КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Каковы цели обучения иностранному языку в школе?
Что такое коммуникативная компетенция?
Какие виды и формы контроля коммуникативной компетенции вы знаете?
Что такое тестирование?
Дайте определение понятия «тест».
Чем отличается стандартизированный тест от нестандартизированного?
Какие виды тестов используются в ЕГЭ в разделах а) «чтение и аудирование»; б) «лексика и грамматика»; в) «письмо»?
Какие умения проверяют тестовые задания в разделе «Письмо»?
Есть ли разница между критериями и параметрами оценивания? Если есть, то в чем она заключается?
Что такое шкала оценивания и для чего она используется?
РЕФЛЕКСИЯ
Что показалось сложным в данной теме?
Что было полезным?
Что было ненужным?
Что вы узнали нового (если узнали)?
Тема 2. Структура, содержание и критерии оценивания
выполнения заданий раздела «Письмо»
Основные вопросы темы
Специфика обучения письменной речи в общеобразовательном учреждении.
Основные понятия и категории содержания обучения письменной речи в общеобразовательном учреждении.
Структура и содержание раздела «Письмо» в ЕГЭ.
Критерии и параметры контроля и оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» в ЕГЭ.
Основная литература
Демоверсия ЕГЭ по немецкому языку 2016 г. – www.fipi.ru.
Итоговая аттестация в 11 классах. – Вестник образования, № 4, 2007.
Кодификатор элементов содержания по немецкому языку для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2016 г. – www.fipi.ru
Примерные программы по иностранным языкам. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ, Астрель, 2004.
Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам единого государственного экзамена 2016 г. – www.fipi.ru
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования). В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.
2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: Астрель, 2004.
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – Санкт-Петербург: Златоуст, 1999.
Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методическое письмо об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования. – www. fipi.org.
Вербицкая М.В., Махмурян К.С. ЕГЭ 2013. Английский язык. Тренировочные задания. – М.: ЭКСМО, 2013.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Астрель, 2008.
Письменная речь и ее специфика
Письменная речь предполагает комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации.
Письменная речь отличается от устной и имеет свою специфику. В чем она выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах и особенностях продуктов письменной речи.
Продукты письменной речи: выписки из текста, открытка, анкета, записи в дневнике, личное и деловое письмо, изложение, сочинение, статья, реферат, аннотация, рецензия, отчет и т. д.
УМЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и в заданном объеме;
описывать события/факты/явления;
сообщать/запрашивать информацию;
выражать собственное мнение/суждение;
аргументировать свою точку зрения;
делать выводы;
строить письменное высказывание логично и связно;
использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения, повествования;
соблюдать правила организации письменного текста;
употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно и т. д.
Эти умения могут контролироваться при помощи различных заданий. В ЕГЭ в разделе «Письмо» в настоящее время данные умения письменной речи контролируются на основе заданий на создание личного письма (задание 39) и развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения (задание 40). В рамках задания 40 учащимся в 2016, как и в предыдущие четыре года предлагается один тип письменного высказывания, а именно: «Ваше мнение».
СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»:
Личное письмо:
внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на немецком языке);
при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме;
составить разные типы вопросов для запроса информации;
наметить план своего ответного письма;
не забыть написать город и дату в правом верхнем углу письма;
во вступительной части письма выразить благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение, что не сразу написан ответ;
в основной части письма ответить на все заданные вопросы и задать необходимые вопросы другу по переписке;
в заключительной части письма упомянуть о будущих контактах, подписать письмо;
правильно использовать языковые средства;
проверить
– соответствие содержания своего ответного письма письму-стимулу (поставленным коммуникативным задачам);
– правильность организации и логичность текста;
– правильность языкового оформления текста.
Письменное высказывание с элементами рассуждения:
общие стратегии
строить высказывание в соответствии с предложенным планом;
начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;
во введении перефразировать тему/проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно;
при планировании письменного высказывания сначала продумать ключевые фразы каждого абзаца;
делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;
каждый абзац должен быть написан соответствующим образом (рекомендуется в первом предложении абзаца выразить его основную мысль и далее ее развивать, подкреплять примерами и аргументами и т. д.);
введение и заключение должны быть приблизительно одинаковы по объему;
в основной части должно быть как минимум два абзаца, приблизительно одинаковых по размеру;
общий объем основной части не должен быть меньше общего объема введения и заключения;
особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями;
правильно использовать языковые средства.
Особо важно в письменном высказывании с элементами рассуждения
«Ваше мнение»
в основной части сначала высказать свое мнение и аргументировать его, затем представить другую точку зрения и дать аргументацию, почему вы с ней не согласны;
приводя контраргументы, отстаивая свою точку зрения, желательно выражать свое мнение не теми же словами, что раньше, а использовать перифраз, синонимию;
в заключительном абзаце (заключении) еще раз указать на проблемный характер темы; показать, что, хотя у вас есть свое мнение, вы способны видеть и другие точки зрения; тем не менее, своя кажется вам более убедительной.
Таблица 5
Структура и содержание раздела «Письмо»
Зада-ние |
Тип задания
|
Проверяемые умения (основные блоки)
|
Требуемый объем
|
Рек. время выпол- нения
|
39
Базо-вый
|
Письмо личного характера
|
– дать развернутое сообщение;
– запросить информацию;
– использовать неофициальный стиль;
– последовательно и логически правильно строить высказывания;
– соблюдать формат неофициального письма;
– правильно использовать языковые средства.
|
100–140 слов
|
20 мин.
|
40
Высо-кий
|
Письменное высказывание
с элементами рассуждения
|
– строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и в заданном объеме;
– выражать собственное мнение/суждение;
– аргументировать свою точку зрения;
– делать выводы;
– последовательно и логически правильно строить высказывания;
– использовать соответствующие средства логической связи;
– лексически и грамматически, орфографически и пунктуационно правильно оформить текст;
– стилистически правильно оформить текст (в соответствии с поставленной задачей – нейтрально).
|
200–250 слов
|
60 мин.
|
Личное письмо:
адрес (только название города) и дата (вверху, в правой стороне);
обращение (слева, на отдельной строке);
благодарность за полученное письмо и ссылка на предыдущие контакты (извинение, что не ответил раньше, или вопрос о том, как дела у друга по переписке или его родных / друзей, или фраза, указывающая на продолжительность переписки, например Deine Antwort auf meinen letzten Brief hat mich aber warten lassen, и т.п.);
основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга);
запрос информации (постановка вопросов в соответствии с заданием);
упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза);
завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке);
подпись автора (на отдельной строке имя без фамилии, например, deine Vika; не считается ошибкой написание с большой буквы: Deine Vika).
Варианты написания адреса (только название города) и даты
Moskau, den 24.April 2009
Моskau, den 24.April
Moskau, 02.03.09
Moskau, den 02.03.09
Moskau, 5.Dez.2009
Moskau, am 20.06.2009
Moskau,
im Juni 2009
Варианты написания обращения
Liebe Katrin, / Lieber Max,
Liebe Katrin! / Lieber Max!
Hallo Anna, / Hallo Anna!
Если после обращения стоит запятая, то предложение в основной части начинается с прописной буквы. Если же после обращения ставится восклицательный знак, то текст письма начинается с заглавной буквы.
Все обращения в письме ко второму лицу пишутся или с прописной буквы (du, dir, dich, dein), или с заглавной (Du, Dir, Dich, Dein).
Варианты написания завершающей фразы письма
Ниже приведены варианты написания завершающей фразы личного письма с учетом предполагаемой в задании 39 коммуникативной ситуации: учащийся пишет письмо своему сверстнику. Допустимы и любые другие варианты завершающей фразы, которые соответствуют ситуации неформальной письменной коммуникации:
Herzliche Grüße
Es grüßt Dich
Alles Liebe
Mit den besten Grüßen
Mit bestem Gruß
Mit den herzlichsten Grüßen
Beste Grüße
Viele (liebe) Grüße
Alles Gute
Gruß und Kuss
Tschüss
Machs‘ gut
Bis bald
Необходимо учесть, что завершающая фраза письма не должна сопровождаться знаками препинания, то есть после нее не ставятся ни точка, ни запятая, ни восклицательный знак.
Важно помнить о том, что в случае с заданием 39 речь идет о личном письме другу / подруге по переписке, что, в свою очередь предполагает общение на «ты». Поэтому завершающая фраза «Mit freundlichen Grüßen» и ее вариант «Mit freundlichem Gruß» будут некорректными, так как они используются в личных письмах только в формате общения на «Вы».
Завершается личное письмо подписью:
Dein Alexander/ Alexander
Deine Alexandra / Alexandra
Допускается вариант подписи без притяжательного местоимения.
Образцы личных писем
Задание 1 для учащегося
Ihre deutsche Brieffreundin Petra aus Dresden schreibt über ihren Literaturunterricht:
Nachdem wir das Gedicht gelesen haben, diskutieren wir über den Inhalt des Gedichtes. Ein Gedicht wirkt auf jeden Menschen anders und jeder verbindet etwas Anderes mit dem Geschriebenen. Ich meine, dass eine Gedichtbesprechung Gefühle für ein Gedicht zerstört und das Verständnis schwer macht. Wie oft habt ihr den Literaturunterricht? Welche Bücher lest ihr gern? Wie besprecht ihr Gedichte?
...weißt du, ich habe in den Ferien meine Klasse sehr vermisst…
|
Nun möchten Sie Petra über den Literaturunterricht erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:
die Fragen von Petra beantworten;
drei Fragen zu ihrer Klasse formulieren.
Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten.
Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.
Пример личного письма, выполненного учащейся и оцененного в 6 баллов
(2 – решение коммуникативной задачи (содержание), 2 – организация текста, 2 – языковое оформление текста).
16.05.2008
Jekaterinburg
Liebe Petra!
Ich bin sehr froh, deinen Brief zu bekommen. Hoffe, dass es dir gut geht.
Was mich anbetrifft, fühle ich mich gesund. Ich glaube dass es normal ist, dass alle Kinder in der Klasse verschiedene Meinungen haben. Wir haben zwei Literaturstunden wöchentlich. Wir streiten manchmal bei der Diskusion. Aber ich meine, in der Schule müssen die Kinder miteinander einverstanden sein um besser den Inhalt zu verstehen. Ich finde die Werke von Michail Bulgakow und die Gedichte von Anna Achmatowa schön, weil sie helfen, unseren Talent weiter zu entwickeln. Schade, dass wir im Unterricht keine moderne Literatur lesen!
Ist deine Klasse freundlich? Wie viele Mädchen und Jungen sind in deiner Klasse?
Viele Grüße
deine Vika
Образец письменного высказывания с элементами рассуждения
Задание 2 для учащегося
Nehmen Sie Stellung zu folgender Aussage:
„Ein guter Freund ist das schönste, was es in der Welt gibt.“
Nehmen Sie Stellung zu diesem Problem. Halten Sie sich bei der Bearbeitung
an folgendes Vorgehen:
Einleitung – erklären Sie die Problematik allgemein;
Erörtern Sie Ihre persönliche Auffassung zum Problem – erläutern Sie
Ihre Meinung und führen Sie 2–3 Argumente dafür an;
Gegenmeinung – formulieren Sie mögliche andere Meinungen, die nicht
der ihren entsprechen, führen Sie mindestens 1–2 Argumente auf;
Erklären Sie, warum Sie diesen Argumenten nicht zustimmen können;
Schlussfolgerung – fassen Sie Ihre Überlegungen kurz zusammen und
formulieren Sie eine abschließende Einschätzung Ihrer Aussage.
Der Umfang Ihres Textes: 200 – 250 Wörter.
Текст письменного высказывания с элементами рассуждения («Ваше мнение»), выполненного учащимся и оцененного в 8 баллов (1 – решение коммуникативной задачи, 2 – организация текста, 2 – лексика, 1 – грамматика, 2 – орфография и пунктуация)
Was ist eigentlich Freundschaft? Was versteht man unter disem Begrief? Im großen und ganzen ist sie einen enge Beziehung zwischen zwei oder mehrere Leute, die sich miteinander gut verstehen und positive Gefühle zueinander haben. Aber hier ist wichtig zu bemerken, dass es Freunde und Bekannte gibt. Und das ist nicht dasselbe. Leider verwechseln viele Menschen diese Dinge.
Meiner Meinung nach, ist eine richtige Freundschaft ein totalles Verständnis, Blick statt Wörterkontakt. In der richtigen Freundschaft kann es keine Idee oder andere Sache geben, die die Menschen verbindet. In dieser Situation sprechen wir dann von der Bekanntschaft. Gewöhnlich ist man nicht im Stande zu erklären, warum man an einem Menschen so geklebt ist: verschiedene Interesse, Eigenschaften, Sozialstatus, aber eine Schicksal.
Das nennt man eine richtige Freundschaft.
Ich denke, dass es keine bestimmte Charakterzüge eines richtigen Freund gibt. Schließlich sind wir alle nicht ideal und können das nicht von unseren Nähersten fordern. Aber ein Freund soll immer hilfsbereit und verständnisvoll sein. Das ist das Einzige, was man braucht.
Glücklicherweise, kann ich bestimmen, dass ich viele Freunde habe. Manche von denen sind auch richtige. Wir haben immer viel zu tun: gehen ins Kino, ins Theater, in die Disco, machen Ausflüge und auch große Reisen. Wir haben ein buntes Leben. Manchmal sitze ich mit meiner Freundin einfach im Park und unterhalte mich mit ihr über ganz verschiedene Dinge.
Zum Schluss kann ich umfassen, dass in der Freundschaft alles von beiden Menschen abhängt. Damit eine Beziehung lange hält, muss man alles Mögliche unternehmen damit sein Freund sich auch wohl fühlt.
Критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»
Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности и, в первую очередь, оценивается с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи. Тем не менее, до недавнего времени успешность работы учащегося определялась в основном по количеству лексико-грамматических ошибок, и отметка выставлялась без учета выполнения коммуникативной задачи. При этом оценивание было чисто субъективным: не было ни критериев оценивания, ни шкал, позволяющих перейти на более объективное оценивание. В настоящее время разработаны критерии и параметры оценивания, позволяющие достаточно адекватно оценивать раздел «Письмо». Сейчас наиболее важными критериями оценивания выполнения задания стали такие критерии, как «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста» и «Языковое оформление текста».
Для оценивания выполнения коммуникативных заданий раздела «Письмо» применяется сочетание двух рейтинговых шкал в системе, специально разработанной для измерения различных сторон коммуникативной компетенции учащихся. Система предусматривает словесное описание критериев оценивания развернутого ответа (личного письма – задание 39 и письменного высказывания с элементами рассуждения – задание 40 и цифровую характеристику нормативов оценки по каждому критерию. Каждый критерий в зависимости от его значимости оценивается рейтинговой шкалой различной длины: 3–0 или 2–0. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за личное письмо, – 6, за написание сочинения-рассуждения –14.
Задание 39 (личное письмо) оценивается по 3 критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)» (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Максимальное число баллов за успешное выполнение задания 39 – 6 баллов.
Оценивая выполненную работу по критерию «Языковое оформление текста», следует помнить, что это задание базового уровня, а значит, мы не должны предъявлять к нему завышенных требований, например, в области, пунктуации, которая в школьной программе представлена в крайне ограниченном объеме. Но если в работе не ставится точка в конце предложений, это следует считать ошибкой.
В критериях оценивания прямо указывается, при каком числе ошибок какой балл выставляется. Максимальный балл (2) не означает, что в работе нет никаких описок или ошибок. При 2 негрубых лексико-грамматических ошибках, которые сопровождаются 2 негрубыми орфографическими и пунктуационными ошибками работа может быть оценена в 2 балла. Но если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, то даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок ее следует оценить в 1 балл. Если число лексико-грамматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 4, то работа оценивается в 0 баллов по данному критерию.
Таким образом, личное письмо (задание 39) оценивается по трем критериям, а именно, «Решение коммуникативной задачи (содержание)» (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла) и «Языковое оформление текста» (0–2 балла).
Особенности оценивания задания 39:
при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается 0 баллов;
допустимое отклонение от заданного объема в задании 39 составляет 10%.
Нарушения в объеме в задании 39 (требуемый объем 100–140 слов):
если в задании 39 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов;
если объем задания превышает допустимый в пределах 10%, т. е. в письме не более 154 слов, то задание проверяется полностью без снижения баллов;
при превышении объема более чем на 10%, т. е. если в задании 39 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему, т. е. с начала письма отсчитываются 140 слов, которые и подлежат проверке.
Письменное высказывание с элементами рассуждения (задание 40) оценивается по пяти критериям: «Решение коммуникативной задачи» (максимальное количество – 3 балла) и «Организация текста» (максимальное количество – 3 балла), «Лексика» (максимальное количество – 3 балла), «Грамматика» (максимальное количество – 3 балла), «Орфография и пунктуация» (максимальное количество – 2 балла).
Особенности оценивания задания 40:
при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается 0 баллов;
при оценивании задания 40 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов. (см. Приложение 4 в демоверсии и приложение 9 в данном пособии);
допустимое отклонение от заданного объема в задании 40 составляет 10%.
Нарушения в объеме в задании 40 (требуемый объем 200–250 слов):
если в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов;
если объем задания превышает допустимый в пределах 10%, т. е. в письме не более 275 слов, то задание проверяется полностью без снижения баллов;
при превышении объема более чем на 10%, т. е. если в задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему, т. е. с начала письменного высказывания отсчитываются 250 слов, которые и подлежат проверке.
Требование к учащимся соблюдать заданный объем не является чисто формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном итоге с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных учащимися работ показали, что при объеме личного письма менее 90 слов, письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объем письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков.
Превышение объема, с другой стороны, показывает неумение учащегося вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для ее выполнения содержательный материал и четко сформулировать свои мысли. Часто превышение объема работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых «топиков», что ведет к уходу от темы, а иногда – к ее полной подмене.
Следует обратить внимание, что допустимые границы объема выполнения заданий 39 и 40 очень широки даже в том виде, как они прописаны в КИМ: 39 от 100 до 140 слов, 40 от 200 до 250 слов. При подготовке учащихся к ЕГЭ их следует ориентировать именно на эти требования. Введение пункта о допустимости 10% отклонений от предписанного объема продиктовано заботой об учащихся и экзаменаторах, желанием избежать лишнего стресса, пониманием возможности ошибки при подсчете в стрессовой ситуации. Правила подсчета слов изложены в приложении 5 к демоверсиям КИМ ЕГЭ 2013 г. по немецкому языку, которое приводится ниже.
Приложение 5
Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»
При оценивании заданий раздела «Письмо» (39–40) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма 39 – 100-140 слов; для развернутого письменного высказывания 40 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39 менее 90 слов или в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании 39 более 154 слов или в задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания 40 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы.
При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом:
стяженные (краткие) формы gibt´s, mach´s и т. п. считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, например 1; 25; 2009, 126204 и т. п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т. п., считаются как одно слово;
сокращения, например USA, ABC, BRD и т. п. считаются как одно слово;
отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью которого они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно от него. Например, предложение Er hat die Tür aufgemacht содержит 5 слов, а предложение Er machte die Tür auf – 4 слова.
Для успешного оценивания выполнения заданий данного раздела эксперту необходимо ознакомиться с заданием для учащегося, критериями оценивания задания и с дополнительной схемой оценивания конкретного задания. Максимальный балл за выполнение заданий раздела «Письмо» – 20 баллов.
|
