Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников в процессе аттестации

Скачать 0.82 Mb.

Название	Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников в процессе аттестации
страница	5/9
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Бланки > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Обработка результатов:

Полученные очки суммируются.

Интерпретация результатов:

30-32 очка. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. В учебно-воспитательном процессе взаимодействие с обучаемыми скорее всего отсутствует. Общение развивается по моделям дикторского или гиперрефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию, анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной.

25-29 очков. Вы замкнуты, не разговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но в Вашей власти переломить эти особенности характера. В учебно-воспитательном процессе имеет место односторонняя направленность воздействия со стороны педагога. Аудитория пассивна, стиль педагога уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.

19-24 очков. Вы, в известной степени, общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И всё же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы. Как педагог, Вы овладели приёмами общения. Ваша коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, Вы легко входите в контакт с обучаемыми, но не все они оказываются в поле Вашего внимания. В импровизированных дискуссиях Вы скорее опираетесь на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают большей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживлённо, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения.

14-18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. В Вашей аудитории царит дружеская, непринуждённая атмосфера. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблемы. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая отдавать должное юмору и остроумию собравшихся. Занятие проходит продуктивно в активном взаимодействии сторон.

9-13 очков. Вы весьма общительны, любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, охотно знакомитесь с новыми людьми. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Ваша коммуникативная деятельность очень напряжённая и близка к модели активного взаимодействия. Как педагог, Вы достигли вершин своего мастерства, свободно владеете аудиторией. Как дирижёр прекрасно распределяете своё внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми.

4-8 очков. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьёт из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьёзные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берёте слово по любому вопросу, даже если имеете о нём поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Берётесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Берётесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Людям – и на работе, и дома, и вообще повсюду – трудно с Вами. Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего, воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям. И подумайте о своём здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно.
Аналитический компонент профессиональной деятельности

(как заполнять, может быть выбрать один вариант ответа)

Опросник «Стили мышления» (адаптированная версия опросника InQ, разработанного Р. Брэмсоном, А. Харрисоном в переводе и адаптации А.А. Алексеева).

Опросник «Стили мышления» рассчитан на диагностику пяти стилей мышления. Мы предлагаем Вам определить уровень развития только одного из них – аналитического. Наличие достаточного уровня развития данного стиля мышления позволяет педагогу осуществлять аналитический подход к организации учебно-воспитательного процесса.
Инструкция:

Среди предлагаемых Вам на выбор высказываний нет правильных или неправильных. Каждое из них следует оценить по степени его выраженности в Вашей жизни. На бланке ответов напротив каждого высказывания проставьте количество баллов: 5, 4, 3, 2, или 1, указывающие на ту степень, в какой данное высказывание применимо к Вам: от 5 (более всего подходит) до 1 (менее всего подходит).
Бланк ответов

№	Высказывание	Ответ (баллы)
	Когда между людьми имеет место конфликт на почве идей, я отдаю предпочтение той стороне, которая
а	подходит к ситуации наиболее логично и последовательно
б	лучше всех затрагивает ценности и идеалы
в	определяет конфликт и пытается выразить его открыто
	Когда я начинаю работать над проектом в составе группы, самое важное для меня
а	определить, как мы собираемся разрабатывать данный проект
б	понять цели и значение этого проекта
в	понять, какую выгоду этот проект может принести для моей группы
	Вообще говоря, я усваиваю новые идеи лучше всего, когда могу
а	сосредоточиться на них и тщательно их проанализировать
б	понять, насколько они сходны с привычными идеями
в	связать их с текущими или будущими занятиями
	Для меня графики, схемы, чертежи в книгах или статьях обычно
а	полезнее текста, если они точны
б	полезны, если они подкрепляются и поясняются текстом
в	не более инее менее полезны, чем другие материалы
	Если бы мне предложили провести какое-то исследование, я, вероятно, начал бы с
а	попытки сформулировать проблему как можно полнее и точнее
б	Попытки определить ее место в более широком контексте
в	определения того, смогу ли я выполнить его в одиночку
	Если бы мне пришлось собирать от членов какой-то организации информацию, касающуюся ее насущных проблем, я предпочел бы
а	попросить ее участников предоставить мне (желательно в письменной форме) всю относящуюся к делу информацию, которой они располагают.
б	опросить их небольшими группами, задавая общие вопросы
в	встретиться неофициально с влиятельными лицами и выяснить их взгляды
	Вероятно, я буду считать что-то правильным, истинным, если это «что-то»
а	Поддается логическому и научному доказательству
б	можно проверить лично на доступных наблюдению фактах
в	согласуется с другими вещами, в которые я верю
	Когда я на досуге читаю журнальную статью, она будет, скорее всего,
а	сообщением о научном или историческом исследовании
б	о том, как разрешить личную или социальную проблему
в	об интересном, забавном человеке или событии
	Когда я читаю отчет о работе, я обращаю больше всего внимания на
а	надежность и обоснованность результатов фактическими данными
б	близость выводов к моему личному опыту
в	понимание автором целей и задач работы
	Когда передо мной поставлена задача, первое, что я хочу узнать,
а	каков наилучший метод для решения данной задачи.
б	почему эту задачу стоит решать
в	какова прямая выгода от решения данной задачи
	Обычно я узнаю максимум о том, как сделать что-то новое, благодаря тому, что
а	тщательно анализирую, как это сделать наилучшим образом
б	уясняю для себя, как это связано с чем-то другим, что мне хорошо знакомо
в	Принимаюсь за дело как можно раньше
	Если бы мне пришлось проходить испытание или сдавать экзамен, я предпочел бы
а	письменный отчет, охватывающий историю вопроса, теорию и метод
б	устное изложение и показ того, что я знаю
в	сообщение в свободной форме о том, как я применил то, чему научился
	Люди, чьи особые качества я уважаю больше всего, это
а	экономисты и инженеры
б	писатели и учителя
в	лидеры деловых и политических кругов
	Вообще говоря, я нахожу теорию полезной, если она
а	способна систематически объяснять множество связанных ситуаций
б	кажется родственной тем другим теориям и идеям, которые я уже усвоил
в	служит прояснению моего личного опыта и наблюдений
	Когда я читаю статью по дискуссионному вопросу, я предпочитаю, чтобы в ней
а	логично и последовательно обрисовывались затрагиваемые спорные вопросы
б	показывались преимущества для меня в зависимости от выбираемой точки зрения
в	определялись ценности, которые исповедует автор
	Когда я читаю книгу, выходящую за рамки моей непосредственной деятельности, я делаю это главным образом вследствие
а	заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний
б	желания расширить свою общую эрудицию
в	стремления узнать больше об определенном предмете
	Когда я впервые подхожу к какой-то технической проблеме, я скорее всего буду
а	пытаться найти самую лучшую процедуру для ее решения
б	пытаться связать ее с более широкой проблемой или теорией
в	искать пути и способы решить эту проблему
	Вообще говоря, я более всего склонен к тому, чтобы
а	разбираться в том, как и почему существующие методы должны работать
б	открывать новые и более совершенные методы
в	находить способы заставить существующие методы работать лучше и по-новому
Сумма баллов ответов «а»

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических... В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,...		Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных...
	Методические рекомендации по организации и проведению аттестации... Обращаем внимание на то, что новый Порядок аттестации предусматривает обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности...		Методические рекомендации по комплектованию и оформлению документов... ...
	Рекомендации по организации аттестации педагогических и руководящих... Прием и регистрация заявлений от аттестуемых педагогических и руководящих работников на вторую, первую и высшую квалификационные...		Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических... Просим руководителей муниципальных органов управления образованием довести данное письмо до сведения руководителей образовательных...
	Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических... Данные рекомендации разработаны в соответствии с требованиями действующих федеральных нормативных правовых актов		Методические рекомендации по организации и проведению аттестации... Гоу дпо «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
	Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических... Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности		Памятка по оформлению документов по аттестации педагогических работников... Для организации работы по аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году направляю информацию о порядке приема документов...

Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников в процессе аттестации

Похожие: