, aber, weil, was mich anbetrifft). Разделен ли текст на абзацы? – Письмо разделено на абзацы, деление логично, абзацы четко выделены красной строкой. Соответствует ли оформление текста нормам, принятым в стране изучаемого языка? Этот последний вопрос требует детализации: А. Обращение на отдельной строке. – Соответствует, но стоит не в левом углу. Б. Завершающая фраза на отдельной строке. – Соответствует. В. Подпись на отдельной строке. – Соответствует. Г. Место и дата. – Соответствует, хотя желательно писать город и дату в одну строку. Итоги по критерию «Организация текста»: 2 балла. Третий критерий – «Языковое оформление текста». Проанализируем сделанные ошибки: 1) Diskusion – орфографическая ошибка. 2) unseren Talent – грамматическая ошибка: существительное Talent среднего рода, правильная форма притяжательного местоимения в винительном падеже – unser Talent. По третьему критерию учащаяся получит 2 балла. Оценка в 2 балла ставится при наличии не более чем двух негрубых лексико-грамматических ошибок и не более чем двух негрубых орфографических и пунктуационных ошибок. Таким образом, за личное письмо учащаяся получит 6 баллов. ЗАДАНИЕ 7. Выполните это задание 39 сами – напишите письмо Петре, которое бы отвечало всем требованиям коммуникативного задания. Дайте другому эксперту его прокомментировать. ЗАДАНИЕ 8. Скажите, какие умения проверяются в личном письме. Овладение какими из них представляется вам наиболее сложным (исходя из личного опыта, опыта обучения школьников, анализа представленных работ) ЗАДАНИЕ 9. Прочитайте задание для учащегося и составьте к нему дополнительную схему оценивания (см. приложение 7). 39 Ihr deutscher Brieffreund Udo aus München schreibt über seine letzte Hausaufgabe in Deutsch: ... Alle Schülerinnen und Schüler unserer Klasse sollen in einem Kurzvortrag den Inhalt eines Jugendbuches vorstellen. In diesem Kurzvortrag sollen wir in der Klasse einen möglichst vollständigen, aber nicht zu langen Überblick über den Inhalt geben. Wie mache ich das bei einem Buch, das vielleicht 130 Seiten hat? Welche Aufgaben kriegst du? Was fällt dir schwer? Welche Aufgaben findest du besonders interessant? ... Am Wochenende macht unsere Klasse einen Ausflug an den Bodensee… Nun möchten Sie Udo über Ihre Schulaufgaben erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie: Udos Fragen beantworten; 3 Fragen zu seiner Klassenfahrt formulieren. Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. ЗАДАНИЕ 10. Проанализируйте еще две выполненные учащимися работы (задания 39), используя в качестве образца вышеприведенные комментарии. Используйте дополнительную схему оценивания из приложения 3. Задание для учащегося Ihre deutsche Brieffreundin Lilian aus Essen schreibt über ihre letzten Sommerferien: Nun möchten Sie Lilian über Ihre Berufspläne erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie: Lilians Fragen beantworten; 3 Fragen zu ihrer Familie formulieren. Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. РАБОТА 1 Текст личного письма учащейся (с сохранением орфографии и пунктуации оригинала) den 16. Mai. Torshok Liebe Lilian! Ich begrüße dir und deine Familie! Wie geht es dir? Mir geht es sehr gut. Ich freue mich, dass du schrieb mir. Wie geht es bei deiner Familie? Was sind jetzt deine Eltern fon Beruf? Ich bin einverstanden, dass Sommerjob machen echt Spaß. In letzten Sommerferien arbeitete ich auch. In unserer Schule gibt es die Möglichkeit, viel Geld zu verdienen. Ich finde es toll! Die Schüler arbeiten im Garten und in den Klassen, waschen die Fenstern und die Tafeln an die Wände. Ich meine, dass es ist sehr gut, selbständig das Geld zu verdienen. Aber gibt es auch Vorteile. Die Jugendlichen in vilelen Ländern nehmen Alkohol und sogar Drogen! Sie rauchen viel. Es ist schreklich! Sie werden alkoholsuchtig und drogensuchtig. Sie ruinieren seine gesundheit, aber sie verstehen das nicht. Sie haben viele Krankheiten. Die Jugendlichen fühlen sich nicht so gut. ich denke, dass sie muss das machen nicht. Und was meinst du? Was kann ich über meine zukünftige Beruf sagen? Meiner Lieblingsfach in der Schule ist Mathematik und ich will Programmiererin sein. Dieser Beruf ist sehr populer heute. Schreibe bald! Herzliche Grüße mit dir und deinen Eltern! Deine Nastja. РАБОТА 2 Текст личного письма учащейся (с сохранением орфографии и пунктуации оригинала) Liebe Lilian, vielen Dank für deinen Brief, den ich vor kurzem bekommen habe. Ich bin sehr froh, wieder etwas von dir zu hören. Du hast geschrieben, dass du in den Ferien als Tierärztin gearbeitet hast. Das ist sehr wichtig, dass du schon in deinem Alter selbstständig bist und deinen Eltern helfen kannst. Ich habe mich schon für den Beruf einer Dolmetscherin entschieden. Meine Eltern sind dafür; und sie haben mir geholfen, sie können auch Deutsch und Französisch sprechen. Natürlich brauche ich gute Sprachkenntnisse. Ich muss auch freundlich, unternehmungslustig, kreativ, immer guter Laune sein. Verantwortlichkeit, Ordentlichkeit und gute Ausbildung spielen dabei auch eine große Rolle. Ich gratuliere deiner Oma zum Geburtstag! Wie viele seid ihr in der Familie? Lebt ihr alle in einer Stadt? Kommen deine Verwandten oft zu Besuch? Ich schreibe dir bald wieder. Ich wünsche deine Familie viel Glück, Erfolg, das Allerbeste. Mit herzlichen Grüßen deine Anna ЗАДАНИЕ 11. Выберите в приложениях 4-5 одну из дополнительных схем оценивания и попробуйте на ее основе создать задание (дайте письмо-стимул и установку на запрос информации). ЗАДАНИЕ 12. Работа в группах. На основе общих критериев оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» и дополнительных схем оценивания составьте краткие рекомендации для экспертов, что и как учитывать при проверке личного письма. ЗАДАНИЕ 13. Предложите вашим учащимся написать личное письмо в соответствии со следующим заданием. Составьте дополнительную схему оценивания (см. приложение 8). Проанализируйте на ее основе выполненные работы, отберите лучшую и худшую и обсудите их с коллегами с точки зрения содержания и организации текста. Ihr deutscher Schulfreund Markus aus Hannover schreibt über seinen Schulalltag: Nun möchten Sie Markus über die Schulkleidung erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie: Fragen von Markus beantworten. Drei Fragen zum Ausflug von Markus formulieren. Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. ЗАДАНИЕ 14. Составьте два задания для учащихся для написания личного письма по любой теме, взятой из школьного стандарта по иностранным языкам для старшей школы общеобразовательных учреждений. Разработайте к ним дополнительную схему оценивания. Подготовьте учащихся к написанию личного письма с учетом требований дополнительной схемы оценивания заданий. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ. Какие умения проверяет задание 39? Какие стратегии используются учащимися при выполнении задания 39? Каковы критерии оценивания задания 39? Какие пункты включены в дополнительную схему оценивания задания 39? От чего зависит набор этих пунктов? Какие из них определяются типом задания («Личное письмо»), а какие зависят от содержания письма-стимула? Какие еще пункты задания 39 учитываются при составлении задания? Какие типичные ошибки допускают учащиеся в задании 39? Как можно предотвратить эти ошибки? Когда назначается третья проверка работы учащегося? РЕФЛЕКСИЯ Легко или трудно было вам оценивать задание 39? Почему? Какие задания в данной теме показались наиболее полезными/лишними? Поможет ли ваш новый опыт в оценивании работ ваших учащихся и собираетесь ли вы его внедрять в своей школе?

Похожие:

	Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом		Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации
	Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации		Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации
	Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации		Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с... Рецензент: Колыхалова О. А., д фил н., профессор, заведующая кафедрой иностранных языков Московского педагогического государственного...
	Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий устной части егэ москва «Федеральный институт педагогических измерений» на 2016 г. Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию заданий с...		Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом москва Авторы–составители: Зинин С. А., Новикова Л. В., Беляева Н. В., Гороховская Л. Н., Марьина О. Б, Попова Н. А
	Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом москва Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации		Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий огэ с развернутым ответом москва Авторы-составители: М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, Е. А. Колесникова, Н. Н. Трубанева