Разработчики:
___________________ __________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты от работодателя:
___________________ __________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ __________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Приложение 1
Примерный перечень оценочных средств
Наименование
оценочного средства
|
Краткая характеристика оценочного средства
|
Представление оценочного средства в фонде
|
Деловая и/или ролевая игра
|
Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
|
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре.
|
Кейс-задача
|
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
|
Задания для решения кейс-задачи
|
Коллоквиум
|
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
Контрольная работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу.
|
Комплект контрольных заданий по вариантам
|
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты
|
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения
|
Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов.
|
Портфолио
|
Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.
|
Структура портфолио.
|
Проект
|
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных проектов.
|
Рабочая тетрадь
|
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.
|
Образец рабочей тетради
|
Разноуровневые задачи и задания
|
Различают задачи и задания:
А) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;
Б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
В) Творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
|
Комплект разноуровневых задач и заданий
|
Расчетно-графическая работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.
|
Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы
|
Реферат
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а так же собственные взгляды на неё.
|
Темы рефератов
|
Доклад, сообщение
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской и научной темы.
|
Темы докладов, сообщений.
|
Собеседование
|
Средство контроля, организованное как специальная база преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
Творческое задание
|
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий.
|
Тест
|
Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
|
Фонд тестовых заданий
|
Тренажер
|
Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом
|
Комплект заданий для работы на тренажере
|
Эссе
|
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
|
Тематика эссе
|
|
Приложение 2
Примерное накопление фонда оценочных средств
для текущего контроля успеваемости
Традиционные формы контроля:
Примеры форм контроля
|
Примерные варианты наполнения фондов оценочных средств
|
- Опрос
- Коллоквиум
- Собеседование
|
Вопросы по разделам и/или темам.
Критерии оценки.
|
-Типовые задания (ФГОС) для самостоятельной работы студентов
- Контрольные работы (ФГОС)
- Лабораторные работы
|
Варианты заданий, контрольных работ по разделам, темам.
Тематика лабораторных работ.
Критерии оценки.
Методические рекомендации по проведению и/или выполнению.
|
- Тесты (ФГОС) : письменные и/или компьютерные
|
Банк тестов по разделам и темам.
Инструкция по выполнению.
Критерии оценки
|
- Реферат
- Курсовая работа
- Статья, научный доклад по теме НИРС
|
Тематика рефератов, курсовых работ, научных исследований. Методические рекомендации по написанию, защите. Критерии оценки.
(СМК. Стандарт предприятия. Система управления качеством подготовки специалистов, курсовая работа (проект). Общие требования.)
|
- Творческие задания. Эссе.
- Ситуационные задачи (кейсы)
|
Набор творческих и ситуационных заданий. Инструкция по выполнению и/или методические рекомендации по выполнению. Критерии оценки.
|
Интерактивные формы контроля:
Примеры форм контроля
|
Примерные варианты наполнения фондов оценочных средств
|
- Круглый стол. Диспут. Дискуссия. Мозговой штурм.
- Деловые, ролевые игры
- Тренинги
|
Тематика. Программа проведения и/или методические рекомендации по подготовке и проведению. Критерии оценки.
|
- Презентации
- Компьютерные симуляции. Виртуальные проекты или задания с использованием интерактивной доски.
|
Тематик, программа проведения и/или методические рекомендации по подготовке и проведению. Критерии оценки.
|
- Творческий проект в рамках одной дисциплины.
- Междисциплинарный проект
|
Программа проекта и/или методические рекомендации по выполнению проекта. Критерии оценки.
|
Приложение 3
Примерное накопление фонда оценочных средств
промежуточной аттестации
Традиционные формы контроля:
-
Примеры форм контроля
|
Примерные варианты наполнения фондов оценочных средств
|
Зачет
Экзамен
|
Вопросы для подготовки
Билеты. Критерии оценки.
|
Тесты: письменные и/или компьютерные
|
Банк тестов по разделам и темам.
Инструкция по выполнению.
Критерии оценки
|
Интерактивные формы контроля:
-
Примеры форм контроля
|
Примерные варианты наполнения фондов оценочных средств
|
- Творческий проект в рамках одной дисциплины
- Междисциплинарный проект
|
Программа проекта и/или методические рекомендации по выполнению проекта. Критерии оценки.
|
Приложение 4
Примерное накопление фонда оценочных средств
итоговой государственной аттестации
Традиционные формы контроля:
Примеры форм контроля
|
Примерные варианты наполнения фондов оценочных средств
|
1. Защита выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы)
|
Тематика. Методические рекомендации по подготовке и защите. Регламент проведения защиты. Критерии оценки.
(СМК. Стандарт предприятия. Система управления качеством подготовки специалистов. Выпускная квалификационная (дипломная) работа. Общие требования)
|
2. Государственный экзамен:
- Междисциплинарный экзамен по направлению или
- Итоговые экзамены по отдельным дисциплинам
|
Программа государственного экзамена. Вопросы для подготовки. Билеты или тесты.
Регламент проведения. Критерии оценки.
(Положение об итоговой государственной аттестации выпускников колледжа)
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Изд – во Тюм. Гос. Унив., 2006.- 216 с.
Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса. // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002, с. 3 - 9.
Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика, 2003, №10, с. 8 – 14.
Закон РФ «Об образовании»
Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно – целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.2004.
Караушев В.Ф., Терентьева Л.В. Разработка банка программно-дидактических тестовых заданий. – Томск: ТПУ, Центр обеспечения качества образования, 2005. – 30 с.
Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников ( Методические рекомендации ). Екатеринбург: УрГППУ, 2000. – 39 с.
Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования.– М., 2000. – 352 с.
Малинецкий Г. Учитель, ученик и шанс для России. // Компьютера. – 2005. – № 42.
Панченко А.А. Разработка тестов. Часть 1. Конструирование тестов. Часть 2. Статистическая обработка тестов. Методические указания для преподавателей ДВГУПС по конструированию и статистической обработке тестов. – Хабаровск, 2000. – 25 с.
Петров В. Современные педагогические технологии и образование в III тысячелетии:http://www.biysk.secne.ru/jurnal/n4-_2000/metodika/petrov.doc.
Рекомендации ФИРО по формированию комплектов оценочных средств
Темняткина О.В. Методика разработки Фонда оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации. Екатеринбург, 2011. – 113 с.
Типовое положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)
ФГОС НПО по профессиям
ФГОС СПО по специальностям
Цимбалист Э.И. Рекомендации по созданию Фонда оценочных средств учебной дисциплины: Учебно-методическое пособие для преподавателей//Издательство Томского политехнического университета, 2008. – 84 с.
Челышкова М.Б.Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
|
