Разработка фондов оценочных средств по учебной дисциплине и профессиональному модулю

Задания на установление правильной последовательности.

Расположите в правильной последовательности действия, выполняемые при разработке технологического процесса: 1) выбор способов обработки поверхностей 2) выбор способов закрепления заготовки 3) сопоставление заготовки с чертежом детали 4) изучение чертежа детали 5) разработка первой операции и самоконтроль 6) выбор установочных баз 7) разработка и самоконтроль последующих операций

Дополнить определение: 1. Угол в секущей плоскости между передней поверхностью лезвия и плоскостью резания называется … (углом резания) 2. Основное время работы режущего инструмента до переточки, измеряемое в минутах называется … (стойкостью инструмента) 3. Сопротивление материала большим пластическим деформациям называется … (твердостью)

• 
  каждое задание необходимо нацелить только на одно дополняемое слово, символ и т.д., место для которого рекомендуется обозначить прочерком или точками;
  
• 
  прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала;
  
• 
  все прочерки в заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины;
  
• 
  место для ответа лучше отводить в конце задания или как можно ближе к концу;
  
• 
  после прочерка, если это возможно, указываются единицы измерения;
  
• 
  текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания.
  

• 
  задания со свободно конструируемым ответом, в основном, предназначены для оценки творческих умений. Их следует разрабатывать только в тех случаях, когда не могут быть использованы более простые формы;
  
• 
  длина и сложность ответа может варьировать в широких пределах (вплоть до нескольких страниц текста ответа, обоснования приведенного решения проблемы и т.д.). В инструкции желательно ввести ограничения на максимальную длину ответа для каждого задания;
  
• 
  формулировка задания должна включать постановку проблемы, эталон выполнения и оценочные критерии. Постановочная часть должна быть настолько четкой, чтобы минимизировать возможные отклонения в правильных ответах обучающихся от планируемого разработчиком эталона выполнения;
  
• 
  выбор временных рамок для выполнения каждого задания должен позволять обучающемуся сформулировать развернутый ответ и успеть его записать.
  

• 
  грамотно составлять задание, используя рекомендации, приведенные выше;
  
• 
  использовать при проверке только разработанную стандартизированную схему оценивания не более чем с тремя оценочными категориями (0, 1, 2);
  
• 
  обучить экспертов по проверке заданий пользоваться стандартизированными критериями оценивания;
  
• 
  привлекать не менее двух экспертов для проверки каждого задания и приглашать третьего эксперта в случае расхождений первых двух экспертов более чем на один балл;
  
• 
  использовать принцип анонимности проверяемых работ и независимость экспертных суждений;
  
• 
  не смотреть на оценку, данную предыдущему заданию, при оценивании последующего.
  

• 
  более рационально использовать время занятия;
  
• 
  охватить больший объем содержания;
  
• 
  быстро установить обратную связь с обучающимися и определить результаты усвоения материала;
  
• 
  сосредоточить внимание на пробелах в знаниях, умениях, способах деятельности и внести в них коррективы;
  
• 
  сформировать у обучающихся мотивацию для подготовки к каждому занятию, дисциплинировать их;
  
• 
  преодолеть субъективизм выставления оценок;
  
• 
  индивидуализировать работу с обучающимися: с сильным заниматься, опережая, а слабым оказывать своевременную помощь;
  
• 
  стимулировать аккуратность и внимание.
  

• 
  по всем разделам (темам) учебной дисциплины (междисциплинарному курсу) в соответствие с рабочей программой учебной дисциплины (рабочей программой профессионального модуля);
  
• 
  по отдельным наиболее значимым разделам (темам) учебной дисциплины (междисциплинарного курса).
  

• 
  степень сложности всех вариантов задания должна быть одинаковой;
  
• 
  количество вариантов заданий должно быть не менее трех.
  

• 
  умение пользоваться глобальными информационными ресурсами;
  
• 
  владение современными средствами телекоммуникаций;
  
• 
  знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств;
  
• 
  умение решать сложные технические задачи, достигая обоснованных выводов;
  
• 
  умение построить алгоритм функционирования моделируемого устройства или процесса;
  
• 
  умение подбирать необходимые блоки и комплектующие;
  
• 
  способность создать содержательную презентацию выполненной работы.
  

• 
  соответствовать четко поставленной цели создания;
  
• 
  иметь междисциплинарный характер;
  
• 
  иметь достаточный объём первичных и статистических данных;
  
• 
  иметь соответствующий уровень сложности, иллюстрировать типичные ситуации, иметь актуальную проблему, позволяющую применить разнообразные методы анализа при поиске решения, иметь несколько решений.