Разработка фондов оценочных средств по учебной дисциплине и профессиональному модулю

Скачать 1.03 Mb.

Название	Разработка фондов оценочных средств по учебной дисциплине и профессиональному модулю
страница	5/9
Тип	Методическое пособие

filling-form.ru > Бланки > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Стимул в компетентностно-ориентированным задании выполняет следующие функции:

мотивирует обучаемого на выполнение задания,
включает обучаемого в контекст задания.

Стимул должен быть настолько кратким, насколько это возможно. Он должен содержать только ту информацию, которая помогает заинтересовать обучаемого в выполнении задания или облегчает понимание задачной формулировки, следующей за стимулом. Если описание ситуации содержательно важно для выполнения обучаемым задания (например, нацеленного на формирование компетентности разрешения проблем в аспекте «целеполагание и планирование деятельности» или «применение технологии»), оно играет в структуре компетентностно-ориентированного задания роль одного из источников информации и размещается после задачной формулировки.

Задачная формулировка однозначно описывает обучаемому ту деятельность, которую он должен совершить. Задачная формулировка не может допускать различных толкований. Требования к способу представления результатов работы также должны содержаться в задачной формулировке и однозначно трактоваться участниками образовательного процесса. Сравним несколько формулировок:

а) Прочитайте текст и сделайте вывод о…

Эта формулировка не предполагает, что обучаемый должен устно или письменно с кем-то делиться своим выводом. Предлагая такое задание, преподаватель не вправе требовать от обучаемого ничего, кроме 1-2 предложений, содержащих собственно вывод.

Сравните: Прочитайте текст. Подготовьте краткое сообщение для своей группы, содержащее ваш вывод о… и не менее пяти аргументов в его поддержку. Выступите с сообщением для группы.
б) Прочитайте текст и запишите свое мнение о… Свои выводы обоснуйте.

Эта формулировка вводит обучающегося в заблуждение. Что он должен записать: свое мнение по поводу сведений, приведенных в тексте, свое мнение об обсуждаемом в тексте предмете или явлении или вывод, сделанный на основе приведенной в тексте информации? Как обучаемый должен представить обоснование: письменно или устно? Что будет считаться достаточным обоснованием - аргументы, примеры, цитаты, - и сколько их должно быть? Насколько многословно обучающийся может выражать «свое мнение»?

Сравните: Прочитайте текст и сделайте вывод о… Запишите ход своих рассуждений и сформулируйте вывод письменно (объем текста 80-120 слов).
Возвращаясь к примеру неоднозначной формулировки в случае «б», мы можем задавать себе почти все те же вопросы, находясь в позиции преподавателя. Использование дополнительной информации – плюс или минус ответа? «Краткость – сестра таланта» или обучающемуся больше нечего сказать? Убедительно ли обучаемый говорит/пишет? Если формулировка четкая, то подобные вопросы не возникают.

Задачная формулировка должна точно соотноситься со способом оценки ответа/результата (с модельным ответом или со специфической шкалой оценки).

Задачная формулировка не должна содержать усложненный синтаксис, двойное отрицание, трудные слова, слова или предложения в скобках, без которых можно обойтись. Иными словами, грамотное построенное задание должно быть сформулировано однозначно и максимально просто.
Назначение источника состоит в том, что он содержит информацию, необходимую для успешной деятельности обучающегося по выполнению задания. Другими словами, он является ресурсом для деятельности обучаемого. Поэтому главное требование, предъявляемое к источнику, - чтобы он был необходимым и достаточным для выполнения заданной деятельности. Чтобы компетентностно-ориентированное задание было надежным, преподаватель должен быть уверен, что успешность обучающегося не зависит от того, располагает ли он тем или иным знанием. В отдельных случаях преподаватель может предлагать задание, которое основывается не только на внешних информационных ресурсах, но и на внутренних – программном содержании, которое было присвоено обучающимися. Предлагая такое задание, преподаватель должен, во-первых, предварительно убедиться (например, с помощью теста), что знания обучающимися освоены, во-вторых, перечислить, на какие предметные знания обучающийся должен опираться при выполнении задания.

Чтобы задание было надежным, преподаватель должен отбирать такие источники, которые, по его сведениям, до момента работы над заданием небыли бы знакомы обучающимся.

Следует помнить, что обучающийся тратит время и силы на то, чтобы изучить источник. Поэтому важно позаботиться о том, чтобы источник был эффективен, т.е. позволял выполнить задание при минимальных затратах. Следует использовать все возможности, которые предоставляет тот или иной источник информации для конструирования компетентностно-ориентированных заданий, и основывать как можно больше заданий для обучающегося на одном источнике (или комплекте источников).

При отборе источника необходимо заботиться о том, чтобы он был интересен обучающимся. Важно учитывать возрастные и гендерные особенности, а также конъюнктурные, сиюминутные интересы студенческой группы или другой совокупности обучаемых.

Наконец, общим требованием является соответствие источника возрасту чтения.
Бланк для работы обучающихся задает структуру предъявления ими результата их деятельности по выполнению задания. Поэтому он может входить только в состав задания со структурированным или частично структурированным ответом.

Бланк является обязательной частью такого задания, выполняя которое обучающийся должен продемонстрировать деятельность по структурированию информации на первом-втором уровнях.

В заданиях, предназначенных для работы над формированием других общих компетенций или других аспектов информационной компетенции (ОК.4), бланк призван облегчить деятельность обучающегося, задать последовательность действий, напомнить о количестве требуемых в задачной формулировке аргументов, признаков, критериев и т.п. Поэтому обычно бланк для выполнения задания располагают после задачной формулировки и перед источниками информации.
В качестве инструмента проверки в составе компетентностно-ориентированного задания могут использоваться:

ключ,
модельный ответ,
аналитическая шкала,
бланк наблюдения за групповой работой.

Инструмент проверки должен позволять оценить выполнение всех действий, предписанных в задачной формулировке. Инструмент проверки должен ориентироваться на оценку тех действий, которые были предписаны в задачной формулировке.

КИМы или КОСы?

Для осуществления контроля качества образования на разных этапах могут применяться комплексные оценочные средства (далее – КОС) или различные контрольно-измерительные материалы (далее – КИМ).

"КИМы, как следует из названия, измеряют, т.е. могут применяться в дисциплинах и МДК. КОСы представляют собой комплексные оценочные средства, в состав которых могут входить и КИМы, но в их составе есть еще и специфическая часть по оценке сформированности компетенций, которые оценивают качественно, без выставления балльных отметок. Они используются на экзамене (квалификационном) в профессиональном модуле.

(модельный ответ
с подсчетом
баллов)

Характеристики	КИМ	КОС
Объект измерения	Знания, умения	Компетенции
Достижения обучающихся	Измеряют	Дают качественную оценку
Форма оценивания	Оценивают в баллах (пятибалльная система)	Зачет – незачет Освоено – неосвоено
Вид контроля по этапам обучения	Входной, текущий, рубежный, промежуточная аттестация по учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу (МДК)	Аттестация по профессиональному модулю. Экзамен квалификационный
Функции	Мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль	Контроль и оценка
Разработка/ утверждение	Преподаватель/П(Ц)К/ Заместитель директора	П(Ц)К/заместитель директора/ работодатель
Формы, методы контроля	Заполнение раздела 4 рабочей программы дисциплины	Заполнение раздела 5 рабочей программы профессионального модуля (ПМ)

Комплект контрольно-измерительных материалов

для проведения текущего контроля знаний,

промежуточной аттестации – экзамена по дисциплине «Математика»

(1 курс)

Содержание:

1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов

1.1 Область применения контрольно-измерительных средств
1.2 Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий, формах аттестации

Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания; № задания	Форма аттестации
АЛГЕБРА
уметь: выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы; находить приближенные значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и относительная); сравнивать числовые выражения	Выполнение арифметических действий над числами; Решение заданий на погрешности вычислений.	Практическая работа, задание 1. Экзаменационное задание (письменное) – 6	Текущий контроль: контроль на практическом занятии. Промежуточная аттестация - экзамен

…….	…..	………	……..

1.3. Распределение типов контрольных заданий при текущем контроле знаний и на промежуточной аттестации

Содержание учебного материала по программе учебной дисциплины	Типы контрольного задания, номер
	Практическая работа	Тестовые задания	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Экзаменационное задание
Тема 1 Развитие понятия о числе	1				6
Тема 2 Функции, их свойства и графики.	2, 3	4	5, 6		1

…..	….	…..	…	…	…

2. Комплект оценочных средств

2.1. Задания для проведения текущего контроля. (содержание всех заданий для текущего контроля). В комплекте 35 заданий (практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы, тестовые задания), в каждом задании по несколько примеров и вариантов.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа) №23

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

1.Сколько трехзначных четных чисел можно составить из цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, если цифры могут повторяться?

2. Сколько существует пятизначных чисел, которые одинаково читаются слева направо и справа налево?

3. В группе десять предметов и пять уроков в день. Сколькими способами можно составить расписание на один день?

4. Сколькими способами можно выбрать 4 делегата на конференцию, если в группе 20 человек?

5. Сколькими способами можно разложить восемь различных писем по восьми различным конвертам, если в каждый конверт кладется только одно письмо?
6. Из трех математиков и десяти экономистов надо составить комиссию, состоящую из двух математиков и шести экономистов. Сколькими способами это можно сделать?

.........
Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудитории во время занятия_

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться конспектом лекций, учебником

2.2. Задания для проведения промежуточного контроля в форме экзамена.

Пример заданий.

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ НА «3»

Задание 1. Найдите область определения функций.

А) .... Б) ....

……

3.Пакет экзаменатора

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание ___Экзаменационные задания – практические, выполняются письменно, ответы записываются в бланк ответов ____________________ ВАРИАНТ 1 Задание 1. ….. Задание 2 …… ………
Результаты освоения (объекты оценки)	Критерии оценки результата	Отметка о выполнении
АЛГЕБРА
уметь: выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы; находить приближенные значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и относительная); сравнивать числовые выражения;	Арифметические действия над числами выполнены правильно;	Экзаменационное задание (письменное) – 6 Оценивается в 1 бал

Комплект контрольно-измерительных средств
для проведения текущего контроля знаний,
промежуточной аттестации – дифференцированного зачета
по дисциплине  «Математика» (2 курс)

КИМ по математике разработан для программы, содержащей разделы:

Введение
Раздел 1. Математический анализ
    Тема 1.1 Теория пределов
    Тема 1.2 Дифференцирование.
    Тема 1.3 Интегрирование.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю... Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю		Методические рекомендации по формированию фондов оценочных средств... Макет Контрольно-оценочные средства для экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
	Фонд оценочных средств по учебной дисциплине/модулю		Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм05. Мдк05. 01 Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального...
	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю... Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Егорьевский промышленно-экономический...		Фонд оценочных средств по учебной дисциплине/модулю Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
	Наименование дисциплины. Б. 7 Правовые основы работы с молодежью... Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)		Методическая разработка заданий по учебной практике по профессиональному... Методическая разработка заданий по учебной практике по профессиональному модулю пм. 01 «Документирование хозяйственных операций и...
	Наименование дисциплины д 2 Уголовно-процессуальное право фонд оценочных... Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)		Наименование дисциплины д 2 Право социального обеспечения фонд оценочных... Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Разработка фондов оценочных средств по учебной дисциплине и профессиональному модулю

Похожие: