Мбоу «Ойсхарская сш №1» Гудермесского муниципального района 366211,Чеченская Республика Тел./факс (8928)7895571
Скачать 2.29 Mb.
|
| Раздел 8. Анализ работы библиотеки В течение 2015 – 2016 учебного года школьная библиотека работала по плану, утвержденному администрацией школы. Работа проводилась с учетом разделов общешкольного плана. В течение учебного года библиотека оказывала помощь в образовательном, информационном, культурном процессе школы. Обеспечивала учебный процесс, активно содействовала образованию, обучению, воспитанию и развитию обучающихся. Стремилась обслуживать всех потенциальных пользователей внутри школьного сообщества и удовлетворять конкретные потребности целевых групп. Это учителя, дети, родители. В течение года велось привлечение школьников к информации путем проведения различных мероприятий, содействовала воспитанию личности обучающихся, привития культуры и систематичности в чтении книги. Библиотека осуществляла работу совместно с педагогическим коллективом. Регулярно делался обзор литературы, оказывалась помощь ученикам и педагогам в подготовке к различным конкурсам, в проведении классных часов, родительских собраний, школьных праздников. В течение учебного года проводилось много индивидуальных бесед с читателями о роли чтения в жизни человека, рекомендовались книги, проводились регулярно выставки: книжная выставка ко дню космонавтики, дню победы, международным дням книги, «История Чечни», «Больница книг», «Культура Чечни», «Мир сказок», «Открытый мир», «Терроризму-нет», ежемесячно проводились внеклассные мероприятия, эстетические беседы, поэтические часы по разным возрастным группам такие как: «Урок – презентация для 2 класса «Структура книги» «Знакомство с библиотекой», правила и умения обращаться с книгой. Формирование у детей бережного отношения книге. Ознакомление правилами общения с книгой. Обучение умению обернуть книгу, простейшему ремонту книг;Знакомство с библиотекой (экскурсия). Роль и назначение библиотеки. Понятие абонемент, читальный зал. Расстановка книг на полках самостоятельный выбор книг при открытом доступе. Интегрированный урок «Еще раз о книге, о преданном друге, давай потолкуем, дружок». Кто и как создает книги. Из чего состоит книга. Внешнее оформление книги: обложка, переплет, корешок. Внутреннее оформление: текст, страница, иллюстрация; Урок-презентация «Бережное отношение к книге»,О книге и о библиотеке. Структура книги; Книга – произведение искусства; Роль приветствия в общении - урок по воспитанию культуры речи; Экскурсия в библиотеку: «Библиотека или город твоих друзей», «Книга в твоих руках».Оформлялисьпостоянно выставки, посвященные юбилейным книгам - «Книги – юбиляры 2015-2016» и писателям. Также проводилась «Неделя детской книги». В октябре проводился месячник посвященный к Дню школьных библиотек, в мае Всероссийский День библиотек. Особое внимание было уделено индивидуальной работе с читателями - обучающимися. Обучающиеся – это главная целевая группа пользователей библиотеки. Обучающиеся пользовались библиотекой для самых разных целей. Роль библиотеки заключалась в том, чтобы консультировать и обучать обучающихся этим видам работы и создавать в библиотеке такую учебную обстановку, которая обеспечивает ученику необходимую поддержку. Школьная библиотека принимала участие в поддержке этого направления и всегда готова была оказать помощь в поиске нужной информации. Формирование и использование библиотечного фонда. Индивидуальная работа. В течение учебного года проводились составление и сдача отчетности, Своевременно проводилась регистрация и обработка поступающей литературы. Выдавалась художественная литература на абонементе. Проводилась правильная расстановка книжного фонда. Систематическое наблюдение за своевременным возвратом в библиотеку, выданных изданий. Постоянно проводились рекомендательные беседы при выдаче книг на абонементе. Был просмотр читательских формуляров с целью выявления задолжников (результаты сообщались классным руководителям). Книжный фонд библиотеки на конец 2015-2016 учебного года. Пособия и на начало 2015-2016 учебного года книжный фонд библиотеки составил 13177 экземпляра. Из них художественной литературы 480 экземпляра; учебников –12177 экземпляров; исторической энциклопедии – экземпляров. Обеспеченность учебниками составляет: 80% - методкабинет РОО; 20% - родительские средства. Годы издания учебников находящихся в библиотеке 2009 – 2014 г. Оказана помощь в подготовке к внеклассным мероприятиям, викторинам. Раздел 9. Анализ работы педагога-психолога Основная цель педагога-психолога заключалась во всемерном содействии школе в решении практических задач формирования образа жизни учащихся, раскрытия их индивидуального потенциала и развития творческих и деятельностных способностей, создания позитивной мотивации к обучению, а также определения и профилактики причин нарушения личностного и социального развития. В организационно-методическом плане деятельность школьного педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и должностными обязанностями, с учётом задач, определённых общешкольным планом учебно-воспитательной работы Психологическая служба школы строилась традиционно по следующим направлениям: - психолого-педагогическая диагностика; - коррекционно-развивающая работа; - психолого-педагогическое консультирование; - методическая работа; - просветительская деятельность. Анализ диагностической работы Традиционно проводилась диагностика простых и сложных психических процессов: интеллекта, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия, профессиональных задатков, ценностных ориентиров, деятельностных качеств, уровней школьной подготовленности, отклонений в психическом развитии и др. В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и малоформализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности). В равной мере применялись групповые и индивидуальные формы обследования учащихся. 1-е классы. Целевые исследования по выявлению проблем в адаптации детей к новым жизненным условиям на первоначальном этапе школьного обучения. Использовались: методика исследования вербально-логического мышления (по ориентировочному тесту Керна-Йирасека ), изучение произвольности внимания (Керн-Йирасек «Копирование точек), опросник школьной мотивации, диагностика готовности детей к школьному обучению, и изучение адаптационных возможностей учащихся. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. 5-е классы. Цель диагностики: определение уровня адаптированности учащихся пятых классов к условиям обучения в общеобразовательной школе. Выявление потенциальной «группы риска» детей, чье дальнейшее обучение и воспитание связаны с существенными трудностями. Объект диагностики: процесс адаптации учащихся пятых классов (5-а, 5-б,5-в,5-г,5-д). Предмет: показатели, уровень адаптации учащихся пятых классов к условиям обучения в школе. В 5 классах обучается 84 обучающихся. В рамках адаптационного периода были проведены исследования психолога, контрольные работы, посещены уроки и классные часы, проверены дневники учащихся на предмет работы с ними классных руководителей. В рамках адаптационного периода прошла методическая декада. Диаграмма  10-е классы. Аналитическая справка по результатам проведения адаптационного периода в 10 классе. Результаты показывают, что большинство учащихся 10А класса высоко оценивают уровень собственной эмоционально-психологической комфортности в классе. Общий показатель ЭПК составляет 69%. Необходимо уделить больше внимания ученикам, показавшим низкие показатели и показатели ниже среднего уровня. Следует организовывать классную работу в групповой форме, предлагая ученикам принимать участие в совместных делах и мероприятиях, где бы они могли осуществлять совместную деятельность, на основе сотрудничества и взаимопонимания. Исходя из диагностического исследования адаптационного периода обучающихся 10А класса, выявлено, что адаптированы к обучению на третьей ступени обучения 61%(11) обучающихся, возможная дезадаптация наблюдается у 39%(7) обучающихся.В связи с полученными результатами разработан примерный план психокоррекционной деятельности со всеми участниками образовательного процесса. В феврале проведена диагностика по теме «Исследование стрессоустойчивости учащихся 9, 11- х классов», уровня тревожности и самооценки выпускников 9-11 классов. Диагностирование проведено по методике «Шкала ситуативной тревожности (СТ)» и «Шкала личной тревожности (ЛТ)»Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ в целях оказания помощи при подготовке к экзаменам. Было опрошено 55 выпускников. Анализ работ показал: 7% выпускников имеют низкую степень тревожности. 33% выпускников имеют высокую степень тревожности. 60% выпускников имеют умеренную степень тревожности. Выводы: проводить индивидуальную работу по повышению мотивации подготовки к экзаменам и выработка навыка использовать своих особенностей мышления при сдаче экзамена Проводить индивидуальную работу по усвоению приёмов запоминания. Рекомендации. Педагогу-психологу провести с учащимися индивидуальные консультации, на которых ознакомить школьников с полученными данными, с сильными и слабыми сторонами интеллектуального и личностного развития; выпускникам с проблемами в личностной сфере совместно с психологом наметить пути решения возникших проблем. В связи с тем, что достаточное количество учащихся испытывают на уроках высокий уровень тревожности и негативные эмоциональные переживания, желательно этим учащимся посетить занятия по психологической готовности к переходу в среднее звено обучения. В январе 2016 г. проведено исследование профессиональных намерений, среди выпускников 9-х и 11-х классов.позволило сделать следующие выводы: Цель данного исследования – получить информацию о профессиональных намерениях выпускников 9-х и 11-х классов школы, связанных с получением профессионального образования и трудоустройством. В дальнейшем данные, полученные в ходе анкетирования, будут проанализированы в сравнении с результатами исследования профессиональных намерений выпускников общеобразовательных организаций, которое будет проводиться в апреле 2016 года. Таким образом, можно будет проследить, как изменились профессиональные планы выпускников в течение учебного года. Анкетирование проводилось с использованием программы «Анкета для изучения профессиональных намерений учащихся выпускных классов». Всего в ходе исследования было опрошено 69 обучающихся (из них 50 чел. – это учащиеся 9-х классов, 23 чел. - учащиеся 11-х классов. Исследование профессиональных намерений, проведенное в январе 2016 г. среди выпускников 9-х и 11-х классов позволило сделать следующие выводы: 1. Среди выпускников 9-х классов наблюдается увеличение интереса к получению среднего профессионального образования – 44% планируют поступать в профессиональные образовательные организации .Такое же количество – 44% выпускников 9-х классов намерены продолжить обучение в общеобразовательных организациях. 2. Подавляющее большинство выпускников 11-х классов ориентируется на получение высшего образования - 55% опрошенных планируют поступать в вузы. Среднее профессиональное образование планируют получить 11% выпускников. Кроме того:
Рекомендации.
Создавать элективные курсы для учащихся 8-9 классов с учетом профильной направленности.
Организовывать встречи с людьми разных профессий, экскурсии на предприятия городов для знакомства с производством. Проводить информационные классные часы, беседы, родительские собрания, направленные на расширение знаний учащихся о мире профессий.
Проводить дальнейшую диагностику профессионального самоопределения учащихся. Оказывать консультативную помощь в выборе профессии. При необходимости проводить с учащимися, затрудняющимися в выборе профессии, диагностику личностных качеств. Психологическое консультирование. В течение года консультации велись по следующим направлениям: - с учащимися, родителями и учителями 1-х, 4-х, 5-х классов по предупреждению дезадаптации; - с родителями будущих первоклассников по проблемам готовности к школе; Поводами для обращения учащихся за консультативной помощью служили: - конфликты с товарищами по классу; - конфликтные ситуации в отношениях с учителями; -гиперактивность некоторых учащихся; - семейные неурядицы, нарушения отношений с родителями; - страх самовыражения; - излишнее волнение. В марте проведена неделя психологии. В течение учебного года за консультативной помощью к психологу обратилось 12 учащихся. В течение года было зарегистрировано 10 обращений учителей к психологу. Со стороны родителей таких обращений было 9. Психолог школы принимал участие в разрешении конфликтных ситуаций, возникавших в ходе образовательного процесса. Психопрофилактика и психопросветительская работа. В течение года совместно с классными руководителями провели лекторий по темам: «Мы выбираем жизнь. Профилактика наркозависимости у детей и подростков»; «Влияние сотового телефона на здоровье» (8-е классы). Подготовка к выступлению на общешкольных родительских собраниях: 1.« Я – первоклассник»; 2. «Адаптация к обучению в пятом классе. Практические советы». 3.«Я-выпускник начальной школы. Результаты обследований. Рекомендации». Коррекционно-развивающая работа. Проводились беседы с детьми «группы риска». Всего на протяжении учебного года проведено занятий с обучающимися (с учетом индивидуальных и групповых занятий): «группы риска» - 40, инвалидами – 32. Выводы и рекомендации. В связи с результатами проделанного хотелось бы порекомендовать следующее: 1. Классным руководителям – увеличить количество классных мероприятий, направленных на формирование дружного коллектива учащихся, сближение в коллективе, привлекать родителей учащихся к совместной работе с детьми. 2. Учителям-предметникам, работающим в 5-8-х классах – согласовывать свою работу с учащимися с их классными руководителями, родителями. 3. Родителям – проявлять повышенную заинтересованность в воспитании своих детей, их успехам в учебе и школьной жизни. 4. Педагогу - психологу школы – улучшить работу, направленную на координацию совместных усилий всех участников образовательного процесса – учащихся, классных руководителей, учителей-предметников и родителей (проведение совместных занятий, разработка индивидуальных рекомендаций и т.д.);усилить работу по выявлению детей «группы риска», профилактике алкоголизма, наркомании; продолжать отработку навыков групповой коррекционно-развивающей работы и продолжать работу с группами; особое внимание уделить работе с гиперактивными и детьми с ограниченными возможностями здоровья; разработать критерии оценки эффективности своей деятельности по основным направлениям и адаптировать имеющиеся программы. |
Похожие:
 | «средняя общеобразовательная школа ново-энгенойского сельского поселения» гудермесского муниципального района | | Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Кемеровская, д. 12 тел./факс 8 (8712) 33-24-21 |
| Охватывают территории таких субъектов Российской Федерации, как Краснодарский край, Ставропольский край, Ростовская область, Астраханская... | | Республика Бурятия, Иволгинский район, с. Иволгинск ул. Ленина, 23, Тел. 8(30140)21671 факс 8(30140)21210 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | Горный улус с. Кюерелях, ул. Школьная тел /факс. 23-6-32 e-mail: oktybr adm @mail ru |
 | Республика Саха (Якутия), город Якутск, пр. Ленина 21, офис 5, тел./факс +7(4112)32-00-27 | | Ул. Советская,2 с. Жемчуг, Тункинский район, Республика Бурятия, 671020, тел. 93-2-92, факс 8-301-47-93-2-92 |