Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников в процессе аттестации
Скачать 0.82 Mb.
|
Регулятивный компонент Для развития регулятивного компонента педагогической деятельности необходимо: во-первых, знание нормативных, законодательных и концептуальных документов, касающихся педагогической деятельности; во-вторых, совершенствование собственной организационной культуры педагога; в-третьих, способность оказывать влияние на поведение учащихся и их позитивное отношение к правилам и нормам учебной деятельности. Собственная организационная культура педагога включает в себя: умение ставить цель деятельности в соответствии с новыми федеральными государственными стандартами, планировать педагогическую деятельность, управлять временем, контролировать и оценивать результаты деятельности. Для оказания влияния на поведение учащихся и их позитивное отношение к правилам и нормам учебной деятельности педагог может использовать некоторые психолого-педагогические технологии. Выбор таких технологий необходимо осуществлять с учётом скрытой цели ребёнка. Примеры технологий, предлагаемых педагогу, представлены в таблице 7. Таблица 7 Психолого-педагогические технологии, направленные на коррекцию поведения ребёнка
Социальный компонент Для развития социального компонента педагогической деятельности требуется повышение социальной культуры педагога, которая включает в себя: культуру работы с информацией, развитие собственных коммуникативных качеств, владение педагогическими технологиями, развивающими коммуникативные способности детей. Культура работы с информацией проявляется в следующих аспектах: - в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей); - в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты; - в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать; - во владении основами аналитической переработки информации; - в умении работать с различной информацией; - в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности. Среди собственных коммуникативных умений педагогу необходимо обратить внимание на следующее: умение слушать и поддерживать беседу, отстаивать свою точку зрения и сглаживать конфликты, публично выступать и работать в команде. Для развития коммуникативных качеств детей педагогу необходимо овладеть соответствующими психолого-педагогическими технологиями. Примеры таких технологий приведены в таблице 8. Таблице 8 Психолого-педагогические технологии, развивающие коммуникативные качества детей
Аналитический компонент Для развития аналитического компонента педагогической деятельности необходима сформированность аналитической культуры педагога, которая включает в себя способность к аналитической деятельности, к анализу результатов своей профессиональной деятельности. Аналитическая деятельность дает возможность педагогу: - формировать и развивать умение ставить конкретную цель своей деятельности и деятельности учеников, четко её формулировать; - развивать умение устанавливать связь между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей; - формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда; - формировать умение видеть и понимать существенную связь между способом своих действий и конечным результатом. Творческий компонент Для развития творческого компонента педагогической деятельности необходимо повышение креативной культуры педагога, которая предполагает собственную креативную культуру педагога, его способность вовлекать детей в творческую деятельность, распространение опыта педагога по организации творческой деятельности Собственная креативная культура педагога включает в себя постоянное изучение и овладение инновационными формами профессиональной деятельности: интерактивные формы обучения, игровые формы обучения, рефлексивные технологии, проектная деятельность, поисковая деятельность, интегративные занятия и т.п. Вовлечение детей в творческую деятельность осуществляется педагогом через применение инновационных форм профессиональной деятельности. Распространение опыта педагога по организации творческой деятельности реализуется через публикации и издательскую деятельность, выступления в СМИ, участие в методических и творческих мероприятиях, участие в конференциях, педагогических чтениях, конгрессах, конкурсах, проведение мастер-классов, методических семинаров, наставничество молодых педагогов. Компонент самосовершенствования Компонент самосовершенствования понимается как сформированность культуры самосовершенствования или способность к профессиональному росту. Педагог мотивирован на самосовершенствование, если у него сформирована мотивация достижения успеха. Таблица 9 Характеристика лиц с мотивацией стремления к успеху и с мотивацией избегания неудач
В современной психологии есть понятие самоценность, которое означает общее позитивное отношение человека к себе в целом, ощущение своей безусловной ценности. Самоценность предполагает, с другой стороны, объективную оценку своих отдельных достижений, без преувеличения своих частных заслуг. Переживание самоценности можно усилить, если начать заботиться об удовлетворении своих самых глубоких, самых истинных потребностей. Заметим, что эти потребности никогда не противоречат общечеловеческим ценностям (безопасность, здоровье, порядок, красота, истина, добро и т.д.), так что можно не беспокоиться, что забота о себе повредит другим. Для достижения успеха необходимо также наличие воли, проявляющейся в настойчивости, упорстве и способности отказаться от первоначальных целей и планов, оказавшихся нереальными. Воля вовсе не означает насилия над собой. Человек, способный совершать насилие над собой, способен совершать его и по отношению к другим – это опасная черта. Воля управляется другими механизмами. Эти механизмы – осознание и осмысление. Человеку необходимо осознать, что и как он делает для достижения успеха, а также понять, зачем, для чего он это делает, какой смысл имеет для него данный успех. Очень важно представить желаемый результат в различных контекстах (ситуациях) и временной перспективе (в настоящем, в будущем). Литература:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,... |  | Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... |
| Обращаем внимание на то, что новый Порядок аттестации предусматривает обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности... | | ... |
| Прием и регистрация заявлений от аттестуемых педагогических и руководящих работников на вторую, первую и высшую квалификационные... | | Просим руководителей муниципальных органов управления образованием довести данное письмо до сведения руководителей образовательных... |
| Данные рекомендации разработаны в соответствии с требованиями действующих федеральных нормативных правовых актов | | Гоу дпо «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» |
| Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности | | Для организации работы по аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году направляю информацию о порядке приема документов... |